染雾伯牙绝弦教学设计 篇一
伯牙绝弦，是中国古代传世的琴谱之一，也是一首动人心弦的古琴曲。如何将这首曲子进行教学设计，让学生更好地理解和演奏出这首曲子的情感和内涵呢？
首先，教师可以将伯牙绝弦的历史背景和故事讲解给学生听，让他们了解这首曲子的来历和背景。伯牙绝弦是关于春秋时期琴师伯牙和好友钟子期的故事，讲述了伯牙因思念好友钟子期而绝弦弃琴的故事。通过讲解故事，可以引导学生进入曲子的情感世界，更好地理解曲子的内涵。
其次，教师可以分解曲谱，逐节教学，让学生逐步学会演奏这首曲子。可以从基本的音阶开始教起，让学生掌握每个音符的演奏技巧和音色表现。通过反复练习每个小节，逐渐组合成完整的曲子，让学生熟练掌握整首曲子的演奏技巧。
另外，教师还可以结合古琴的演奏技巧，教授学生古琴的演奏方法和技巧。古琴演奏强调静心、静气、静神，需要学生在演奏时专注投入，感受曲子的情感，让琴音真正传达出曲子的内涵和情感。通过教授古琴的演奏技巧，可以帮助学生更好地演绎伯牙绝弦，使曲子更具深情。
最后，教师可以组织学生进行合奏演练，让学生们一起演奏伯牙绝弦。通过合奏演练，可以让学生们相互配合，共同演绎出这首曲子的美妙，增强团队合作意识和音乐表现力。同时，也可以让学生们在演奏中感受到音乐的魅力，激发学生对音乐的热爱和兴趣。
通过以上的教学设计，相信学生们可以更好地理解和演绎伯牙绝弦这首古琴曲，感受到其中蕴含的深情和内涵，进一步提升他们的音乐表现力和艺术修养。
伯牙绝弦教学设计 篇二
伯牙绝弦是中国古代传世的琴曲之一，是一首富有深情的古琴曲。如何设计一堂生动有趣的伯牙绝弦教学课程，让学生们在学习中感受到音乐的美妙和魅力呢？
首先，教师可以设计一些听力活动，让学生通过听伯牙绝弦的音乐录音，感受曲子的情感和内涵。可以让学生闭上眼睛，聆听曲子，感受琴音的柔和与悠扬，让音乐在心灵深处荡漾。通过听力活动，可以引导学生进入音乐的世界，激发他们对音乐的兴趣和热爱。
其次，教师可以设计一些互动活动，让学生们积极参与到教学中来。例如，可以设计一些小组讨论活动，让学生们就伯牙绝弦的曲谱、演奏技巧等进行交流讨论，激发学生们对音乐的思考和探索。同时，也可以设计一些表演活动，让学生们展示自己的演奏成果，增强他们的自信心和表现力。
另外，教师还可以设计一些创意活动，让学生们通过自己的创作来表达对伯牙绝弦的理解和感受。可以让学生们自由创作一段曲子，表达自己对伯牙绝弦的情感和理解，让学生们在创作中感受音乐的魅力和表现力。通过创意活动，可以培养学生们的音乐审美能力和创造力，提升他们的音乐艺术修养。
最后，教师可以设计一些实践活动，让学生们亲自动手演奏伯牙绝弦。可以让学生们分组合作，一起练习演奏这首曲子，体验古琴演奏的乐趣和挑战。通过实践活动，可以让学生们真正掌握演奏技巧，感受音乐的美妙，提升他们的音乐表现力和艺术修养。
通过以上的教学设计，相信学生们可以在生动有趣的教学中，更好地理解和演绎伯牙绝弦这首古琴曲，感受到音乐的美妙和魅力，提升他们的音乐表现力和艺术修养。
伯牙绝弦教学设计 篇三
有一个故事千古流传，令人吟诵至今，它就是我们今天将要学的《伯牙绝弦》。希望通过今天的学习，同学们能进一步了解文言文，喜欢文言文。
二、整体读文
1.自由读，大声读，有读不通的地方多读几遍。
2.再读，随机点评，必要时教师范读或带读，注意引导学生感受文言文的节奏和韵味。
三、初解绝弦
1.理解文章的题目："伯牙绝弦"是什么意思?(引导学生用大家熟悉的表达方式说，学习文言文要学会变通。)
2.文章还在哪里提到了伯牙绝弦?这里的"绝弦"意味着什么，向世人宣告了什么?(它意味着终身不再弹琴，向世人宣告了彻
底地放弃弹琴。)
四、再解绝弦
(一)何为知音。
将文章再读一遍，看看哪些地方读懂了，哪些地方没读懂?学生研读课文后交流。
预设的几个教学生成点：
1.四个"善"字不同的用法："善鼓琴""善听"中的"善"字可以理解为"擅长、善于"的意思；两个"善哉"是表赞叹之义。
2.从何处可以看出伯牙善鼓琴，钟子期善听?换位体验：如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，透过伯牙的琴声，你仿佛看到了什么?于是你怎么赞叹?
