染雾爷爷和小树的教学设计 篇一
爷爷和小树的教学设计
在一个阳光明媚的下午，爷爷带着小树在自家的花园里进行了一场别开生面的教学设计。爷爷是一位退休教师，对于教育有着深厚的理解和热爱，而小树则是一个对世界充满好奇心的孩子。他们之间的互动，成为了一场独特的教学之旅。
首先，爷爷带着小树来到花园里的一颗苹果树旁。他指着树干上的环形花纹，向小树解释这是树木生长的年轮，每一圈代表着一年的生长。小树好奇地伸手去摸，感受到了树木的岁月痕迹。爷爷继续解释说，树木的年轮不仅可以告诉我们它的年龄，还可以反映当年的气候和环境变化，是自然界的历史记录。
接着，爷爷带着小树来到一片开满鲜花的花坛前。他拿出一本绘本，讲述了花朵的生长过程。从种子发芽、幼苗生长、开花结果到凋谢腐烂，小树聚精会神地听着，仿佛看到了花朵的生命轨迹。爷爷还特意摘下一朵花，让小树仔细观察花瓣、花蕊和叶片的细节结构，从中学习植物的形态特征和功能。
最后，爷爷带着小树来到一处果园里。他让小树尝试用铲子挖土、撒播种子、浇水施肥，让小树亲身体验植物的种植过程。小树认真地跟着爷爷的指导，学会了如何照顾这些植物，体会到了耕耘的辛苦和收获的喜悦。
通过这样一场别开生面的教学设计，爷爷不仅让小树学到了关于植物生长的知识，还培养了他对自然的热爱和对生命的敬畏。爷爷和小树的互动，不仅是一次教育之旅，更是一次灵魂的碰撞和心灵的启迪。他们在花园里的教学设计，将成为小树一生难忘的经历，也让爷爷感到无比欣慰和满足。
爷爷和小树的教学设计 篇二
爷爷和小树的教学设计
在一个宁静的秋日，爷爷和小树在家门口的小树林里展开了一场别开生面的教学设计。爷爷是一位退休的生物学教授，对于自然和生命有着深厚的热爱和理解，而小树则是一个对植物和动物充满好奇心的孩子。他们之间的互动，成为了一场难忘的教育之旅。
首先，爷爷带着小树来到一颗高大的橡树下。他指着树叶上的细微纹理，向小树解释这是植物的叶片，用来光合作用吸收阳光能量。小树仔细观察着树叶的结构和功能，感受到了植物的神奇之处。爷爷继续讲解说，植物的叶子不仅可以吸收二氧化碳释放氧气，还可以为植物提供养分和能量，是植物生长的重要器官。
接着，爷爷带着小树来到一片草地上。他拿出一个显微镜，让小树观察草根的细微结构。通过放大镜头，小树看到了根毛的形状和排列，了解了植物吸收水分和养分的方式。爷爷还让小树试着用铲子挖出一根草根，让他亲身体验植物的生长过程，从而更加珍惜自然界的生命。
最后，爷爷带着小树来到一处小溪边。他指着水中游动的鱼儿，讲述了水生生物的生态环境。小树聚精会神地听着，学习了水生植物和动物之间的相互依存关系，感受到了自然界的和谐之美。爷爷还教会小树如何保护水资源、爱护水生生物，培养了他对环境保护的意识和责任感。
通过这样一场别开生面的教学设计，爷爷和小树之间建立了深厚的师生情谊，共同探索了自然界的奥秘和生命的奇迹。他们在小树林里的教学设计，不仅让小树学到了关于植物和动物的知识，还培养了他对自然的热爱和对生命的敬畏。爷爷和小树的互动，将成为一段珍贵的回忆和一次难忘的成长历程。
爷爷和小树的教学设计 篇三
爷爷和小树的教学设计
