染雾《题西林壁》教学反思-李妮 篇一
在教学《题西林壁》这首古文诗的过程中，我发现学生们对于古文诗的理解能力和阅读能力有所欠缺，需要进行更多的引导和讲解。首先，我发现学生们对于古文诗的文言文理解能力有待提高。在学习《题西林壁》这首古文诗时，学生们往往会对于古文诗中的句式和词汇感到困惑，无法准确把握古文诗的意境和情感。因此，我在教学中注重对于古文诗的语言特点进行解读，引导学生们理解古文诗中的意义和内涵。
其次，我发现学生们对于古文诗的背景知识了解不足。在学习《题西林壁》这首古文诗时，学生们往往缺乏对于唐代诗人王昌龄和他的作品的了解，无法将《题西林壁》与王昌龄的其他诗作进行联系，从而无法深入理解这首古文诗的意义和价值。因此，我在教学中注重对于王昌龄的生平和诗歌创作进行介绍，帮助学生们更好地理解《题西林壁》这首古文诗。
最后，我发现学生们的阅读能力有待提高。在学习《题西林壁》这首古文诗时，学生们往往无法准确把握古文诗中的情感和意境，无法深入理解古文诗所表达的思想和情感。因此，我在教学中注重对于古文诗中的情感和意境进行解读，帮助学生们更好地理解古文诗的内涵和价值。
综上所述，通过对于《题西林壁》这首古文诗的教学反思，我认识到学生们在古文诗的理解能力和阅读能力方面存在一定的不足，需要进行更多的引导和讲解。在今后的教学中，我将进一步加强对于古文诗的语言特点、背景知识和情感意境的讲解，帮助学生们更好地理解和欣赏古文诗的魅力。
《题西林壁》教学反思-李妮 篇二
在教学《题西林壁》这首古文诗的过程中，我深刻体会到了古文诗的魅力和价值。首先，我发现古文诗能够激发学生们对于古代文学的兴趣和热爱。在学习《题西林壁》这首古文诗时，学生们往往被古文诗中的意境和情感所吸引，感受到了古代诗人的思想和情感，从而激发了他们对于古代文学的兴趣和热爱。因此，我认为古文诗是一种优秀的文学形式，能够帮助学生们更好地了解和欣赏古代文学的魅力。
其次，我发现古文诗能够提高学生们的语言表达能力和文学素养。在学习《题西林壁》这首古文诗时，学生们往往通过分析古文诗中的语言特点和修辞手法，提高了自己的语言表达能力和文学素养，从而更好地理解和欣赏古文诗的艺术价值。因此，我认为古文诗是一种有益于学生语言表达和文学素养提升的文学形式，值得在教学中加以重视和推广。
最后，我发现古文诗能够拓展学生们的文化视野和人文素养。在学习《题西林壁》这首古文诗时，学生们往往通过了解古代诗人的生平和作品，拓展了自己的文化视野和人文素养，从而更好地理解和欣赏古代文学的价值和意义。因此，我认为古文诗是一种有助于学生文化视野和人文素养拓展的文学形式，应当在教学中得到更多的关注和推广。
综上所述，通过对于《题西林壁》这首古文诗的教学反思，我深刻体会到了古文诗的魅力和价值，认为古文诗是一种有益于学生语言表达、文学素养和人文素养提升的文学形式，值得在教学中加以重视和推广。在今后的教学中，我将进一步加强对于古文诗的讲解和解读，帮助学生更好地理解和欣赏古文诗的魅力和价值。
《题西林壁》教学反思-李妮 篇三
《题西林壁》教学反思-李妮
《题西林壁》教学反思
故市镇中心小学李妮
《题西林壁》这是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。庐山景色秀美，山中奇花异木险峰怪穴，流泉飞瀑山亭云阁，气象万千，不可胜数。前两行诗写诗人在庐山漫游，觉得峰回路转，目不暇接。庐山究竟美在哪里？是雄奇、是壮丽、是险峻、还是幽秀？诗人说自己没有认清庐山的真正面目，为什么呢？在三四行中解释道：我不认识庐山的真面目，只因为我身在庐山中，视野太狭窄，只能看到局部，要是身在庐山之外，从高处看，就能认识庐山的全貌了。
课前，我布置学生查阅相关的资料，有关于题壁诗的，有关于苏轼生平的，还有苏轼的其他著作等，相信课前预习的资料查阅，让他们更全面地了解了诗歌的背景、相关的内容，更有助于诗歌学习。在学习这首诗时，我先让学生回想我们学古诗的方法：1、解诗题，知作者。2、初读诗，正字音。3、再读诗，清节奏。4、抓字眼，明诗意。5、多诵读，悟诗情。然后安排学生先自主学习，借助有关资料和书上的注释，自己去读，去理解诗所表达的意思。接着在全班交流，走进庐山，感受那里的高山峻峰，想象诗人当年在庐山写下这首诗时的情景。在指导学生朗读古诗时，可以是齐诵、轮诵、唱诵或表演读，形式多样，重在读出理解，读出感受。有了这些奠定后，我们就要直奔本课的重难点，即引导学生理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”这句诗的内在含义。经师生讨论，大家明白了一个道理：“要想认识事物的`本质，必须全面客观地把握、冷静地分析，才能不被局部现象所迷惑。”也就是我们常说的一句俗语：当局者迷，旁观者清”。在理解含义的基础上，我设计了一个问题：在现实生活中，你还发现了哪些站在不同的角度会看见不同的事物的例子，让学生结合生活实际来讨论。学生谈及如人的立场不一样，所以评定
当然，还有很多不足之处
1、由于学生感悟很多，所以预设的拓展的内容没有出示；虽然力求关注每位学生，设计了多样化评价、解说式评价、引导性评价等评价方式，但真正到了课堂上，还是觉得不尽完美。
2、在处理教学难点时，有点急于求成。在前两句诗歌的学习中，学生已经基本明白“看不清庐山的本来面目，只因为自己身在庐山之中，看来看去，只能看到庐山的一部分”。但要他们谈谈学习古诗后有什么启发时，学生思维转不过来，于是我直接点拨，没有给学生思考、讨论、交流的机会（心里担心着时间所剩无几了）。其实，应该给学生充分思考、讨论的时间，最后的拓展阅读完不成的话，可以放到课后。