3.既然说伯牙善鼓琴，那么他的琴声一定不只表现了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋江河，他的琴声还会表现哪些动人的场景呢?引导学生想象回答：皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、潇潇春雨…
4.引导学生进行语言的拓展和运用：假如现在你是子期，当"伯牙鼓琴，志在清风"，透过伯牙的琴声，你感受到那徐徐的清风了吗?于是你怎么赞叹?("善哉，徐徐兮若清风！")当"伯牙鼓琴，志在明月"，透过伯牙的琴声，你看见那皎皎的明月了吗?于是你怎么赞叹?("善哉，皎皎乎若明月！")
5.一起想象这样一幅画面：伯牙正在鼓琴，子期正在听琴。当伯牙鼓琴志在杨柳、志在春雨、志在云雾、志在炊烟…子期会怎样赞叹?引导学生以排比句的形式说句子。
6.这正是："伯牙所念，钟子期必得之。"我心有所念，我的好朋友必得之而赞之，这不是一般的朋友啊！这就叫──知音。而不论伯牙志在高山、志在流水，还是志在明月、志在清风，凡伯牙所念，子期必得之，这就是真正的知音！
(二)相遇相知。
1.伯牙当时已经是楚国著名的音乐家，你说他还会缺少赞美吗?他为什么独独把子期看作知音?
2.当伯牙听见别人那些不着边际的赞美的时候，你能体会到什么心情吗?
3.那时的伯牙心中一定有一种渴望，渴望什么?他一定忍不住在心里无数次地发出呼唤，他呼唤什么?
4.终于有一天，伯牙遇到了自己的知音钟子期！面对如此善听的子期，面对这样难得的知音，伯牙又是一种怎样的心情?他一定会对子期说什么?
5.知我者，子期也！这时的伯牙与子期，你觉得他们还仅仅是一对音乐方面的知音吗?
6.知音欢聚，一定非常欢乐、非常融洽，再读课文，感受知音欢聚的融洽与欢乐。
(三)知音之死。
无奈世事难料，子期不幸去世。出示句子，学生读："子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。"
1.子期死，伯牙怎么就会认为世上再无知音了呢?
2.子期死了，伯牙又要回到过去的生活中了，没有知音，无人理解的日子，他已经不堪承受。这种无人能够倾诉的痛苦，最后以一种极端的方式表现了出来：破琴绝弦，终身不复鼓！在这里伯牙"绝"的仅仅是"弦"吗?他在断绝琴弦的.同时也断绝了什么?
3.当你理解了伯牙此时的心情，请再读这句话。
五、深悟绝弦
1.明代小说家冯梦龙在《警世通言》这一本书中，用生动的笔触描述了这个动人的故事。在子期墓前，伯牙曾经写下了一首短歌，来追悼自己的知音钟子期。出示诗歌学生读：
忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！
2.子期一死，俞伯牙又要回到以前那无人能理解的生活中去了，那一曲高山流水又弹给何人听?只有这一段动人的故事千古流传！学生读课文。
3.面对伯牙的痛苦与绝望，你想对他说什么?将你的想法写下来。
六、回味绝弦
人们根据这个动人的故事，编写了一首同样动人的乐曲：《高山流水》。(播放《高山流水》乐曲，请学生欣赏)伴着那一曲动人的《高山流水》再读读这个故事。(学生再读课文，试着背诵)
