染雾《鸟岛》教学与反思 篇一
作为一部经典的中国电影，《鸟岛》以其独特的题材和深刻的内涵深深地震撼着观众。在教学中，我们可以通过这部电影引发学生的思考和讨论，促进他们的人文素养和情感认知的提升。
首先，通过观看《鸟岛》，学生可以了解到历史上的殖民主义对于中国人民的伤害和影响。电影中描绘了一个岛上的渔民在外国侵略者的残暴统治下艰难生存的情景，让学生深刻认识到抵抗外来侵略的重要性。通过讨论电影中的人物和情节，可以引导学生思考自己的国家和民族的地位，激发他们的爱国情感和民族自尊心。
其次，电影中的人物形象和情节也可以让学生思考人性的复杂和社会的现实。电影中的主人公面对压迫和困境，表现出坚强和勇敢的一面，同时也展现了人性的脆弱和温情。通过分析电影中的人物形象和行为，可以引导学生思考人性的多元性和社会的复杂性，培养他们的同理心和社会责任感。
最后，通过《鸟岛》这部电影，我们也可以引发学生对于文化多样性和价值观念的思考。电影中展现了中西文化的碰撞和融合，让学生深入了解不同文化之间的冲突和交流。通过分析电影中的文化元素和价值观念，可以帮助学生拓展自己的思维空间，增加对于文化多样性的认识和尊重。
总的来说，《鸟岛》这部电影在教学中具有重要的意义，可以帮助学生开拓视野，增强人文素养和情感认知。通过引发学生对于历史、人性和文化的思考，可以促进他们的全面发展，培养他们的综合素质和社会责任感。
《鸟岛》教学与反思 篇二
《鸟岛》是一部具有深刻内涵和震撼力的中国电影，通过它我们可以反思当代社会中的一些重要问题，引发人们对于人性、社会和文化的思考。
首先，通过观看《鸟岛》，我们可以反思人类对于自然环境的破坏和对于动物生存权利的忽视。电影中描绘了一群海鸟在人类的侵略和破坏下生存艰难的情景，让人们深刻认识到生态平衡和动物保护的重要性。通过电影中的情节和对话，我们可以激发人们对于环境保护和动物权益的关注，促进社会的可持续发展和生态文明建设。
其次，电影中的人物形象和情节也可以引发我们对于人性的思考和社会的现实。电影中的主人公面对压迫和困境，表现出坚强和勇敢的一面，同时也展现了人性的脆弱和温情。通过分析电影中人物的行为和处境，我们可以反思人性的复杂性和社会的不公平，促进社会的和谐与进步。
最后，通过《鸟岛》这部电影，我们也可以引发对于文化多样性和传统价值观的思考。电影中展现了中西文化的碰撞和融合，让我们深入了解不同文化之间的交流和认知。通过分析电影中的文化元素和价值观念，我们可以拓展自己的思维空间，增加对于文化多样性的认识和尊重。
总的来说，《鸟岛》这部电影在当代社会中具有重要的意义，可以帮助我们反思人类对于自然环境和社会现实的态度，促进社会的可持续发展和文明进步。通过引发人们对于生态保护、人性复杂性和文化多样性的思考，可以促进社会的全面发展，增强人们的社会责任感和文化自信心。
《鸟岛》教学与反思 篇三
《鸟岛》教学与反思
《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的喜爱，初步进行了保护野生动物的教育。全文叙述条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读。根据课文的特点。我以朗诵作为贯穿课堂教学全过程的主线，充分发挥以读代讲的功能，创造性地把读和述、演、问、思、写等方式聚合交*。使整个教学过程成为学生自读自得、以读代答、以读带练的主体建构活动。因此，我设计了如下的教学目标。
1、通过对课文的诵读品味，了解我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、让学生在喜爱鸟岛的感情基础上产生进一步探索大自然奥秘的浓厚兴趣。
这一教学目标的确定，体现了在语文素质教育中，课堂教学着眼于功能性目标，即把原来着眼于双基目标同时重视素质目标的教学，转变为着眼于素质目标，同时尽可能实现双基目标的教学。
一、给学生创设愿读、乐读、会读的阅读情境。
鸟儿对于小学生来说，是很熟悉，因为在生活中司空见惯，但对于有千千万万只鸟的鸟岛
学习语文情感是基础，如何使这种情感和朗读统一起来呢？在教学第二自然时，挂图呈现鸟岛优美神奇的画面，教师则有感情地朗读这一段，使学生的想象形成一个“情绪场”。此时，教师再引读，学生的情感则油然而生。这时的学生不仅愿读、爱读，而且能够从读中感受、体悟春天鸟岛美丽而神奇的景色，达到“可以意会的不言传”的教学目标。
二、通过各种形式的朗读，促进学生新知识的内化。
对于学生来说，生活经验不丰富，生活体验更不全面。在教学中，往往遇到的重、难点不易解决。学生通过听觉、触觉、视觉等感官的协调作用，才能有效地促进心理内化，才能更准确地掌握重点，突破难点。从而内化学生自己的知识储备，如我在教学第三自然段，出示了夏天鸟岛热闹的情景。精美画面，不仅激发了学生浓厚的兴趣和讨论的欲望，而且使学生对鸟岛有了更深刻的了解，学生反复朗读重点句，让学生在读读、议议中进一步体会夏天鸟岛热闹的特点。从而把这些来鸟岛的信息转化为自己内在知识储备的部分。
三、让学生领略语言文字的精妙。
我们祖国的语言，是世界上最丰富、表达最完整、最准确、最活泼的语言之一。学习语文，就是要让学生体味祖国语言文字的精妙，获取无穷的乐趣。
《鸟岛》这篇课文，用词精妙。如：“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，到处是玉白色的、青绿的鸟蛋。”学生通过看看想想，读读议议，沉浸在美的享受之中。真正感受到了语言的鲜明性、生动性、形象性、体会到隐含在文章字里行间的思想感情。
四、突出语文教学的人文性。
所谓“人文性”，其思想的内涵就是强调以人为主体和中心，尊重人的本质、人的利益、人的需要、人的多种创造和发展的可能性。根据这一思想，本课的设计，我以学生自由健康的发展为出发点，重视学生情感趋向、情感需要和个性的铸造。教学课文第三小节，让学生自由选择自己喜欢的内容细细地读，同时鼓励他们和同桌、老师一起读，、互相交流自己的感情趋向，根据学生情感的需要，随机教学相关句子。
教后我所想到的：
1、对重点段第三自然段的'教学，在实际操作中，可引导学生在自读的基础上，圈圈画画找出重点词，再通过交流讨论，学生印象会更深。
2、重点段2、3自然段学完后，设计句式练习：
六月的鸟岛成了鸟儿的世界。你看，鸟儿的姿态各不相同，有的-----------有的--------------------有的--------------------……真逗人喜爱。设计意图：在学生已基本能口头完成且了解了每一节内容的基础上，再动手写一写，既让学生学习在语言环境中正确使用这些重点词语，又帮助他们进一步加深对课文内容的了解，体现课堂教学从整体到部分，再到整体的过程。
纵观整堂课的设计，我努力为学生提供了一个活生生的学习环境，把静止的、封闭的、模式化的教学内容转变为“现实的”、“开放的”、“有个性化的”教学内容，让学生学得有趣，学得轻松，真正优化了语文课堂教学。
