染雾一年级语文下册《唐老鸭新传》的教学反思 篇一
在教学《唐老鸭新传》这篇课文时，我发现学生们对于这个经典卡通形象并不陌生，他们对唐老鸭的外貌、性格和故事情节都有一定的了解。因此，在教学中我注重激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与讨论和表达。
首先，我通过观看《唐老鸭》卡通片段的方式，引入课文内容，让学生们更直观地了解唐老鸭的形象和性格特点。在观看过程中，我让学生们留意唐老鸭的表情、动作和语言，帮助他们更深入地理解课文中唐老鸭的形象。
其次，我设计了一些与课文内容相关的活动，如角色扮演、小组讨论等，让学生们在互动中感受唐老鸭的风趣幽默，增强对课文的理解和记忆。通过这些活动，学生们不仅能够在轻松愉快的氛围中学习，还能培养团队合作和表达能力。
另外，我还结合学生的实际生活经验，引导他们思考唐老鸭故事中所传达的友情、助人为乐等正能量，激发他们的情感共鸣和思考意识。通过与学生的互动交流，我发现他们对于课文中的道德教育有着深刻的体会，这也使得他们在品味课文的同时，更能够从中汲取正能量。
总的来说，通过《唐老鸭新传》这篇课文的教学，我不仅能够帮助学生提高语文阅读能力和写作水平，还能够引导他们树立正确的人生观和价值观。我相信在未来的教学中，我会继续探索更多的教学方法和手段，让学生在愉快学习的同时，获得更多的成长和收获。
一年级语文下册《唐老鸭新传》的教学反思 篇二
在教学《唐老鸭新传》这篇课文时，我深深感受到了学生们对于这个经典卡通形象的喜爱和热情。他们在课堂上积极参与讨论，表达自己对唐老鸭的喜爱之情，也纷纷分享自己对于友情、助人为乐等主题的感悟。
首先，我在教学中注重培养学生的阅读兴趣和能力。通过引导学生朗读课文、分析课文结构和语言特点，我帮助他们更深入地理解唐老鸭的形象和故事情节。在学生朗读时，我还会提出问题引导学生思考，让他们在阅读中不仅能够理解文字，还能够感受其中的情感和思想。
其次，我注重引导学生思考课文中所传达的价值观和人生哲理。通过讨论唐老鸭的性格特点、行为举止以及与朋友的相处方式，我帮助学生认识到友情、助人为乐等美德的重要性，培养他们的感恩之心和责任意识。通过这种方式，学生能够在课文中找到共鸣，感受到人生的真谛。
另外，我还鼓励学生进行创作，让他们通过写作、绘画等方式表达自己对《唐老鸭新传》的理解和感悟。在学生的作品中，我看到了他们对于友情、助人为乐等主题的深刻思考和体会，也看到了他们的想象力和创造力。这种创作活动不仅能够提升学生的语文表达能力，还能够激发他们对于文学艺术的热爱和探索欲望。
通过对《唐老鸭新传》这篇课文的教学反思，我深刻认识到了教师在教学中的重要性。作为一名语文老师，我将继续努力不断提升自己的教学水平，为学生提供更加优质的教育资源和服务，让他们在语文学习中获得更多的收获和成长。
一年级语文下册《唐老鸭新传》的教学反思 篇三
一年级语文下册《唐老鸭新传》的教学反思
《唐老鸭新传》讲述了唐老鸭将丰满漂亮的羽毛卖了之后游泳差点淹死的故事， 文章通过有趣的故事情节让学生懂得不该为钱而失去珍贵的东西，不能一味地追求金钱的道理，含义深刻。根据单元目标和要求，我在师傅和教研组老师们的帮助下,分析了教材的内容，再联系一年级学生的实际情况，制订了明确的教学目标。回顾整堂课的教学，学
1、识字方法各异，教学各有侧重。
语文教学应当充满情趣、充满乐趣、充满活力。尤其是在识字部分，怎样能把枯燥的识字教学使学生饶有兴趣地学，激发他们自主学习的乐趣呢？我力求能使学生在有趣的环境中学习生字，生字不必面面俱到，但是要各有侧重：“沉”“救命”“而”“失”关注读音；“买卖”这对反义词作字义上的比较；“店”复习部首，笔画规则；“珍贵”重在字形上的指导，与字义的渗透。
2、读说结合，在阅读中得到提高。
立足文本，在阅读中理解文本，在理解基础上指导朗读，在指导朗读吆喝声与唐老鸭心想的句子时，我不忙着让学生直接练读，而是从“唐老鸭怎么会想要卖掉羽毛”出发，在了解原因后，体会到吆喝声的`吸引人及唐老鸭的心情后，再指导朗读，达到事半功倍的效果。
3、创设坡度，层层推进，锻炼学生的语言表达能力。
说话训练的培养很重要，它能为学生的口头语言表达、书面写作文打下良好的基础。本课中，我主要设计了两次说话练习，第一次整体感知环节通过老师板书将学生零散的信息整合起来，让学生根据板书说说故事；第二次在揭晓唐老鸭卖掉羽毛的原因时，通过根据“因为---所以----”句式，用上关键词，学着老师的样子说一说。低年级儿童生活经验少,词汇贫乏,很难讲出完整的句子，所以我创设了坡度，通过关键词，师范说，小老师说等形式锻炼他们的语言表达能力。
在课后的研讨活动中，陆老师对于一年级第二学期的目标作了明确的阐述，使我们这些初出茅庐的新教师在以后的教学中有了一定的方向。在同伴们的畅所欲言中，我细细反思，觉得还有许多不够的地方：
1、 字词教学应落到实处，学扎实
2、 识字是一年级语文学习的主要任务，也是难点所在。识字是学习的基础，其重要性是不言而喻的。经过一个学期的识字教学，学生对识字有了一些基本的方法，需要教师在学习过程中加以引导归类，从模糊到清晰。本课的9个生字，借助丰富的语言环境，根据音形义各有侧重，基本上学生能够掌握。但对于“买卖”一词，我注重在字义上的比较，却忽略了这对词字形上的联系，造成混淆的结果。在今后的教学实践中，对于这类易混淆的形近字在新授时就该给学生一个清晰的印象，踏实地学扎实。
引导欠缺方法，操之过急
俗话说：变化赶不上计划，预设与实际总有一段距离。在学习唐老鸭卖羽毛的两个原因时，我原先预设的是第二个“买大衣，饱餐一顿”学生较能答出，然后引导至第一个原因。出乎意料的，学生反而将第一个原因较好地表达，而对于第二个原因直接说成是为了钱，我没有适时地追问下去，“他要这个钱干吗？”引导学生进一步思考，而是通过教师的语言将第二个原因揭晓，操之过急了。
以学生为本，关注学生各方面发展
学生是课堂的主体，教师的一切教学行为都是为了学生更好的发展。回顾课堂实践，我给学生说的机会太少，一些学生能自己说的比如学习生字读音上注意的点或是一些记字的方法要给他们机会说，教师从旁补充或指导归类小结，起到画龙点睛之用。自己悟出来的道理总是印象特别深刻，教师应该引导学生思考的方向，有选择性的放手让他们更自主地学，更聪明地学。
