染雾《水调歌头 明月几时有》教学反思 篇一
在教学过程中，我发现学生们对于古诗词的学习总是缺乏兴趣，尤其是对于这种较为古典的作品。然而，《水调歌头 明月几时有》这首词却让我感到了一丝希望。这首词描写了诗人对于明月的向往和思念，通过简洁而含蓄的语言，表达出了深深的情感。在教学中，我尝试着通过一些新颖的方法来激发学生的兴趣，让他们更好地理解和欣赏这首词。
首先，我引导学生通过阅读词的背景知识，了解词作者苏轼的生平和创作背景。苏轼是宋代文学家，他在生活中经历了许多坎坷，却依然保持着对美好事物的向往和追求。通过了解作者的生平，学生们更能够理解词中的情感表达，进而更加投入地去感受和体会这首词的内涵。
其次，我通过音乐的方式来教学。我邀请学生一起唱词中的歌谣，让他们通过音乐的形式更加深入地理解词的意境和情感。同时，我还通过分析词中的意象和修辞手法来引导学生进行讨论，让他们更加深入地理解词的艺术价值和内涵。
最后，我设置了一些创意的任务，让学生动手实践。比如，让学生通过绘画的方式来表现词中的意象，或者让他们自己创作一首类似的词来表达自己的情感。通过这些任务，学生们更能够深入地体会词的意境和情感，同时也培养了他们的创造力和表达能力。
通过以上的教学方法，我发现学生们对于《水调歌头 明月几时有》这首词的理解和欣赏有了明显的提高。他们对于古诗词的学习兴趣也逐渐增加，更加愿意去探索和理解其中的艺术魅力。我相信，只要我们用心去教学，用心去引导，学生们对于古诗词的热爱一定会越来越深。
《水调歌头 明月几时有》教学反思 篇二
在教学《水调歌头 明月几时有》这首词的过程中，我深刻地意识到了古诗词教学的重要性。古诗词作为中华民族的文化瑰宝，承载着丰富的历史和情感，是我们民族精神的重要组成部分。因此，在教学中，我们不仅要注重学生对于词的理解和欣赏，更要引导他们去感受其中的情感和内涵，让他们从中汲取力量和智慧。
首先，我意识到了词的背景知识对于学生理解的重要性。诗人苏轼在创作这首词时，正处于政治风波中，他对于政治的失望和对于美好生活的向往都融入到了词中。通过了解词的背景知识，学生们更能够理解词中的情感表达，进而更加深刻地去体会词的内涵和情感。
其次，我发现了音乐在词教学中的重要性。音乐是一种通感的艺术，能够直抵人心，引发人们内心深处的共鸣。在教学过程中，我鼓励学生通过音乐的方式来感受词的情感，让他们更加深入地理解词的内涵和意境。通过唱词、演奏音乐，学生们更能够深入地感受到词中的情感和美。
最后，我引导学生通过创作来表达自己的情感。我鼓励学生自己创作一首类似的词，让他们通过词的表达方式来展现自己内心深处的情感和思考。通过这种方式，学生们更能够体会到词的魅力和艺术价值，同时也培养了他们的创造力和表达能力。
通过以上的教学反思，我深刻地感受到了古诗词教学的重要性，也对于如何更好地教学有了更深入的思考。我相信，只要我们用心去教学，用心去引导，学生们一定会对古诗词有更深入的理解和欣赏，从中汲取到无穷的智慧和力量。
《水调歌头 明月几时有》教学反思 篇三
鹿苑中学 韩萌
《水调歌头 明月几时有》是人教版八年级下册第五单元（古诗文单元）的最后一篇《诗词曲五首》中地一篇词。此文要求在反复朗诵的基础上，品味富有表现力地语言，理解词的思想内容，体会作者地思想感情。
在教学中，我首先借用王菲的《明月几时有》导入新课，把学生置身于音乐和快乐中去学习，帮学生去除学习古诗文的畏惧心理。在文学常识积累部分，我着重对“词”这种体裁进行简单的介绍，让学生对词及词牌有了简单的了解和认识，为了能够准确把握作者的思想感情，我穿插了邓丽君的视频讲解，这样学生的视觉和听觉共同作用，应该理解更深刻一些。
在处理难点时，我尽量让学生反复朗诵，然后以小组讨论的方式，由浅到深，由表及里的设置相关题目，让学生逐步地认识作者，把握感情，品味语言，当一切水到渠成的时候，难点自然得到突破。最后，再设置背唱这一环节，首尾呼应，使整个课堂有始有终，一气呵成。
在教学中有一点不足，我对学生估计过高，忽略了口述译文这一环节，使得个别学困生在课堂上略有茫然。
在以后的古诗词教学中，要注重作者及背景的'介绍，这对学生理解文意，把握作者的感情有很大的帮助作用。同时，要给学生留有足够的朗读与思考时间，在读中感知、理解、品味，还要注重名句地赏析，因为这些才是文章的点睛之笔，精华所在，对于学生的听、说、读、写能力都有很大的帮助。
