染雾《冬爷爷的图画》教学反思 篇一
在教学中使用《冬爷爷的图画》这本绘本，我深刻感受到了它的教育意义和启发性。这本书通过一个小女孩与冬天的冒险故事，引导孩子们感受自然的变化和冬天的美好。在教学中，我采用了一系列的教学活动，让学生更好地理解和体会这本书所传达的信息。
首先，我让学生通过观察书中的插图，描述冬天的景色和气氛。他们用自己的语言描述图画中的细节，从而激发他们对冬季的好奇心和想象力。接着，我组织学生进行小组讨论，分享自己在冬天最喜欢的活动和体验。这样不仅可以促进学生之间的交流和合作，还可以让他们更深入地了解冬天的多样性和魅力。
其次，我设计了一些与绘本内容相关的手工制作活动，如制作雪花、冰柱等。学生们通过动手操作，亲身体验到了冬天的乐趣和美好。同时，我还鼓励他们用自己的方式表达对冬季的喜爱，可以是绘画、写诗、创作故事等。这样不仅可以培养学生的创造力和表达能力，还可以让他们更加深入地理解和感受冬天的魅力。
最后，我组织了一次户外活动，让学生亲身体验冬季的风景和气息。他们在校园里观察冬天的变化，寻找冰冻的水面、结冰的树枝等。通过这次活动，学生们更加深入地了解了冬季的特点和美丽之处，也增强了对自然的敬畏和热爱。
总的来说，《冬爷爷的图画》这本绘本不仅为学生提供了一次冬天的奇妙冒险，还激发了他们对自然的热爱和探索欲。在教学中，我通过一系列的教学活动，引导学生深入体验和感受冬天的魅力，培养他们对自然的敬畏和热爱，让他们在快乐学习的同时也拓展了视野和思维。
《冬爷爷的图画》教学反思 篇二
在教学中使用《冬爷爷的图画》这本绘本，我发现它对学生的启发和教育意义非常深远。这本书通过一个小女孩与冬爷爷的亲密互动，让孩子们感受到了冬天的美好和神奇。在教学中，我结合了这本绘本的内容和特点，设计了一系列的教学活动，让学生更好地理解和感受冬季的魅力。
首先，我让学生通过绘本中的插图，描述冬季的景色和气氛。他们用自己的语言表达图画中的细节，从而激发他们对冬天的好奇心和想象力。接着，我组织学生进行小组讨论，分享自己在冬天最喜欢的活动和体验。这样不仅可以促进学生之间的交流和合作，还可以让他们更深入地了解冬季的多样性和美丽之处。
其次，我设计了一些与绘本内容相关的手工制作活动，如制作雪花、冰柱等。学生们通过动手操作，亲身体验到了冬季的乐趣和美好。同时，我还鼓励他们用自己的方式表达对冬季的喜爱，可以是绘画、写诗、创作故事等。这样不仅可以培养学生的创造力和表达能力，还可以让他们更加深入地了解和感受冬天的魅力。
最后，我组织了一次户外活动，让学生亲身体验冬季的风景和气息。他们在校园里观察冬天的变化，寻找冰冻的水面、结冰的树枝等。通过这次活动，学生们更加深入地了解了冬季的特点和美丽之处，也增强了对自然的敬畏和热爱。
总的来说，《冬爷爷的图画》这本绘本为学生提供了一次冬天的奇妙冒险，激发了他们对自然的热爱和探索欲。在教学中，我通过一系列的教学活动，引导学生深入体验和感受冬季的魅力，培养他们对自然的敬畏和热爱，让他们在快乐学习的同时也拓展了视野和思维。
《冬爷爷的图画》教学反思 篇三
《冬爷爷的图画》这篇课文，语言生动，蕴含丰富的人文精神。学习本文时，我把重点放在指导学生有感情地朗读课文上。让学生带着欣赏、赞美的情感来读冬爷爷画出的美丽图画。如：在朗读"啊，窗玻璃上真的画满了画，一格窗框一幅画，”“第一格上画着一棵大树，第二格上画着一座大山，第三格上画着一棵兰花。”“多漂亮的画呀，冬爷爷真是一个大画家！”这几个自然段时，我从学生的兴趣入手：冬爷爷的画真是美极了，想不想读一读呢？接着我让学生按照自己的想法自由读。
在学生试读的基础上，再让学生比一比，赛一赛，看谁能把冬爷爷的画读得最美。于是大家争先恐后地读了起来，读得很有感情。不仅理解了课文内容还体会到大自然之美。
《冬爷爷的图画》教学反思 篇四
开课时，我让学生就课题质疑。有人问，冬爷爷的画是怎样的?有人问，是冬爷爷怎样画画的?有人问，冬爷爷用什么东西来画画呢?同学们问的问题都是很关键的。
我顺学而导，“请同学们自由读课文，找一找，冬爷爷到底是怎样画画的呢?”。同学们自由读课文后，都找到了第六段，用文中的话来说一说冬爷爷是怎样画画的。学生交流，我引导朗读重点句:“呼、呼、呼，冬爷爷让北风使劲地吹着窗户，把玻璃吹得冰冷冰冷的。屋子里的水蒸气跑到窗前，撞到玻璃上，很快变成六角形的，漂亮的小冰花儿，一个挨一个，一层压一层，多的数也数不清。”
开始同学们只能读正确，流利，没有感情，我抓住重点词:“呼呼、使劲、冰冷、挨压”。这些词引导学生读冬爷爷的画画的有趣，当学生读到……把玻璃吹得冰冷冰冷的……,没有读出“冷”来。我随势引导:“读得不够冷”，学生再来读。经过这样反复引导，第三次读出“冷”的味道。
通过这个教学指导朗读环节，我感悟颇深。要想学生朗读到位，全要靠教师的引导有方，引导得当，步步提升，最终才能读好句段，在阅读教学中，有许多时候，学生的读是不到位的，影响读的实效性。教师很着急，静下来反思其中的原因，是因为教师的角色把握的不好，该引导的要引导得法，会有立竿见影之效。因此教师要让学生在课堂上书声琅琅，入情入境，声情并茂的读好课文，自己首先要读好课文，把握好朗读的最高境界，才能胸有成竹地想方设法引导学生读出“味”来。
《冬爷爷的图画》教学反思 篇五
《冬爷爷的图画》是一篇
融知识性与趣味性于一体的.科普性文章，特别适宜于引导学生进行探究性阅读。所以在教学中，我注重通过问题引导学生的实践活动，把学生的目光由课内引向课外，引向生活。
授课尾声，我提出：“.现在也是冬天，我们教室的玻璃窗上却看不到冬爷爷的画，难道冬爷爷不爱在这里画画？”课堂上我先组织学生分组讨论、回顾，然后在班上交流。在认真倾听学生发言的同时，
我适时加以引导、补充。这一环节的活动使学生认识了南北在季节上的差异性，拓宽了学生的视野。
不足之处是因为我的引导问题，学生读课文的语气有些假，这也是我自身的不足，以后的教学中还要改进，从自身开始练习，把课文很自然的有感情的读出来。
