染雾《气象学家竺可桢》教学设计之一 篇一
竺可桢，中国著名气象学家，曾担任中国气象学会理事长，为中国现代气象事业的发展做出了巨大贡献。在他的学术生涯中，他提出了一系列重要的气象理论和方法，影响深远。
在教学设计中，可以通过介绍竺可桢的生平和成就，让学生了解他对气象学的贡献，并激发他们对气象学的兴趣。此外，可以结合竺可桢的研究成果，设计相关的实验和案例分析，让学生深入理解气象学的基本概念和方法。
通过竺可桢的故事，可以引导学生深入思考气象学的意义和价值，激发他们对气象学研究的热情和探索欲望。同时，也可以通过竺可桢的成就，启发学生树立正确的科学态度和价值观，培养他们的创新意识和实践能力。
在教学中，可以结合实际案例和气象数据，让学生亲自动手进行气象观测和分析，培养他们的实践能力和独立思考能力。通过这种方式，可以帮助学生更好地理解气象学的基本原理和方法，提高他们的学习兴趣和能力。
综上所述，通过竺可桢的教学设计，可以激发学生对气象学的兴趣和热情，培养他们的科学素养和实践能力，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。
《气象学家竺可桢》教学设计之一 篇二
竺可桢作为中国著名的气象学家，他的学术成就和贡献对中国现代气象事业的发展起到了至关重要的作用。在教学设计中，可以通过介绍竺可桢的生平和成就，让学生了解他的学术成就和影响，激发他们对气象学的兴趣和热情。
通过竺可桢的故事，可以引导学生了解气象学的基本概念和原理，培养他们的科学素养和实践能力。可以通过实验和案例分析，让学生深入理解气象学的理论和方法，提高他们的学习兴趣和能力。
通过竺可桢的教学设计，可以激发学生对气象学的兴趣和热情，培养他们的科学素养和实践能力，为他们未来的学习和发展奠定坚实的基础。同时，也可以通过竺可桢的成就和经验，启发学生树立正确的科学态度和价值观，培养他们的创新意识和实践能力，为他们未来的发展和成长提供有力的支持。
综上所述，通过竺可桢的教学设计，可以帮助学生更好地理解气象学的基本概念和方法，提高他们的学习兴趣和能力，培养他们的科学素养和实践能力，为他们未来的发展和成长奠定坚实的基础。
《气象学家竺可桢》教学设计之一 篇三
一、教学目标：
1、感受竺可桢把全部心血都用在科学研究上的精神。
2、学会本课6个生字，能理解“支撑”等9个词语的意思；初步学会用“只有……才……”等写句子。
3、能根据提供的情节复述课文第一、二段。
第一课时
一、揭示课题
简介竺可桢生平
二、初读课文
1、学生通读课文，遇到带拼音的生字，多拼读几遍
2、指名朗读全文
3、竺可桢是一位怎样的科学家？（用自己的话简单地说说，不要求说得很完整）
三、学习词语、生字
1、比较形近字：篇——骗——偏——扁。注意“融”的左下部分
2、理解“与世长辞、山桃始花”等词语的意思。
四、指导分段
1、课文介绍了竺可桢哪些事例？分别是哪几个自然段？
2、自由讨论分段，说说分段的理由。
五、学习课文第一、二段
1、朗读第一段，思考：竺可桢在去世的前一天还在干什么？划出写竺可桢动作、神态的词语。
2、讨论交流，指导感情朗读。
3、自由朗读第二段，思考：竺可桢是怎样观察大自然的变化，记录大自然的笔记的？
4、交流讨论，理解重点词语：平时，重病
5、指导朗读“竺可桢就像一位在大自然……每一个变化。”
6、指导理解第四自然段。
“北海冰融、山桃始花……”是什么意思？六月、七月……其他的日子里，竺可桢可能会记些什么内容呢？
六、布置作业
抄写词语
第二课时
一、复习
1、请学生读课文
2、说说课文怎样分段
3、每一段各讲了什么？
二、学习第三、四段
（一）学习第三段
1、默读课文，概括这一段内容。
2、指导朗读第六自然段。
研究句
群：“他从街道旁……看到第一只南来的燕子……”
※自由读读句子，发现这一组句子有什么特点？
※为什么要写“第一片、第一声、第一只”呢？
※作者写了树上的绿叶，水中的蛙鸣，空中的燕子，竺可桢还可能观察到什么？（请学生仿说句子）
※学生读句子，试背句群。
（二）学习第四段
1、读课文第四段，说说这一段写了什么。
2、理解“几十年如一日、精心、凝聚”等词语的意思
3、学生自由朗读这一段的内容
三、总结全文
1、文中哪些地方看出竺可桢把全部心血都用在气象科学的研究上？
2、你读了课文，有什么感受？
四、有感情地朗读课文，指导背诵
1、学生自由朗读
2、点名读，你觉得读得最好的一部分来读
3、其他学生评议
4、教师提供一些情节，指导学生复述课文第一、二段
5、指导背诵竺可桢步行上班观察大自然变化的句子。
五、布置作业
课堂作业本中的作业，有困难的可以举手提问。
