染雾《安要塞鼓》的教学设计 篇一
在音乐教学中，教师们常常会选择一些有趣的音乐作品来激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性。《安要塞鼓》就是这样一首充满活力和魅力的音乐作品，适合用来进行教学设计。
首先，我们可以通过介绍这首曲目的背景故事来吸引学生的注意力。《安要塞鼓》是一首源自苏格兰的传统民族音乐，曲调轻快，富有节奏感，通常被用来庆祝节日或重要场合。学生可以通过了解这首曲目的起源和意义，更好地理解曲目的表现形式和情感内涵。
其次，我们可以结合教学内容的要求，设计一些具体的活动来帮助学生理解和掌握这首曲目。例如，可以让学生分组进行合唱演练，让他们通过合作学习的方式来提高团队合作能力和音乐表现力。同时，可以借助现代科技手段，让学生通过观看视频或听取专家解说来深入理解曲目的演奏技巧和表现要求。
另外，我们还可以通过设置一些趣味性的小活动来增加学生的参与度，比如让学生自由发挥创意，设计一段独特的安要塞鼓舞蹈，或者用简单的乐器伴奏来演奏这首曲目。这样不仅可以增加学生对音乐的兴趣，还可以培养他们的创造力和表现力。
总的来说，《安要塞鼓》是一首适合用来进行音乐教学设计的优秀曲目，通过引导学生了解背景故事、设计具体活动和增加趣味性小活动，可以有效提高学生的学习积极性和音乐表现能力，让他们在轻松愉快的氛围中享受音乐的魅力。
《安要塞鼓》的教学设计 篇二
在音乐教学中，选择合适的曲目进行教学设计是至关重要的。《安要塞鼓》作为一首充满活力和节奏感的传统民族音乐，适合用来培养学生的音乐表现能力和团队合作精神。
首先，我们可以通过分析这首曲目的音乐特点和表现形式来进行教学设计。《安要塞鼓》曲调轻快，节奏鲜明，旋律优美，通过学生对曲目的分析和理解，可以帮助他们更好地把握曲目的演奏技巧和表现要求。同时，可以通过让学生模仿演奏者的表现方式，来锻炼他们的音乐感知能力和表现技巧。
其次，我们可以结合学生的实际情况，设计一些个性化的教学活动来提高他们的学习兴趣和参与度。比如，可以让学生自由选择自己喜欢的乐器来演奏这首曲目，或者通过编排简单的舞蹈动作来配合音乐的演奏。这样不仅可以激发学生的创造力和表现力，还可以培养他们的团队合作精神和表达能力。
另外，我们还可以通过设置一些跨学科的教学内容，来帮助学生更好地理解这首曲目的文化内涵。比如，可以结合历史课程，让学生了解《安要塞鼓》背后的历史故事和文化意义，从而更深入地理解曲目的表现形式和情感内涵。
总的来说，《安要塞鼓》作为一首充满活力和魅力的音乐作品，适合用来进行音乐教学设计。通过分析曲目的音乐特点、设计个性化的教学活动和设置跨学科内容，可以帮助学生更好地理解和掌握这首曲目，提高他们的音乐表现能力和团队合作精神，让他们在音乐学习中获得更多的乐趣和成就感。
《安要塞鼓》的教学设计 篇三
江苏锡山高级中学朱可君
“单元提示”透露了编者意图：让学生“看看作家们对文学艺术的体验和感悟，以及由此生发的对人生的思考和认识，以丰富自己的文化素养”。
为让课堂焕发审美的光辉，笔者进行了下面几个环节的设计。
一、导语
导人没有固定的模式，也无所谓最好的模式，完全因教学的氛围、对象、目标的不同而不同。同一篇课文可设计不同的导语，以期达到最好境界。笔者教学《安塞腰鼓》设计了以下几种导语。
1．文体导人。
同学们，我们已学过体裁是散文或散文诗的文章，请举例说说这两种体裁的特点。(学生回答：散文，《从百草园到三味书屋》，形散而神不散。散文诗，《岁月，在黄土地上流过》，散文化的诗，语言凝练，节奏分明，感情充沛。)有人说，《安塞腰鼓》是散文，也有人说是散文诗，你比较倾向于哪一种说法?为什么呢?请自由朗读全文。
2．实物导人。
同学们，今天我给大家带来了什么?(学生异口同声：腰鼓。)今天我们学习的课文是……?(学生会意：《安塞腰鼓》。)这安塞腰鼓与我们江南的腰鼓是不是一样的呢?请你们听老师范读全文，比较一下。
3．朗诵导人。
请翻开我们的自读课本《欣赏生命》，第336页，听老师朗诵一下这首诗《给乌兰诺娃》：“像云一样柔软／像风一样轻／比月亮更明亮／比夜更宁静／人体在太空里游行……”这首诗是描写什么的?怎样描写的?(学生讨论)你能用这种表现形式和艺术手法来描述一下腰鼓表演的场景吗?让我们来欣赏一下刘成章笔下的《安塞腰鼓》吧1
4．看录像导人。
