染雾小学语文《大地的话》教学设计 篇一
本文将围绕小学语文教材中的一篇课文《大地的话》展开教学设计，通过多种教学方法和活动，帮助学生更好地理解课文内容，培养他们的阅读能力和情感体验。
一、教学目标
1. 能够理解并复述《大地的话》的故事内容。
2. 能够通过故事内容感受大地的心情和情感。
3. 能够用自己的语言描写大地的形象。
4. 能够进行小组讨论，交流对大地的理解和感受。
二、教学重点和难点
1. 理解并复述课文内容。
2. 通过阅读感受大地的情感。
3. 运用适当的语言描写大地的形象。
4. 进行小组讨论，交流对大地的理解和感受。
三、教学准备
1. 课文《大地的话》教材。
2. 大地的形象图片。
3. 小组讨论问题提纲。
4. 课堂活动道具。
四、教学过程
1. 导入：通过展示大地的形象图片引入课文《大地的话》，让学生感受大地的形象和情感。
2. 学习：带领学生朗读课文，理解故事内容，讨论大地的感受和情感。
3. 情感体验：让学生围绕大地的形象展开想象，用自己的语言描述大地的情感和心情。
4. 小组讨论：组织学生分组讨论大地的话题，交流自己的理解和感受。
5. 总结：回顾课文内容，总结大地的情感和形象，引导学生深入思考。
五、教学反馈
通过学生的表现和讨论内容，了解学生对课文的理解和感受，及时给予肯定和指导，激发学生的阅读兴趣和情感体验。
小学语文《大地的话》教学设计 篇二
《大地的话》是一篇感人至深的课文，通过大地的视角讲述了自然界的变化和生生不息的循环。在教学设计中，我们可以通过多种方式引导学生理解和感受这篇课文，培养他们的阅读能力和情感体验。
一、教学目标
1. 能够理解《大地的话》的故事内容。
2. 能够通过课文感受大地的情感和心情。
3. 能够用适当的语言描写大地的形象。
4. 能够进行小组讨论，交流对大地的理解和感受。
二、教学重点和难点
1. 理解并复述课文内容。
2. 通过阅读感受大地的情感。
3. 运用适当的语言描写大地的形象。
4. 进行小组讨论，交流对大地的理解和感受。
三、教学准备
1. 课文《大地的话》教材。
2. 大地的形象图片。
3. 小组讨论问题提纲。
4. 课堂活动道具。
四、教学过程
1. 导入：通过展示大地的形象图片引入课文《大地的话》，让学生感受大地的形象和情感。
2. 学习：带领学生朗读课文，理解故事内容，讨论大地的感受和情感。
3. 情感体验：让学生围绕大地的形象展开想象，用自己的语言描述大地的情感和心情。
4. 小组讨论：组织学生分组讨论大地的话题，交流自己的理解和感受。
5. 总结：回顾课文内容，总结大地的情感和形象，引导学生深入思考。
五、教学反馈
通过学生的表现和讨论内容，了解学生对课文的理解和感受，及时给予肯定和指导，激发学生的阅读兴趣和情感体验。
小学语文《大地的话》教学设计 篇三
教材分析：
《大地的话》是一首现代诗，诗人运用拟人的手法把大地拟人化为母亲，抒写了大地母亲博大的胸襟以及无私奉献的精神。诗歌语言通俗，学习难度低，学生在欣赏诗词的同时更好地体味了大自然的魅力，感受语言情趣，也能够继续以“大地”或者其他人称向所有她想与之对话的对象说出自己想说的话。也就是能够做到仿照文本，继续文本内容。
学情分析：
通过三年多的学习，学生已养成了课前预习的好习惯，大多学生能够在自学中掌握生字，运用多种方法理解新词。我还鼓励学生在自学中能够针对课文中的某段话、某个词发表自己有个性的感受，并随手写在书上以备与他人讨论交流。我班学生特别喜欢诗歌，因此在教学中不必给学生做过多琐碎的讲解，学生就能读中感悟，读中理解。学完后指导学生进行仿写，然后组织展示，进一步激发学生的创作热情。
教学目标：
1、准确认读课文中的三个生字，掌握写字表中的八个生字，重点指导“蕊”的写法。
2、注重朗读，感悟诗歌的内容，能够有感情的朗读、背诵，体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献的精神。
