题西林壁获奖教学设计【精简3篇】

时间:2014-09-06 02:26:37
染雾
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题西林壁获奖教学设计 篇一

西林壁是一位备受学生喜爱的教师,他在教学设计上也是别具一格,因此获得了教学设计大赛的奖项。在他的教学设计中,有几个关键点让学生受益匪浅。

首先,西林壁擅长运用多媒体教学。在他的课堂上,学生不再是被 passively 接收知识,而是通过图片、视频、音频等多种形式主动参与学习。比如在讲解地理知识的时候,他会播放风景优美的视频,让学生仿佛身临其境,更容易理解和记忆。

其次,西林壁善于激发学生的学习兴趣。他总是能够巧妙地将枯燥的知识点融入到生活中,比如通过有趣的小故事、实例等让学生产生共鸣,从而引起他们的好奇心和探究欲。这种学习方式不仅让学生更主动地去学习,也让他们更容易理解和记忆所学知识。

最后,西林壁在教学设计中注重培养学生的实践能力。他不仅会讲解知识,还会设计各种实践性的活动让学生动手实践。比如在教授化学知识时,他会组织学生进行实验操作,让他们亲身感受到科学的魅力。这种实践性的学习方式不仅能够增强学生的动手能力,还能够帮助他们更深入地理解知识。

总的来说,西林壁的教学设计获奖并不仅仅是因为其创新性和独特性,更重要的是他的教学设计能够真正帮助学生提升学习效果,激发学生的学习兴趣,培养学生的实践能力,让他们在学习中获得更多的乐趣和收获。

题西林壁获奖教学设计 篇二

西林壁教师的获奖教学设计给我们带来了很多启示。首先,他注重多媒体教学的应用,这也是现代教学的一个重要趋势。通过多媒体教学,可以让学生更加直观地理解知识,激发他们的学习兴趣,提高学习效果。因此,作为教师,我们也应该积极探索多媒体教学的方法,让学生在学习中能够得到更好的体验。

其次,西林壁善于激发学生的学习兴趣。这也是每个教师应该具备的能力。一个激发学生学习兴趣的教师,会让学生更加主动地去学习,更容易地理解和掌握知识。因此,我们在教学中也要善于运用各种方法,激发学生的学习兴趣,让他们在学习中能够更主动、更积极。

最后,西林壁注重培养学生的实践能力。这也是现代教育的一个核心理念。培养学生的实践能力可以让他们更好地应用所学知识,更好地解决问题。因此,我们在教学设计中也要注重培养学生的实践能力,让他们在学习中不仅能够获取知识,还能够学以致用,提高解决问题的能力。

总的来说,西林壁的获奖教学设计给我们提供了很多有益的启示,希望我们能够在今后的教学中不断探索,不断创新,为学生提供更好的学习体验,让他们在学习中能够获得更多的收获和成长。

题西林壁获奖教学设计 篇三

  教学目的:

  1、借助字典弄请词句的意思;

  2、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理:观察角度不同,观察效果不同;

  3、培养学生互助学习的能力;

  4、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。

  重难点:

  理解诗中所含哲理,培养学生互助学习的能力。

  教学课时:

  一课时

  教学用具:

  风景画、录像、实物投影仪、实物:三棱柱

  教学步骤:

  一、场景设置

  在教室里悬挂以山为主题的国画,同时包括风景画。

  二、导入

  1、引入新课

  师:我们的祖国地大物博,山清水秀,风景优美。同学们都知道哪些风景名胜,说说看。

  生说风景(目的:激发学生学习兴趣,培养热爱祖国的思想)

  师:同学们说了不少,我也向大家介绍一处风景。(放映庐山录像)(目的:让学生对庐山有初步认识,吸引学生注意力)

  师:看了以后,你觉得庐山怎么样?

