染雾浣溪沙教学设计 篇一
浣溪沙是中国古代文人所钟爱的一种文体，其独特的格律和意境深受人们喜爱。在现代教育中，如何将浣溪沙这种传统文学形式融入教学中，激发学生的学习兴趣和文学素养，是一个值得探讨的问题。
首先，教师可以通过讲解浣溪沙的历史渊源和特点，引导学生了解这种文体的起源和发展，培养学生对中国传统文学的兴趣。通过分析浣溪沙的格律特点和诗意表达方式，让学生了解其独特之处，激发学生对文学艺术的探索欲望。同时，教师还可以通过诵读经典的浣溪沙作品，让学生感受其中蕴含的情感和意境，培养学生的审美情趣和文学修养。
其次，教师可以设计一些与浣溪沙相关的文学作业，如写浣溪沙式的诗歌或散文，让学生在实践中体会浣溪沙的魅力。通过这种方式，学生可以更好地理解浣溪沙的写作技巧和艺术特点，提升自己的文学创作能力。同时，教师还可以组织学生进行浣溪沙的朗诵比赛，让学生在比赛中展现自己的才华和魅力，激发他们对文学创作的热情。
最后，教师可以结合浣溪沙的主题和意境，设计一些与之相关的课堂活动，如赏析经典的浣溪沙作品，讨论其中的文学价值和情感表达，或者组织学生进行创作比赛，让学生在实践中感受浣溪沙的魅力，提升自己的文学修养。通过这些活动，学生不仅可以更好地理解浣溪沙的意境和艺术特点，还可以培养自己的审美情趣和文学素养，提升自己的综合素质和创新能力。
总的来说，浣溪沙教学设计旨在通过讲解、实践和活动等方式，激发学生对中国传统文学的兴趣，提升他们的文学修养和创作能力，培养他们的审美情趣和创新意识，从而促进学生全面发展和个性成长。希望通过浣溪沙教学设计，能够让学生在传统文学的熏陶中感受到文学的魅力，培养他们对文学艺术的热爱和追求，成为有情怀、有文化的人才。
浣溪沙教学设计 篇二
浣溪沙是一种古老而优美的文学形式，其音韵悠扬、意境深远，给人以美的享受和心灵的震撼。在现代教育中，如何将浣溪沙这种传统文学形式融入教学中，激发学生的学习兴趣和文学素养，是一个值得探讨和研究的问题。
首先，教师可以通过讲解浣溪沙的历史渊源和发展，引导学生了解这种文体的起源和特点，培养学生对中国传统文学的兴趣和热爱。通过讲解浣溪沙的格律特点和诗意表达方式，让学生了解其独特之处，激发学生对文学艺术的探索欲望。同时，教师还可以通过诵读经典的浣溪沙作品，让学生感受其中蕴含的情感和意境，培养学生的审美情趣和文学修养。
其次，教师可以设计一些与浣溪沙相关的文学作业，如写浣溪沙式的诗歌或散文，让学生在实践中体会浣溪沙的魅力。通过这种方式，学生可以更好地理解浣溪沙的写作技巧和艺术特点，提升自己的文学创作能力。同时，教师还可以组织学生进行浣溪沙的朗诵比赛，让学生在比赛中展现自己的才华和魅力，激发他们对文学创作的热情。
最后，教师可以结合浣溪沙的主题和意境，设计一些与之相关的课堂活动，如赏析经典的浣溪沙作品，讨论其中的文学价值和情感表达，或者组织学生进行创作比赛，让学生在实践中感受浣溪沙的魅力，提升自己的文学修养。通过这些活动，学生不仅可以更好地理解浣溪沙的意境和艺术特点，还可以培养自己的审美情趣和文学素养，提升自己的综合素质和创新能力。
总的来说，浣溪沙教学设计旨在通过多种方式激发学生对传统文学的兴趣，提升他们的文学修养和创作能力，培养他们的审美情趣和创新意识，从而促进他们的全面发展和个性成长。希望通过浣溪沙教学设计，能够让学生在传统文学的熏陶中感受到文学的魅力，培养他们对文学艺术的热爱和追求，成为有情怀、有文化的人才。