3、能够仿照诗歌续写，独立表达自己的思想感情。
教学准备：
教师准备：练习配乐朗读投影：生字学生准备：课前有感情的朗读诗歌，自学生字、新词
教学过程：
一、谈话导入，入情入境
教师直接板书“大地”，激活学生思维，思考：同学们，一看到这个词你想到了什么？
（这是个十分个性化的宽泛的问题，学生的思维方式不同答案也就不同，学生回答时教师注意引导学生的发散性思维。）
接着板书完课题，再预设大地会与谁对话的问题导入新课。
（学生已经预习课文了，这个问题可以帮助教师检查学生对课文的预习情况。）
二、读通课文，整体感知
1、学生自由读课文，尽量将课文读通
2、生字出示生字、词
吐蕊一嘟噜枝丫筑巢驱赶嫌宝藏
学生“开火车”领读生字。学生质疑有没有不理解的词语。
3、指名读课文，说说大地在和谁说话？
三、细读诗歌、品读赏析
本篇诗歌共分5小节，前4节内容浅显易懂，故在教学设计中应以读为主，使学生通过阅读能够较为深刻的感受文本所表达的中心思想，使学生能够自己有效和真情的与文本对话。故在设计品读诗歌这一环节中以各种不同的阅读方式和有效的指导，让学生能够自主感悟，自发抒情，自然续情。设计以下两个环节：
（一）进入角色，以读悟情
1、教师出示课文内容，配乐范读。
[设计意图：将学生带入情境，产生强烈的朗读欲望。]
2、用心的默读以下课文的前四段，看看大地都想和种子、飞鸟、游鱼和小草说什么？并选出其中的一节练读。在读流利的同时，尽量将大地的话读懂。
3、指名四位同学扮演大地朗读课文的前四节，想象你自己就是大地，你想对你的朋友们说些什么？其他同学你们就是种子、飞鸟、游鱼、小草。仔细听，用心去感受，看看能否听懂大地对你说了些什么？
4、选择你最喜欢的段落读给你的同位听听，看看你的同位能否明白大地想说的话。阅读时可以把你的感受用一句话或一段话写在书上与同位交流。
（教师及时指导学生，根据学生对诗歌的理解指导学生用“心”来说话，用心来朗读，用心交流。）
5、在自读、交流的基础上再指名朗读。
6、再来读读课文的最后一节，再回想刚刚大地的一句句真情的话语，你能感受到大地的话语想表达自己怎样的感情吗？适时设疑对最后一句的省略号你是怎么理解的？有什么特殊的含义。即：还有许多大地体内的生灵，比如……
[设计意图：前5个小环节，是通过不同形式的朗读，使学生从一开始练读?D?D读通顺?D?D读懂?D?D有感情朗读，到最后由读变成说，而且要用心说，这就需要学生在与文本的每一次对话的时候都能有所收获，使每一次阅读都能及时有效。不要刻意的指导学生“有感情”朗读，只是让学生在一步步自己潜心的朗读课文后，由读大地的话变为自己就是大地来说自己的话，这样更能与文本贴近，理解课文的中心，感悟大敌对万物的思想感情也就潜移默化地进入于孩子的心间了。第6个环节，意在让学生明白大地所说的每一句话，都是为了向大地上的所有的生灵表达，你们都是我的宝贝，我的体内所有的一切都是宝藏。并通过对省略号的理解为下文的续写做好铺垫。]
（二）借助文本，换位抒情
如果你是种子，飞鸟，游鱼，小草，听了大地的话，你有什么想对大地说的？你能说给你的小组成员听听吗？
[设计意图：这个看似十分简单的问题，延续上一个环节，在与同位互相扮演大地向对方“表达说话”时，对方能够认真听，此时才能够让学生在换位思维后，感悟到大地的话语对说话的对方产生怎样的影响。也就是感悟语言的作用和魅力。]
四、激发情感，以写续情
1、读了这篇课文，相信你也按捺不住自己的话语，想来说说吧？对你想说的人、物敞开心扉，大胆的说出来吧。
2、也尝试着用课文中出现的“假如”、“即使”关联词语，仿照课文的前四段，来抒发你自己的感情吧。
（这里可以引导学生继续使用大地对万物的话，也可以换位说说万物对大地的话语；也可以离开书本，自己设定说话
3、学生仿照课文的前四段，将自己想说的话，也来写一篇简短的小诗。
4、组内交流，推荐一篇优秀诗歌。
5、全班交流推荐的诗歌，不满意的地方自己进行修改。
[小学语文《大地的话》教学设计]