[教学内容背景材料] 义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册第5课。[教学理念] 《爷爷和小树》一课是以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事情，结构清晰，着重理解“暖和的衣裳”和“绿色的小伞”的含义。根据课文的特点，在教学设计上，我着重引导学生在阅读实践中自读、精思、感悟、吸纳的学习过程，了解爷爷是怎样为小树御寒，小树又怎样为爷爷遮阳。让学生在朗读中，潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为的感染，并感悟人与树之间亲密、和谐的关系，使学生从小养成爱护花草树木的意识。
[教学过程]
一、创设情境，提示课题
1. 学生朗读表演《轻轻地》。
让学生们回忆小兔、小狗是怎样爱护小草的再让学生朗读表演《轻轻地》。
2. 出示课题。
大家那么爱护小草，又是怎么对待树木的呢？我们来学习第5课。（板书：爷爷和小树）请学生把课题读两遍。
3. 启发学生质疑。师问：看了课题，你们想知道什么？
[从以前学的儿歌导入，符合儿童心理特点，能激发学生的`学习兴趣。]
二、读通课文，初步感知
1. 学生自读课文，划出生字多读几遍。
2. 学习生字。
（1）指名读生字，再开“火车”读。（电脑显示生字）
（2）去掉拼音读字：爷、棵、到、给、冷、穿、暖、开、伞、热。
（3）想办法怎么记住它们。
3. 检查朗读。
（1）认识自然段。
（2）指名分段朗读课文，相机指导。
（3）男女生分段赛读。
（4）小组汇报朗读，评出“朗读小能手”。
4. 齐读课文。
[给予充足的时间，运用自读、互读、赛读、议读、评选等手段，既做到“开篇须读”，又体现“自主、合作”的思想理念。]
三、读懂课文，入境悟情
1. 学习第一自然段。
（1）让学生看看课文插图，再读读课文，交流“读懂了什么”。（课件出示“一棵小树”。）
（2）指导朗读。
我家门口/有/一棵小树。
2. 学习第二自然段。
（1）出示“掉光叶子的小树”图，引导学生观察说话。
（2）课件出示“爷爷为小树穿衣服”图，指导学生朗读第二段，找出写爷爷保护小树的句子，理解“暖和的衣裳”指什么，为什么称为“暖和的衣裳”？
（3）启发想象：如果小树会说话，会对爷爷说什么。
（4）指导朗读，读时要强调突出“暖和的”与“不冷了”两词。师范读，生模仿。
[这一环节训练了学生的口语表达能力，学生从中也感受到老爷爷美好的心灵，受到了良好的教育。]
3. 学习第三自然段。
（1）课件出示“枝叶繁茂的小树”图，让学生看图说话。（提示：这是什么季节？小树有什么变化？）
（2）指名读第三自然段，划出“绿色的小伞”。思考：小树怎样帮助爷爷呢？
（3）四人小组自读第三自然段，再派代表说说读懂了什么，是怎么读懂的。
（4）指导学生看图理解“绿色的小伞”。
（5）指名分段朗读，分男、女生读。
（6）朗读全文，体会心情。
[让学生以自读为主，小组合作学习为主要手段，强调自读自悟，感悟人与树互相关心的温馨之情。]
四、回归整体，小结全文
想一想为什么冬天小树不冷，夏天爷爷不热呢？
1、学生通读课文。
2、回答上述问题。
3、不明白的地方小组交流。
[这一环节的设计，目的是让学生对这一节课的内容有所回顾，进一步了解课文内容。]
五、学习生字，指导书写
1、认读“不、开、四、五”四个字。
2、重点指导“不、开、四、五”四个字书写。
3、老师板书：指导生字在田字格中的
4、学生描红，仿影，临写。师巡视指导。
5、口头组词。
六、拓展活动
课本剧：指导学生加上爷爷和小树的动作、对话把课文内容演一演。
七、作业
让学生利用课外时间了解人们为保护树木做了哪些事，树木又为人们做了哪些事。
