染雾《种子的萌发》教学案例 篇一
在生物学教学中，种子的萌发是一个非常重要的环节。通过观察种子如何萌发，学生可以深入了解植物生长的过程，并且培养他们的观察能力和实验操作能力。下面我们就来介绍一下如何设计一堂关于种子的萌发实验的教学案例。
首先，为了让学生更好地理解种子的萌发过程，可以事先准备好各种种子，比如大豆、小麦、玉米等。然后，在实验课上，老师可以向学生展示这些不同种子的外观和特点，让学生观察并比较它们的大小、形状和颜色。接着，老师可以引导学生提出种子萌发的必要条件，比如水、光线和温度等。学生可以在老师的指导下，用湿纸巾或棉花将种子包裹起来，然后放在不同的环境中观察。
在实验过程中，学生可以记录下种子在不同条件下的萌发情况，比如发芽的时间、发芽的数量以及发芽的形态等。通过这些记录，学生可以总结出种子萌发的规律，进而深入理解种子的生长过程。此外，学生还可以通过观察种子的根和幼苗的生长情况，了解到种子是如何生长为一棵完整的植物的。
最后，为了巩固学生对种子萌发实验的理解，老师可以设计一些相关的问题，让学生进行思考和讨论。比如，为什么种子需要水和光线才能萌发？种子的萌发过程受到哪些因素的影响？通过这些问题，可以引导学生深入思考种子生长的原理和机制，从而提升他们的科学素养和创新能力。
通过这样一堂关于种子萌发的实验课，不仅可以帮助学生深入了解植物生长的过程，还可以培养他们的观察能力、实验操作能力和科学思维能力。希望学生在今后的学习中能够不断探索、实践，从而成为具有创新精神和实践能力的科学人才。
《种子的萌发》教学案例 篇二
种子的萌发是生物学教学中一个非常重要的实验环节，不仅可以帮助学生理解植物生长的过程，还可以培养他们的观察能力和实验操作能力。下面我们来介绍一下如何设计一堂关于种子的萌发实验的教学案例。
首先，在实验之前，老师可以向学生介绍一下种子的结构和功能，让学生了解种子在植物生长中的重要性。接着，老师可以向学生提出一个问题：种子是如何萌发的？通过这个问题，可以引导学生主动探索和学习，培养他们的求知欲和学习兴趣。
在实验课上，老师可以事先准备好各种种子和实验器材，比如玻璃瓶、湿纸巾、温度计等。然后，老师可以向学生展示如何在玻璃瓶内种植种子，然后放在适宜的环境中观察。学生可以根据老师的示范，自行操作实验，观察种子的萌发过程。
在实验过程中，老师可以引导学生观察种子的发芽时间、发芽数量以及幼苗的生长情况。学生可以记录下这些数据，并绘制成图表或报告，从而深入分析种子的萌发规律。通过这样的实践操作，学生不仅可以加深对种子萌发过程的理解，还可以培养他们的实验操作能力和科学思维能力。
最后，为了巩固学生对种子萌发实验的理解，老师可以设计一些相关的问题，让学生进行思考和讨论。比如，不同种子的萌发过程有何异同？种子的萌发受到哪些因素的影响？通过这些问题，可以引导学生深入思考种子生长的原理和机制，从而提升他们的科学素养和创新能力。
通过这样一堂关于种子萌发的实验课，希
《种子的萌发》教学案例 篇三
陈奎知
教学目标：
知识目标：阐明种子萌发的环境条件。
能力目标：学会运用设计对照实验的方法探究种子萌发的环境条件，提高实验设计能力；体验科学探究的过程，培养探究能力。
情感态度价值观目标：通过参与探究的活动，体验科学探究的艰辛与快乐，培养持之以恒的科学态度，增强爱护植物的情感。
教学重点：阐明种子萌发的环境条件；运用设计对照实验的方法完成对“种子萌发的环境条件”的探究；
教学难点：在用实验法完成种子萌发的的环境条件的探究中，设置对照实验的训练和实验现象的分析。
教学过程：
创设情境，导入新课：
我国著名唐代诗人白居易写过一首诗：“离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生。”这首诗恰当地概括了被子植物一生，你能把被子植物的一生经历的过程表示出来吗？
问题引入：如果我们种下一些种子，需要做哪些工作才能让它们长成一棵棵幼苗呢？
回顾探究实验步骤：提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、反思和交流。
请参照课文，学生分组设计探究实验，探究种子萌发的环境条件。
（1）你要提出什么问题？
（2）你会做出什么假设？
（3）请思考以下问题：
①应当选择什么样的种子?每组应当有
多少粒?一粒行吗?
