染雾《生命之舟》教学设计 篇一
在教学设计中，我们要注重培养学生的人文关怀和社会责任感。《生命之舟》这本书深刻地探讨了人类的生存和尊严，引导学生思考生命的意义和价值。在教学过程中，我们可以设计一些活动，帮助学生更好地理解和体验这些主题。
首先，我们可以通过阅读和讨论来引导学生思考关于生命的问题。例如，我们可以让学生分组讨论小说中的人物如何面对生命的挑战，如何坚持自己的信念和价值观。通过这些讨论，学生可以更深入地了解人类的生存状态和价值观念。
其次，我们可以设计一些写作任务，让学生通过文字表达自己对生命的理解和感悟。比如，可以让学生写一篇关于“生命之舟”的读后感，分享自己对书中主题的理解和感受。通过写作，学生可以更好地表达自己的想法，同时也可以提高自己的思考能力和表达能力。
另外，我们还可以组织一些社会实践活动，让学生亲身感受生命的意义和价值。例如，可以组织学生到养老院或者废弃儿童福利院进行志愿服务，让他们与需要帮助的人接触，体会生命的脆弱和可贵。通过这些实践活动，学生可以更深刻地理解人类的生存状态和社会责任感。
综上所述，通过以上的教学设计，我们可以帮助学生更深入地理解《生命之舟》这本书中探讨的生命主题，培养他们的人文关怀和社会责任感。希望学生在这样的教学环境中，能够更好地认识自己，理解他人，珍惜生命，传递爱与温暖。
《生命之舟》教学设计 篇二
在教学设计中，我们要注重培养学生的思辨能力和批判思维。《生命之舟》这本书涉及了许多深刻的生命主题，需要学生通过思考和分析来深入理解。在教学过程中，我们可以设计一些活动，帮助学生提高思辨能力和批判思维。
首先，我们可以通过讲解和讨论来引导学生深入思考书中的主题和意义。例如，我们可以讲解书中人物的性格和行为，让学生分析人物的内心世界和行为动机。通过这些讲解，学生可以更好地理解小说的内涵和主题，培养他们的思辨能力。
其次，我们可以设计一些小组讨论和辩论的活动，让学生通过交流和争论来提高批判思维。例如，可以让学生分组讨论书中某个话题，并展开辩论，让他们通过理性的思考和论证来表达自己的观点。通过这样的活动，学生可以更好地发展自己的批判思维和逻辑思维能力。
另外，我们还可以设计一些独立思考和写作的任务，让学生通过文字表达自己的观点和看法。例如，可以让学生写一篇关于书中某个主题的论文，让他们通过独立思考和分析来表达自己的见解。通过这样的写作任务，学生可以更深入地理解书中的主题，并提高自己的批判思维和表达能力。
综上所述，通过以上的教学设计，我们可以帮助学生更深入地理解《生命之舟》这本书，提高他们的思辨能力和批判思维。希望学生在这样的教学环境中，能够成为具有独立思考和判断能力的人，为未来的成长和发展打下良好的基础。
《生命之舟》教学设计 篇三
《生命之舟》教学设计
《生命之舟》
一、 教学目标：
1、学习解放军和武警战士勇于救群众的牺牲精神。
2、了解电视新闻的特点。
二、 教学重点、难点：
1、了解电视新闻是如何用准确、生动、简明的语言来表现思想内容的。
2、掌握生命之舟的内涵。
3、了解1998年历史背景。
三、教学课时：一课时
一、导入：
水，是生命之源，它哺育了生生不息的人类。 水，也是妖魔猛兽，它给人类带来数不尽的痛苦和灾难。大家还记得 1998年的那下场大水吗？，肆虐的暴雨，横扫着中国的南方和北方，浩浩荡荡的江水，每天都在不断地制造大大小小的险情。酿造大大小小的悲剧和灾难。让我们随着记者梁家新等乘着生命之舟回到1998年，回到湖北嘉鱼 州，看看那里所发生的事情吧。
背景介绍：
1998年8月1月晚，湖北嘉鱼簰洲湾溃口，记者冒着生命危险，登上进入险区的第一艘冲锋舟，一边拍摄，一边参与救人。拍摄过程中，记者始终采用长镜头记录的手法，记录下一幕幕感人至深的场面。在编辑过程中，记者又以二号冲锋舟为视角，透视整个簰洲营救的'惊心动魄的场面，并配以解说词，在湖北电视台播出。
二、自由朗读课文，感知文章内容。并思考：
1、 文章
2、请用一句话概括这则电视新闻报道的主要事实。
（学生朗读，思考并回答问题）
释疑：
第一题：
师：同学们比较一下，电视新闻与报纸上登载的，广播里播放的，有什么不同？
[4]