请同学们欣赏腰鼓表演(放预先自制的多媒体课件)，看完了这次演出录像，你感触最深的是什么?(学生发言，老师点拨、补充安塞腰鼓的三大特点)让我们跟着感觉走进文章，品味语句含义，理解课文内涵吧。
5．听录音导人。
同学们，请你说说你听到的是什么声音?用自己的语言试着描述一下你所想像到的画面。(交流评议)声音这东西无形无色无味，要同学们把它写出来，大家感到确实有困难了吧?那么，今天，我们来看看作者是怎么去描绘腰鼓表演的吧，看看他是怎么把安塞腰鼓写得有声有色有气势，让你读来如闻其声，如见其形，如临其境，竟至于如痴如醉的。(板书课题)
6．直接导人。
同学们，今天我们学习《安塞腰鼓》。请速读全文，看看安塞腰鼓是哪个地区哪类人的“绝活”，并找出相应语句佐证。(学生很快地找到证明是黄土高原农民绝活的词、句)从这些语句中，你感觉到安塞腰鼓有些什么特点，请从舞姿、鼓声、影响这三方面加以阐述。其最大的特点即内涵是什么?用两个词加以概括。(学生带着问题研读课文)
二、诵读
《安塞腰鼓》一文气势恢弘，语言简洁有力、铿锵激越，如果朗诵绝对能够体味到诵读的快感。通过诵读，才可能真
正体味到安塞腰鼓的节奏、气势，感受到其中的生命律动；通过诵读，才可能真正领略到安塞腰鼓的内涵、精魂，理解作者之所以为之神魂颠倒的原因；通过诵读，才可能真正把握语言的色彩、声韵、意象，挥洒美文的艺术魅力，登上文学艺术的殿堂。
笔者采用了类似合唱团表演的形式，设计了领唱、对唱、齐唱、高声部、低声部等不同人员，先确定角色，明确内容，提出练习要求：普通话准确，朗读自如流畅、有感情，根据自己的理解与同学交流协作，读出正确的语调、语速。然后作具体分配：
第1—4节，一女，轻缓陈述；第5—7节中“狂舞在你的面前”，一男，短促有力；第7节中“骤雨一样……是强健的风姿”，男女轮读，急速高昂；第7节末句—8节，男齐，深情赞颂；第9—11节，女齐，抒情而变短促再变一字一顿；第12节，男齐，急促有力；第13节，男女齐，慢、顿、响，重音在“好”；第14节，女齐，常速；第15节，男齐，常速；第16节，女齐，常速；第17节，男女齐，低缓，重音在“好”；第18节，男齐，有力赞美；第19—21节，女齐，深情、中速；第22节，男女齐，渐高；第23节，女齐，抒情；第24节，男齐，有力短促；第25—27节，男女轮读，重音“愈捶愈烈”；第28—30节，一女，轻缓。
笔者深深感到：诵读，不仅仅只是活跃课堂和调动学生的学习热情，也不仅仅只是课堂教学中的穿插，更重要的是，它让学生充分地占有学习时间，让学生得到充分的语言训练和技能训练，充分地感悟文章的魅力，领略文章情景交融、情理交融的艺术境界，体会文中的言外之意、意外之情，让审美主体(学生)发现、认识、感受和欣赏到审美客体(课文)的语言美、音乐美、人物美乃至情感美，从而使课堂焕发出审美的光辉。
三、教学内容
教学内容的设计，一般须遵从学生的认知规律，由表及里，由浅入深，完整、生动地呈现事物或事理本身的美学价值。教学《安塞腰鼓》，笔者从宏观上作了如下安排：第一课时，“大合唱”，整体感知课文的艺术美，在对诵读时的节奏、语调、感情及重音的处理上，获得个人对课文艺术特点的粗略认识和对课文内容主旨的初步理解；第二课时，晶析迁移，抓住生命和力量的宣泄，从安塞腰鼓的舞姿、鼓声、影响等方面入手，配以师生联想和想像的强化训练，自由选择、评述、鉴赏本文内容与形式统一的艺术魅力，从而深入领悟作者所歌颂的生命力量，拥有自身独特全面的审美体验。
具体操作要点：第一课时，重点交流对《安塞腰鼓》美在何处这个问题的看法；第二课时，抓住文中主旨句：“好一个安塞腰鼓!”讨论安塞腰鼓(《安塞腰鼓》)好在何处这个问题。
学生审美能力的培养是中学语文课堂教学的重要内容之一。结合以上教学内容的安排，笔者在第一课时着重培养学生的审美感知能力，从诵读吟咏人手，通过人的视觉、听觉等感觉器官，让审美对象(课文)中语句的音韵、节奏、语调及所附色彩的变化，直接刺激大脑，将一个个语言符号化为具体可感的形象，从而不自觉地进人作品所创造的艺术境界中，进而感受它的情感、意境，体味到作品的音乐美、绘画美。如果说对文章的看、读、听是审美的感性阶段，那么，分析、鉴赏、评述则是审美的理性阶段。在第二课时，笔者的设计，就不仅仅满足于学生直觉地接触到文中词语的结构、形象、画面，而是让学生尽量通过自己的分析，进一步理解作品所蕴涵的思想、艺术之美，且自有主见、心得。
四、知识延伸练习
《安塞腰鼓》是一篇艺术散文，其立意
