染雾《怀念母亲》教学设计 篇一
在这个怀念母亲的主题教学设计中，我计划通过多种形式和活动，让学生更深刻地理解和感受母爱的伟大与无私。
首先，我打算在课堂上播放一段关于母亲的纪录片或者影视剧片段，让学生从视听上感受母亲对子女的爱。通过观看影片，学生可以更加直观地了解母亲的辛劳和付出，从而激发出对母亲的怀念和感恩之情。
接着，我将组织学生开展一次怀念母亲的主题班会活动。在班会上，学生可以分享自己对母亲的记忆和感受，可以用文字、图片或者视频的形式表达对母亲的思念之情。通过这样的活动，不仅可以增强学生之间的情感交流，也可以让更多人了解到母亲的伟大之处。
另外，我还计划在课堂上进行一场以怀念母亲为主题的朗诵比赛。学生可以选择自己喜欢的诗歌或者散文，通过朗诵的形式表达对母亲的怀念之情。比赛不仅可以锻炼学生的表达能力和情感表达能力，也可以让他们更加深入地理解母亲的伟大之处。
最后，我还计划组织学生开展一次怀念母亲的公益活动。学生可以自发组织筹款活动，将所筹集的善款捐赠给需要帮助的母亲或者儿童。通过这样的活动，不仅可以让学生体会到帮助他人的快乐，也可以让他们更加懂得感恩母爱，珍惜眼前人。
通过以上一系列的活动和形式，我相信学生们能够更加深刻地理解和怀念母亲的伟大之爱。希望通过这次怀念母亲的主题教学设计，能够让学生懂得珍惜眼前人，感恩母爱，更加努力地向上成长。
《怀念母亲》教学设计 篇二
在这个怀念母亲的主题教学设计中，我计划通过阅读文学作品、亲子活动和手工制作，让学生更加深刻地理解母亲的伟大与无私。
首先，我打算让学生阅读一些关于母爱的经典文学作品，比如《妈妈的花园》、《母亲》等。通过阅读文学作品，学生可以更加深入地了解母亲对子女的爱和奉献，感受到母爱的伟大之处。
接着，我将组织学生进行一次亲子活动，让孩子们和家长一起参与到怀念母亲的活动中来。可以组织亲子游园活动、亲子DIY手工制作活动等，让家长和孩子们之间更加亲近，增进彼此之间的感情，也让孩子们更加感恣母亲的爱。
另外，我还计划开展一次手工制作活动，让学生们亲手制作一份怀念母亲的礼物。可以让学生们用纸板、毛线等材料制作一份母亲节礼物，或者画一幅描绘母亲形象的画作。通过亲手制作礼物，学生可以更加深刻地感受到母亲的伟大之爱，也可以让他们更加珍惜眼前人。
最后，我还计划组织学生进行一次怀念母亲的朗诵活动。学生可以选择自己喜欢的诗歌或者散文，通过朗诵的形式表达对母亲的怀念之情。通过这样的活动，不仅可以锻炼学生的表达能力和情感表达能力，也可以让他们更加深入地理解母亲的伟大之处。
通过以上一系列的活动和形式，我相信学生们能够更加深刻地理解和怀念母亲的伟大之爱。希望通过这次怀念母亲的主题教学设计，能够让学生懂得珍惜眼前人，感恩母爱，更加努力地向上成长。
《怀念母亲》教学设计 篇三
《怀念母亲》教学设计
6 怀念母亲
教学目标
1．准确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，一部分词语能运用。
2．感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。
3．积累语言。
A案
课件：季羡林相关资料
谈话导入
1．了解作者。谁知道一般“国宝”是指什么？（大熊猫）但是在北京大学有一位九十多岁的老人，被人称为“国宝”，他是谁呢？
课件出示季羡林生平及主要经历。
2．呈现季羡林作品《永久的悔》片段：
（1）课件出示：“当我从北京赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真不该，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边……”
（2）学生默读，交流感受。
（3）出示课题。
季老的许多文章里都谈到了母亲，也都表达了这样的情感。（出示课题《怀念母亲》板书）读，读出“怀念”的情感。
（4）作者，怀念的仅仅是生他养他的母亲吗？让我们一起走进《怀念母亲》。
初读课文
1．自学课文。（对学生讲清自学的要求：读准字音，读通句子，边读边感悟，文章哪些内容给你留下了较深的印象？）
2．自学反馈：读读自己印象最深的内容，说说读懂了什么。
如，题目的双重含义。
以下这些语言也可在初读时结合课文相关内容初步理解：
“我一生有两个母亲：一个是生我的那个母亲；一个是我的祖国母亲。”
“我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。”