浣溪沙教学设计 篇三
浣溪沙，唐教坊曲名，因春秋时期人西施浣纱于若耶溪而得名，后用作词牌名。下面就随小编一起去阅读浣溪沙教学设计，相信能带给大家启发。
教学目标：
1、 通过想象画面感受词的意境。
2、 体会词中蕴含的人生感悟。
3、 背诵全词。
教学手段：
多媒体设备、苏轼图片、古曲。
教学步骤：
一、导入，并展示“学习目标” （投影）：
一首词的意境往往是由画面构成的，我们要学会通过想象画面感受词的意境；每一首词都表达一定的思想感情，我们今天要体会的是词中蕴含的人生感悟。
二、苏轼及背景介绍；教师范读全词：
1、 学生在预习的基础上先自由发言，后教师总结：
苏轼又叫苏东坡，是北宋杰出的文学家。他性格直率开朗，而政治道路不顺。他写这首诗的时候便是因“讥讽朝廷”被贬官至黄州。
2、 教师问：“这样的情形如果放在一般人身上，他们心里会怎样？”
引导学生答：“愤懑、抑郁、凄凉。”
4、 教师由此发问：“然而苏轼是用何种心态去面对这种艰难处境的呢？”
学生沉思中，悠扬的古曲响起，屏幕上出现苏轼的画像及全词内容。教师用抑扬顿挫的语调范读全词。
三、全体学生在乐曲声中初读全词：
四、整体感知全文：
1、学生自由朗读全词，并试着用自己的话讲述其中的意思，可以相互讨论帮助。然后请学生发言，大家共同补充完善。教师提醒重点（投影）：
子规—布谷鸟；白发—代指老年；黄鸡—代指时光流逝。
2、 再请学生用简洁的语言概括这首词的内容。
参考：词人由眼前溪水西流之景，感悟到人生哲理。
五、由苏轼的心境引入画面赏析：
1、 教师提问：“大家觉得苏轼在游清泉寺时心情是怎样的？”
对学生各种不完全的回答，教师随机引导。
2、教师引导：“如果我们能体会出这幅画面的意境，也许我们就能体会出词人的心情。下面请大家伴随着悠扬的乐曲，走进这幅画面，身临其境地去感受，一会儿告诉大家你看到了什么。”
3、 向学生介绍画面赏析的方法（投影）：反复诵读、抓住特征、调动感官、联想想象。
六、学生听曲赏画，评点词的意境。
学生口头交流所看到的画面，也可用投影展示学生所写的画面。学生老师共同评点，最后点出这首词的意境是“清淡幽静”。
七、由画面意境引出词人心情：
1、 教师提问：“一个人在什么样的心情下，笔下的景物才会如此清淡幽静？”
学生讨论后答：“平静、宁静。”
2、 教师紧跟着问：“苏轼面对挫折能够保持一颗平常心，这体现了他什么样的人生态度？”
学生答：“旷达乐观。”
3、 教师再设置疑点：“那么苏轼会不会就此放弃世俗的一切，不再执着于自己的理想了呢？”
学生可在老师的提示下，看词的下片，从而得出否定的答案。
教师补充：“事实上，苏轼在屡遭贬谪的晚年仍敢怒敢骂，可见他的坚毅执着。”
八、朗读下片，理解含义。
1、 学生自由畅谈对下片的理解或所首启发。
2、教师结语：“这是不服老的宣言，是对青春活力的召唤，对美好未来的向往。它指引我们积极乐观，奋发向上，对人生充满信心。尤其当我们遇到困难的时候，应该保持一个平和的心态，勇往直前。我们还应抓紧时间努力学习。同学们，你们说对吗？”
九、全词小结：
全词情景理交融，充分体现了苏轼旷达乐观的人生态度，给我们以生活的启示。
展示板书（投影）：
情——宁静自适
景——清淡幽静 情景理交融
理——旷达乐观
十、布置作业：
1、 背默全词。
2、 积累蕴含人生哲理的诗词句五条。
[浣溪沙教学设计]
