《童心是小鸟》教学反思桐城市实验小学叶周生

《童心是小鸟》通过富有诗意的歌词，十分形象地把儿童比拟成是一只快乐的小鸟，把少年儿童纯真的童心世界刻画的淋漓尽致，反映了他们活泼向上、充满潮气的精神面貌。歌曲为大调式3/4拍子，二段体结构。第一段共有四个乐句，采用了排比句式，节奏基本相同，曲中含有的附点音符和休止符极富特点，使得旋律欢快、跳荡，将我们带入了诗一般美丽的孩子天地里，表现了孩子像小鸟一样自由自在、幸福快乐、甜美生活的心情。中间插入了4小节衬词“啦啦啦”是上下段的连接，曲调轻盈跳跃，进一步抒发了孩子们喜悦欢乐的心情。紧接着第二段在节奏上作了变化，旋律变得优美而舒展。唱出了少年儿童无比欢乐的童年生活，尾声结束在主和旋的五音上，给人以余音缭绕、回味无穷之感。

俗话说“艺术源于生活，却又高于生活”，歌曲歌词中出现的像“小树苗”、“小蜻蜓”等，都为学生所熟悉的事物，但是要在歌曲意境原有的基础上，让学生深度感知歌曲的艺术魅力，通过简单的一句歌词，一句旋律，由点发散到面的认识，去深层次的感悟大自然四季的魅力，将自己比作一只小鸟，在美丽的大自然怀抱中快乐、自在的飞翔！我在导入课题之前，以音乐的方式进行师生问好，创设了一种愉快、欢乐的教学情境，拉近与学生的距离，接着我又以学生所熟悉喜爱的歌曲《童年》做引子，让学生分享童年趣事，学生兴奋地讨论起这个话题。这样就引出了新课的课题——《童心是小鸟》。

当然，音乐是一门听觉的艺术，音乐教学应该在反复聆听的基础上，感受和表现音乐，因此在教学中我通过多媒体、教师范唱等手段引导学生反复聆听歌曲。在教学难点这个处理上，我抓住了前四句使用了节奏重复的手法，进行了对比并反复练唱，难点迎刃而解；在新歌教学中我还注重和学生的对话交流，引导学生多说多唱，以鼓励性的话语、和蔼可亲的面孔激励学生，让学生主动的参与课堂教学，使学生很轻松愉快地就学会了这首歌曲。接着就是新歌的拓展，四年级的学生还是很好动的，我就利用这个性格特点和同学们一起进行了歌表演，启发学生即兴创编动作。

记得有位专家曾这样评价一节课的优劣，那就是：教师上的愉快，学生学的轻松，取得的效果满意！总体来说，我对这节课还是比较满意的，因为我全身心地投入到了课堂的氛围中去。朗读歌词、旋律模唱、难点练习、步步深入，学生学得有兴趣、有热情、很扎实，既发挥了学生的主动性学习，又体现了教师的主导性。当然这节音乐课也有很多不足之处，比如：在教学的过程中过多的要求学生的坐姿，让学生坐的端端正正，从而在感知音乐的时候缺少律动，应该让学生自己在音乐声中主动去感受快乐、感受美；另外在教学反馈的时候，让学生清唱，而没有跟音乐一起，也是教学当中存在一个很大的不足；再次就是拓展部分过于追求流程，而没有时间去为有个性的学生去展示的机会，这在今后的教学中是需要注意的。

当然了，有人把教学比作一门有遗憾的艺术。所以，在今后的教学中，我会加倍努力、钻研，尽自己的最大能力将这种遗憾控制在最小。要多思考、多学习，力争把自己的教学水平再上一个新台阶。

我要说的话

叶老师在很短的'准备时间里很好的完成了歌曲《童心是小鸟》的送教任务，反映了他扎实而良好的专业基本功。在送教之前的试教课上，叶老师幽默风趣的教学语言、洒脱又充满激情的教学风格就令学生很是新鲜、兴奋，受到了学生的十分欢迎和喜爱。

试教时，叶老师将教学的环节安排过多，再加上他想通过节奏训练，突破前八分休止符的难点，但没能及时把握学生的症结而做了不少无用功，因此教学过程就给人感觉匆忙有余，从容不足。课堂如果没有留白，就会显得拥挤，重点不能突出，就会流于形式。在大家的建议下，叶老师连夜修改设计，调整课件，删繁就简，使课堂教学的主线更加清楚明朗。

后来在送教的课堂上，叶老师很好的把握了以多种形式的聆听、模唱，节奏对比、师生对话交流等层层递进的方法，让学生自然又自在的理解歌曲内容，熟悉歌曲旋律，掌握节奏特点，从而弱化教师教的痕迹，强化了学生学的感受，课堂教学效果显而易见。最值得称赞的是，叶老师简练而准确的手势辅助教学发挥了极好的指导作用，学生们不仅很快的领会并掌握了手势指导的音高走向，而且都情不自禁、兴致勃勃的模仿着老师的动作，认真投入，群情激昂，课堂因而充满了活力。

正像叶老师自己所说的“追求流程”的遗憾，相信有许多老师都难以避免。大家以为一节好的示范课就要面面俱到，殊不知很容易陷入表面的热闹，给人留下蜻蜓点水之嫌，学生在这种一个又一个的流程中并不能沉下去更好的体验音乐的情感。所以，我个人除了欣赏又羡慕那些华丽绚烂、活色生香的场景以外，还是更乐于把握朴实、朴素的音乐课堂。