品读课文
（一）抓课文主线。
母亲去逝后，季老一想到母亲就泪流不止，直到许多年后，母亲还常常出现在梦中；留学德国，故国母亲的一草一木也常会浮上心头。请从文中找出描写这个意思的几句话读一读。
后来我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。
1．从什么地方可以看出非常地思念“母亲”？（两个“频来入梦”）
2．朗读句子。质疑。（如，“频来入梦”什么意思？对于“频来入梦”的初步理解应该联系上下文，如文中的日记中的时间可以反映经常怀念母亲，文章的最后一节中的“没有断过”、“一直”“十一年”等。）
（二）品读思母之情。
1．自己的生母“频来入梦”，季老却说“不知道是为什么”，我们一起来看看为什么。
课件出示资料1：到了中秋节──农民嘴里叫“八月十五”──母亲不知从哪里弄了点月饼，给我掰了一块，我就蹲在一块石头旁边，大吃起来。在当时，对我来说，月饼可真是神奇的东西，龙肝凤髓也难以比得上的，我难得吃一次。我当时并没有注意，母亲是否也在吃。现在回想起来，她根本一口也没有吃。不但是月饼，连其他“白的”，母亲从来都没有尝过，都留给我吃了。她大概是毕生就与红色的高
课件出示资料2：有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说：“你娘经常说：‘早知道送出去回不来，我无论如何也不会放他走的!’”简短的一句话里面含着多少辛酸，多少悲伤啊!母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊!然而这个儿子却始终没有归去，一直到母亲离开这个世界。
（1）学生浏览以上资料谈体会。
（2）联系“11月18日”的日记谈理解。
指读或师范读。
说说感受，谈谈作者思母的原因。
教师相机引读：
“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”
“后来到了德国，来到一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道是为什么，母亲频来入梦。”
（三）品读思国之情。
母亲给了我多少的爱，给了我多少的温暖，远在异国他乡，孤寂时时涌上心头，母亲怎不频来入梦呢？此时此刻，季老怀念的不仅仅是自己的生母，还有那──（祖国母亲）
1．动情地读一读季老的几段日记。
2．说说祖国母亲频来入梦的原因。
3．读读最让你感动的一则日记，说说读懂了什么，还有什么不懂的地方
1935年11月16日
不久外面就黑起来了。我觉得这黄昏的时候最有意思。我不开灯，只沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织上天空，织上对面的屋顶。一切都沉在朦胧的薄暗中。我的心往往在沉静到不能再沉静的时候，活动起来。我想到故乡，故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。
（1）谈谈体会，或是质疑。
（2）常人觉得凄凉，可能是因为什么事？
（3）季老感到凄凉是因为什么事？再次细读下文，从字里行间寻找答案。
设计想象说话：
如，因为季老 ，所以觉得有点凄凉。
（4）既然这思念是“凄凉”的,季为什么又说这凄凉是“甜蜜”的呢？
学生交流。
设计想象说话：
如，他想到 ，仿佛觉得 ，所以觉得这凄凉是甜蜜的。
（5）朗读其他相关内容。
从交流中，我们体会到了游子那诚挚的爱国心，请同学们深情朗读，再次走进老人的心田。读：
──11月16日……
（读中评议，评议后再读）
这种思念是多么深切啊，他在异国他乡想到故国的一切，读：
──11月20日……
时间愈久，思国的神经愈发敏锐，即便是一丝丝轻轻的惊动，也能勾起游子对故国的无限眷恋，读：
──11月28日……
（四）抒发情感
这样的思绪可以在日记中找到许多许多，这样的情怀在心中很浓很浓。母亲成了游子梦中一个重要的内容。让我们纵情读一读（课件出示《寻梦》的开头与结尾）。
1．读着读着，你仿佛听到了什么？
2．读着读着，你又仿佛看到了什么？你看到了生母怎样的面影？你又见到了祖国母亲怎样的面影？
3．这是何等的魂系梦萦啊！你从这“开头”“结尾”中感受到了什么样的情感？
4．从文中找出描写这种情感的句子读给大家好吗?
拓展升华
1．赏读季老的其它作品中怀念“母亲”的有关语句：
“在梦里