  生谈感想(目的:使学生对庐山的感性认识进行梳理,同时巩固认识。)

  师:著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后,写下至今仍为人们称颂的诗篇——《题西林壁》。今天我们就要来学习这首古诗(板书诗题)

  三、讲解

  2、初读古诗,认识生字。

  师:请同学们自读古诗,并把不认识的字勾出来。

  3、齐读古诗,纠正读音。

  师:我知道班上的同学朗诵的能力非常出色的,能不能为老师朗诵一次。

  生读古诗,对出现的问题加以纠正。(重点:卷舌音、平舌音)

  4、范读古诗,讲读法。

  师:同学们朗诵得不错,如果能注意一下停顿就更好了。可别小看停顿,在古诗中是很有讲究的。一般来说,一句诗中每两个字一停顿,最后三个字连着读。大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗?

  师配乐朗诵古诗

  现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记

  师:请同学们再来朗诵一遍,注意停顿。

  生齐读古诗(配乐)

  5、明确学习任务,组织自学。

  师:在这堂课中我们要完成以下的学习任务(出示学习任务),请

读一遍。同学们有没有信心完成学习任务?(激励学生)好,现在就请同学们以小组为单位先完成前四项学习任务。如果遇到了难题可以向老师,同学求助。(合作学习)(课堂预计:自学过程中,学生在解释诗时会不知道如何下手;解决办法:讲学法,我们在解释古诗时,通常要使用拆分法,所谓拆分法,就是将一句诗分成若干个部分分别加以解释,然后将这些解释联系起来。同时你还必须联系整首诗的内容来解释,举例说明。)

  生自学,教师根据实际情况出示相关资料(资料:苏轼个人情况。西林寺。)播放庐山风景。

  6、组织学生交流学习成果。

  师:你们的任务完成了吗?

  生汇报。

  师:那还有什么不懂的地方。(并对学生出现的问题加以纠正。)

  生提问,师组织互助解疑。

  7、巩固

  师:我们再来领略一下庐山的风光。我希望同学们边看就边想我们学的这首诗的内容,找一找片子中的峰、岭。

  生观看录像。

  师:在看过了美丽的庐山后,我想请一位同学来判断一下黑板上的图形哪一个是山岭,哪一个是山峰,现在请同学来朗诵这首诗。(引发感情:在朗诵这首诗时你可以想象一下庐山的面貌;成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山,庐山时隐时现,看到如此美丽的风景,你非常的高兴,于是就朗诵出这首广为流传的《题西林壁》)

  8、分析古诗结构,引导学生体会古诗所说的道理。

  师:看得出许多同学都想来朗诵,那就请同学们一起朗诵。但在朗诵这首诗时,请同学们思考一个问题。一般来说,古诗可分为两部分——所见和所感。同学们在朗诵时看看这首诗中哪一部分是写诗人看到的?哪一部分是写作者的感受的。(学生朗诵时出示课件)(前两句是写诗人看到的,后两句写感受。)诗人向大家描述了他眼中的庐山,可是诗人眼中的庐山却有不同的样子,这是为什么呢?对此诗人是怎样解释的?(只缘身在此山中)为什么处于山中就看不清庐山的全貌呢?(提示:诗人站在庐山的正面,只能看到它的正面,而山是不是只有一个面呢?所以无论诗人从什么角度看庐山,都只能看到庐山的一个——部分)

  9、背诵

  师:下面请同学们背诵这首古诗。

  生背诵古诗(出示课件)

  师检查背诵情况

  10、总结

  师:这首诗通过写诗人在庐山因为观察的角度不同,看到的庐山也不相同,告诉我们一个道理,观察事物时,从不同的角度看到的样子会不同。现在,我要给同学们讲一个故事,大家在听故事时要想一想故事中的人物错在那里。

  师讲故事《盲人摸象》

  师:请同学们说说这四位盲人他们错在那里?

  11、结束

  师:请大家对照学习任务自己检查一下是不是都完成了。(出示学习要求)生检查。诗人苏轼通过观赏庐山明白了一个道理——要想了解一个事物就必须全面的进行观察,不能只看一面。其实,许多道理就存在于我们的生活、学习中,希望同学们也做个有心人,从生活、学习中找道理,学道理。好吗?

  板书设计

  题西林壁

  北宋苏轼

  横看/成岭/侧成峰, 观察的

  远近/高低/各不同。 实写 角度不

  不识/庐山/真面目, 同,观

  只缘/身在/此山中。 明理 效果察

  不同。

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