染雾《除数是一位数的除法》的教学设计 篇一
在教学《除数是一位数的除法》时，可以采用以下设计方案：
一、目标设定：
1. 知识目标：学生能够掌握除数为一位数时的除法计算方法。
2. 能力目标：学生能够熟练运用所学知识解决实际问题。
3. 情感目标：培养学生的自信心和解决问题的能力。
二、教学内容：
1. 复习除法的基本概念和运算方法。
2. 引入除数为一位数的情境，让学生理解除法的意义和应用。
3. 教授除数为一位数时的具体计算步骤和技巧。
4. 练习巩固，包括口算和书面计算两种形式。
三、教学过程设计：
1. 导入新知识：通过实际生活中的例子引入除数为一位数的除法，激发学生学习兴趣。
2. 讲解基本概念：清晰明了地讲解除法的定义、符号和运算规则。
3. 演示计算步骤：通过示范计算几个简单的例题，让学生了解除数为一位数时的计算步骤。
4. 合作学习：组织学生分组合作，互相讨论解题思路，提高学生的合作能力和解决问题的能力。
5. 巩固训练：布置一定数量的练习题，让学生独立完成，及时纠正错误，巩固所学知识。
四、教学反馈：
1. 课堂检测：通过课堂小测验检查学生的学习情况，及时发现问题。
2. 作业批改：认真批改学生的作业，对错题进行解析，帮助学生及时纠正错误。
3. 学生评价：鼓励学生对本节课的教学进行评价，听取学生的意见和建议，不断改进教学方法。
通过以上设计方案，可以有效提高学生对除数为一位数的除法的理解和掌握程度，培养学生解决问题的能力，激发学生学习数学的兴趣。
《除数是一位数的除法》的教学设计 篇二
在教学《除数是一位数的除法》时，可以采用以下设计方案：
一、教学目标：
1. 知识目标：学生能够掌握除数为一位数时的除法运算方法。
2. 能力目标：学生能够熟练应用所学知识解决实际问题。
3. 情感目标：培养学生的数学学习兴趣和自信心。
二、教学内容：
1. 复习除法的基本概念和运算规则。
2. 引入除数为一位数的情境，让学生理解除法的应用场景。
3. 教授除数为一位数时的具体计算方法和技巧。
4. 练习巩固，包括口算和书面计算两种形式。
三、教学过程设计：
1. 导入新知识：通过提问和讨论引入除数为一位数的除法，激发学生学习兴趣。
2. 讲解基本概念：清晰明了地讲解除法的定义、符号和运算规则。
3. 演示计算步骤：通过示范计算几个简单的例题，让学生了解除数为一位数时的计算方法。
4. 合作学习：组织学生分组合作，共同解决问题，培养学生的合作精神。
5. 巩固训练：布置一定数量的练习题，让学生独立完成，及时纠正错误，巩固所学知识。
四、教学反馈：
1. 课堂检测：通过课堂小测验检查学生的学习情况，及时发现问题。
2. 作业批改：认真批改学生的作业，对错题进行解析，帮助学生及时纠正错误。
3. 学生评价：鼓励学生对本节课的教学进行评价，听取学生的意见和建议，不断改进教学方法。
通过以上设计方案，可以有效提高学生对除数为一位数的除法的理解和掌握程度，培养学生解决问题的能力，激发学生学习数学的兴趣。
《除数是一位数的除法》的教学设计 篇三
《除数是一位数的除法》的教学设计
一、教学任务分析：
“口算除法（除数是一位数，商是整十、整百、整千的数）”是义务教育课程标准实验教材第六册第二单元第一课时内容，这课在教材编排上分三个层次：第一，以生活的活动情境（运输蔬菜图）提供条件，从而引出口算除法的算式。第二，根据除法算式，学生根据不同的想法说出不同的算理。第三，做一做（1、2两题）。
在对本课教材进行分析时，基于我对教材的理解与不同地区学生的差异性，对教材进行了如下的处理：
1、由于主题图是运输蔬菜图的生活情境，与乡镇学生的生活相差太远，我将主题图删掉，借助“明矾节”与学生进行对话，提供信息让学生提出问题。
2、此课之前，学生已有表内除法口诀与一位数乘整十、整百、整千的乘法口算作为基础，学生对除数是一位数，商是整十、整百、整千的除法口算应该不是
二、设计理念：
如何让枯燥的口算内容变得丰富，让乏味的算理变得有情趣，使学生间接接受转化为直接参与，从而在思维能力、情感态度与价值等方面得到进步和发展呢？我设计此课时，将重点放在引题、算理的推导与练习的设计上。引题引用本地区的'“明矾节”与学生进行聊天，取学生熟悉的素材进行导课，然后与学生一起探讨除数是一位数的除法口算算理，最后设计了几道练习，主要是培养学生分类思想、发散思维与逻辑推理能力。
三、教学目标：
1、让学生在具体情境中体会口算除法的含义，让学生说出多种算理，选择自己喜欢的方式进行计算。
2、培养学生初步的观察、分类的能力。
3、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
四、预设教学过程：
(一)创设情境，分析算理
1、聊天
师：每年的九月初六是我们的“明矾节”，在这节日里你都看到了什么？那时的心情如何？
师：今年的“明矾节”我也来到了我们这里，在这几天里，在集市中我听到一些人的话，我把它写了下来。出示：
a、顾客：我买了2套同样的衣服共用了60元。
b、（服装）商贩：我这3天一共赚了600元。
c、（花瓶）商贩：我这3天一共赚了270元。
师：根据这几句话，你能提哪些有关除法的数学问题？
根据学生回答进行板书。
2、分析算理
师：这60÷2你能计算吗？试试看
（抽一学生）师：你是怎么计算的？还有没有不同的算法？
师根据学生的回答进行算理板书。
放手让学生分析600÷3与270÷3的算理。
3、试一试
出示一组算式，让学生口算。
师：老师现在想考考你们，有信心吗？
练习完后，师：观察这些算式有没有共同的特点？（除数都是一位数，商是整十、整百、整千的数）
4、板书：除法是一位数的除法
（二）实际运用，扩展知识
挑战数学小博士
1、 （ ）÷ 9 =（ ）
提出不同的要求。
2、 2400 ÷（ ）=
师：（ ）里只能填一位数，思考都能填哪些数？为什么？
3、 AA00 ÷ A =
师：A代表一个数字，谁知道这道算式等于什么？为什么？A可以取哪些数字？
4、3000 ÷ □ = □00
师：□里填一个数字，它可以填哪些？
（四）全课总结，畅谈体会
这节课你有什么收获？
