染雾题西林壁获奖教学设计 篇一
西林壁是一位备受学生喜爱的教师，他在教学设计上也是别具一格，因此获得了教学设计大赛的奖项。在他的教学设计中，有几个关键点让学生受益匪浅。
首先，西林壁擅长运用多媒体教学。在他的课堂上，学生不再是被 passively 接收知识，而是通过图片、视频、音频等多种形式主动参与学习。比如在讲解地理知识的时候，他会播放风景优美的视频，让学生仿佛身临其境，更容易理解和记忆。
其次，西林壁善于激发学生的学习兴趣。他总是能够巧妙地将枯燥的知识点融入到生活中，比如通过有趣的小故事、实例等让学生产生共鸣，从而引起他们的好奇心和探究欲。这种学习方式不仅让学生更主动地去学习，也让他们更容易理解和记忆所学知识。
最后，西林壁在教学设计中注重培养学生的实践能力。他不仅会讲解知识，还会设计各种实践性的活动让学生动手实践。比如在教授化学知识时，他会组织学生进行实验操作，让他们亲身感受到科学的魅力。这种实践性的学习方式不仅能够增强学生的动手能力，还能够帮助他们更深入地理解知识。
总的来说，西林壁的教学设计获奖并不仅仅是因为其创新性和独特性，更重要的是他的教学设计能够真正帮助学生提升学习效果，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力，让他们在学习中获得更多的乐趣和收获。
题西林壁获奖教学设计 篇二
西林壁教师的获奖教学设计给我们带来了很多启示。首先，他注重多媒体教学的应用，这也是现代教学的一个重要趋势。通过多媒体教学，可以让学生更加直观地理解知识，激发他们的学习兴趣，提高学习效果。因此，作为教师，我们也应该积极探索多媒体教学的方法，让学生在学习中能够得到更好的体验。
其次，西林壁善于激发学生的学习兴趣。这也是每个教师应该具备的能力。一个激发学生学习兴趣的教师，会让学生更加主动地去学习，更容易地理解和掌握知识。因此，我们在教学中也要善于运用各种方法，激发学生的学习兴趣，让他们在学习中能够更主动、更积极。
最后，西林壁注重培养学生的实践能力。这也是现代教育的一个核心理念。培养学生的实践能力可以让他们更好地应用所学知识，更好地解决问题。因此，我们在教学设计中也要注重培养学生的实践能力，让他们在学习中不仅能够获取知识，还能够学以致用，提高解决问题的能力。
总的来说，西林壁的获奖教学设计给我们提供了很多有益的启示，希望我们能够在今后的教学中不断探索，不断创新，为学生提供更好的学习体验，让他们在学习中能够获得更多的收获和成长。
题西林壁获奖教学设计 篇三
教学目的：
1、借助字典弄请词句的意思;
2、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观察角度不同，观察效果不同;
3、培养学生互助学习的能力;
4、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。
重难点：
理解诗中所含哲理，培养学生互助学习的能力。
教学课时：
一课时
教学用具：
风景画、录像、实物投影仪、实物：三棱柱
教学步骤：
一、场景设置
在教室里悬挂以山为主题的国画，同时包括风景画。
二、导入
1、引入新课
师：我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。同学们都知道哪些风景名胜，说说看。
生说风景(目的：激发学生学习兴趣，培养热爱祖国的思想)
师：同学们说了不少，我也向大家介绍一处风景。(放映庐山录像)(目的：让学生对庐山有初步认识，吸引学生注意力)
师：看了以后，你觉得庐山怎么样?
生谈感想(目的：使学生对庐山的感性认识进行梳理，同时巩固认识。)
师：著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇——《题西林壁》。今天我们就要来学习这首古诗(板书诗题)
三、讲解
2、初读古诗，认识生字。
师：请同学们自读古诗，并把不认识的字勾出来。
3、齐读古诗，纠正读音。
师：我知道班上的同学朗诵的能力非常出色的，能不能为老师朗诵一次。
生读古诗，对出现的问题加以纠正。(重点：卷舌音、平舌音)
4、范读古诗，讲读法。
师：同学们朗诵得不错，如果能注意一下停顿就更好了。可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗?
师配乐朗诵古诗
现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记
师：请同学们再来朗诵一遍，注意停顿。
生齐读古诗(配乐)
5、明确学习任务，组织自学。
师：在这堂课中我们要完成以下的学习任务(出示学习任务)，请
生自学，教师根据实际情况出示相关资料(资料：苏轼个人情况。西林寺。)播放庐山风景。
6、组织学生交流学习成果。
师：你们的任务完成了吗?
生汇报。
师：那还有什么不懂的地方。(并对学生出现的问题加以纠正。)
生提问，师组织互助解疑。
7、巩固
师：我们再来领略一下庐山的风光。我希望同学们边看就边想我们学的这首诗的内容，找一找片子中的峰、岭。
生观看录像。
师：在看过了美丽的庐山后，我想请一位同学来判断一下黑板上的图形哪一个是山岭，哪一个是山峰，现在请同学来朗诵这首诗。(引发感情：在朗诵这首诗时你可以想象一下庐山的面貌;成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，你非常的高兴，于是就朗诵出这首广为流传的《题西林壁》)
8、分析古诗结构，引导学生体会古诗所说的道理。
师：看得出许多同学都想来朗诵，那就请同学们一起朗诵。但在朗诵这首诗时，请同学们思考一个问题。一般来说，古诗可分为两部分——所见和所感。同学们在朗诵时看看这首诗中哪一部分是写诗人看到的?哪一部分是写作者的感受的。(学生朗诵时出示课件)(前两句是写诗人看到的，后两句写感受。)诗人向大家描述了他眼中的庐山，可是诗人眼中的庐山却有不同的样子，这是为什么呢?对此诗人是怎样解释的?(只缘身在此山中)为什么处于山中就看不清庐山的全貌呢?(提示：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢?所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个——部分)
9、背诵
师：下面请同学们背诵这首古诗。
生背诵古诗(出示课件)
师检查背诵情况
10、总结
师：这首诗通过写诗人在庐山因为观察的角度不同，看到的庐山也不相同，告诉我们一个道理，观察事物时，从不同的角度看到的样子会不同。现在，我要给同学们讲一个故事，大家在听故事时要想一想故事中的人物错在那里。
师讲故事《盲人摸象》
师：请同学们说说这四位盲人他们错在那里?
11、结束
师：请大家对照学习任务自己检查一下是不是都完成了。(出示学习要求)生检查。诗人苏轼通过观赏庐山明白了一个道理——要想了解一个事物就必须全面的进行观察，不能只看一面。其实，许多道理就存在于我们的生活、学习中，希望同学们也做个有心人，从生活、学习中找道理，学道理。好吗?
板书设计
题西林壁
北宋苏轼
横看/成岭/侧成峰， 观察的
远近/高低/各不同。 实写 角度不
不识/庐山/真面目， 同，观
只缘/身在/此山中。 明理 效果察
不同。
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