②是否需要设计对照实验?如果需要，应当将种子分成几组？应当为对照组提供什么样的环境条件?
③对每个实验组的处理,除了所研究的条件外,其他环境条件是否应当与对照组相同?
④每隔多长时间观察一次？对各组实验是否应当同时观察？
（4）设置实验装置，进行探究。
（5）推测课本实验方案中，几号装置中的种子萌发了？几号装置中种子没有萌发？种子没有萌发的原因分别是什么？
（6）结论：分析实验结果，说出种子萌发需要
怎样的环境条件？
学生完成以下学案内容：
1．在探究种子萌发的环境条件实验中，根据下
列处理分析回答：
（1）表中有________组对照实验，分别是 。
（2）2号瓶的作用是__________，原因是______________________。
（3）1、3、4号瓶探究的外界条件分别是 、 、 。
（4）对每一个实验组的处理，除了所探究的条件外，其他环境条件是否与对照组相同？
（5）总结： 种子萌发的环境是 、 、 。
2. 我市某校的几位同学对生物学知识情有独钟，经常做一些有关生物学的小实验，这次他们准备探究某些条件与大豆种子萌发的关系。
（一）实验步骤：
（1）取三个无色透明的玻璃杯，分别标记A、B、C，并且在瓶底各铺两张餐巾纸，各加适量水。
（2）取30粒黄豆种子分别放入A、B、C杯底的餐巾纸上。
（3）A杯不作处理，B杯用黑布全部罩住，C杯内抽干气体并密封。然后把
A、B、C均置于24℃—27℃环境中。（如图）
（二）实验现象：
几天后，A、B两杯内的种子多数萌发，C杯内种子无萌发现象。
（三）回答问题：
（1）要证明光照对大豆种子萌发有无影响，你认为应选用___________作为对照实验。该实验的结论是____________________。该实验的变量是
____________。
（2）要证明空气对种子萌发有无影响，你认为应选用___________作为对照实验。
（3）老师认为这几位同学在实验步骤（2）中的描述欠严密，处理欠妥当,请你指出其中一处不
足:__________________________________________________。
合作解疑：各组长带领本组核对答案，并用红笔改错；组内互相解决疑难问题。
展示交流：老师分配展示任务，分组展示；小组之间相互评价，补充完善。 引领提升：根据情况老师及时补充、更正、拓展课程内容。
其中教师要渗透如下内容：
春播时节，地膜覆盖是为满足什么条件？
种地前农民希望下雪或下雨，为什么？
种子的萌发还需要其它环境条件吗？（分析课后习题，种子萌发是否需要光） 归纳板书种子萌发的环境条件。
达标检测：
1．种子萌发的环境条件
是 、 、 。
2.某同学为了探究种子萌发需要的环境条件，用三粒菜豆种子A、B、C为主要材料，在室温下设计了图中所示的实验，其中不能萌发的是 ；能萌发的'是 ，原因是 。
该实验在设计中存在的问题是（ ）
A. A和B可形成对照 B．B和C可形成对照
C．清水中缺乏营养 D．种子太少具偶然性
3.早春播种以后，农民常用“地
《种子的萌发》教学案例膜覆盖”的方法促进出苗，其原因是（ ） A．保湿保温，有利萌发 B．防止鸟类啄食种子
C．种子的萌发需要避光 D．防止大风大雨侵袭
4.播种在水涝地的种子很难萌发，这是因为缺少种子萌发所需要的( )
A．水分 B．空气 C．养料 D．温度
5.农民浸水稻种子发芽，这主要是为了满足种子萌发时所需的（ ）
A．光照条件 B．温度条件 C．水分条件 D．空气条件
板书设计：
适宜的温度
种子萌发的环境条件： 充足的空气 同时具备
一定的水分
教学反思： 清水
首先，由于学生缺少生活经验，不做实验上课就像纸上谈兵，而有的小组课前做了实验效果就好多了，为了补救可以布置学生课后做验证性实验加深理解。其次，对于探究实验一直是学生的薄弱之处，本节课是锻炼学生的一个良好时机，引导要到位，使学生顺利分析出课本中的实验组和对照组，真正突破难点。
本节课的重点是种子萌发的环境条件，看似简单，但必须通过分析探究实验的过程这个难点，才能把握重点。
