染雾《秒的认识》教学反思 篇一
在教学中，我们经常会碰到一些学生对于时间概念的认识存在偏差的情况。其中，对于“秒”的认识就是一个比较常见的问题。在日常生活中，我们经常会提到“一秒钟”，但是很多学生并不能准确地理解这个时间单位。因此，在教学中，我们需要引导学生正确地认识“秒”的概念，以帮助他们更好地理解时间。
首先，我们可以通过生活中的例子来帮助学生理解“秒”的概念。比如，我们可以让学生用秒表来计时，让他们亲身感受一秒钟的时间是多长。通过实际操作，学生可以更直观地理解“秒”的概念，从而建立起对于这个时间单位的认识。
其次，我们可以结合学科知识来帮助学生理解“秒”的概念。比如，在物理课上，我们可以通过实验来展示一秒钟内发生的事件，让学生通过实验结果来感受“秒”的短暂性。在数学课上，我们可以通过秒与其他时间单位的换算来帮助学生更好地理解“秒”的价值。通过不同学科的引导，学生可以从多个角度来认识“秒”，有助于他们建立起正确的时间概念。
此外，我们还可以通过游戏和趣味活动来帮助学生认识“秒”。比如，我们可以设计一些计时比赛，让学生在游戏中感受“秒”的迅速流逝。通过游戏的方式，学生可以在轻松愉快的氛围中建立起对于“秒”的认识，从而更加深刻地理解这个时间单位。
总的来说，正确理解“秒”的概念对于学生建立起正确的时间观念至关重要。在教学中，我们可以通过生活例子、学科知识、游戏等多种方式来帮助学生认识“秒”，引导他们建立起正确的时间概念，从而提高他们的学习效率和时间管理能力。
《秒的认识》教学反思 篇二
在教学中，我们常常会发现学生对于时间概念的认识存在一定的偏差，尤其是对于“秒”的概念。在学生的日常生活中，很少有机会感受到一秒钟的时间，因此他们往往难以准确理解“秒”的概念。在这种情况下，我们需要通过一些有效的教学方法来帮助学生正确认识“秒”，从而更好地理解时间。
首先，我们可以通过引导学生参与实践活动来帮助他们感受“秒”的概念。比如，我们可以设计一些计时比赛或者实验，让学生亲身体验一秒钟的时间是多长。通过实际操作，学生可以更直观地感受到“秒”的短暂性，从而建立起对于这个时间单位的认识。
其次，我们可以结合学科知识来帮助学生理解“秒”的概念。在数学课上，我们可以通过秒与其他时间单位的换算来让学生更好地理解“秒”的价值。在物理课上，我们可以通过实验展示一秒钟内发生的事件，让学生从实践中感受“秒”的短暂性。通过学科知识的引导，学生可以从多个角度来认识“秒”，有助于他们建立起正确的时间概念。
此外，我们还可以通过故事和趣味活动来帮助学生认识“秒”。比如，我们可以讲述一些关于“秒”的故事，让学生从中感受“秒”的珍贵和短暂。或者我们可以设计一些趣味游戏，让学生在游戏中体会“秒”的短暂性。通过故事和趣味活动的方式，学生可以在轻松愉快的氛围中建立起对于“秒”的认识，从而更加深刻地理解这个时间单位。
总的来说，正确理解“秒”的概念对于学生建立起正确的时间观念至关重要。在教学中，我们可以通过实践活动、学科知识、故事和趣味活动等多种方式来帮助学生认识“秒”，引导他们建立起正确的时间概念，从而提高他们的学习效率和时间管理能力。
《秒的认识》教学反思 篇三
《秒的认识》是在学生已经学习了时、分的认识，能看着钟面说出几时几分的基础上来进行教学的。本课的知识性目标相对简单，但单位时间比较抽象，不像长度单位、重量单位那样可以借助具体的物体表现出来。本节课教学重点是要求学生在操作活动中，体验
1秒时间的长短，逐步建立1秒、几秒和1分的时间观念。
秒是看不见摸不着的，怎样才能让学生切实感受和体验1秒、几秒及1分的时间长短，我做了如下尝试：
1、在教学“认识1秒”时，我让学生观察钟面上秒针走一格，同时滴答一响，再用课件演示秒针的走动，让学生感觉秒是可以看到、可以听到、可以感受到的。起到了化抽象为具体，变无形为有形的作用。
2、在体验1秒的`长短时，我让学生自己做一些一秒能完成的动作，学生很有成就感的汇报：我能拍一下手、我能眨一下眼、我能跺一下脚、我能摸一下耳朵……再当提到“秒”时，在学生的头脑中就不再是一个无意义的时间概念，而是和拍手、眨眼等现实情境联系起来了，学生对“秒”的认识就有了一个鲜明具体的情境支持。
3、在学习认识几秒的过程中，第一步：我让学生先跟着钟表秒针的节奏数数、拍手，让学生感受几秒。因为学生都有事做，所以走神的少。第二步：我让一名平时写字慢的学生（余佳俊）和一名平时写的快的学生（樊宇萍）上黑板，写“我爱数学”四个字，并让其他同学估测他们各自所用的时间，同时我用秒表计时，最后反馈。因为比赛能调动学生的参与意识，所以每一个学生都很认真的用数数的方式估测几秒，大部分同学都估测的差不多，学习效果挺好。第三步：学生思考几秒钟究竟能做什么事情，锻炼对较短时间的估计能力，以便能够把课堂学习的知识应用到生活中去。对学生提出的明显不能完成的事情教师及时引导，并在尽可能的情况下让学生亲自体会一下，改善学生的错误印象。比如说脉搏的跳动，我就是让学生的按照中医诊脉的方法找到寸关尺的部位，体验一下脉搏跳动的速度，并且为他们看时间，让他们了解10秒钟自己的脉搏大概跳动了多少下。渗透了学生对几秒的估测与感悟。
4、在探究分和秒的关系时，因为1分＝60秒是本课的重难点。但由于有1时＝60分的知识基础，所以学生在学习时不会感到非常困难。第一步：我出示课件放手让学生自己通过观察秒针走一圈，分针走了多少格进行交流而得出结论，我给予适当启示指导。学生先通过自己认真观察独立思考，然后小组交流，看看自己得出的结论是否具有普遍性，是不是正确的结论，这样结论的得出水到渠成。这个过程中我注意培养学生的观察能力和交流能力，注重培养学生的学习方法、能力和习惯。第二步：①安静地想、看：体验一分钟的过程，安静地想和看比拍手体验更准确，而且是让学生亲眼盯着钟面上的秒针转动了一圈，再一次巩固1分=60秒的结论；②自由活动：让学生完成自己认为一分钟能完成的事情（师适当提示），学生自由发挥：（有的点头、有的整理书包、有的折纸飞机、有的画喜羊羊、有的……，学生自由活动有创造性。经过前两次的体验，学生基本能够正确控制自己行动的时间，使体验过程动静交替，做中想，想中学，亲身经历知识习得的过程；同时，又发展了思维能力，培养了创新意识，但创新力度不大，今后需提高创新力度。
总之，作为一名教师，我们要不断更新教育观念，重视“经历”、“体验”、“探索”这个过程，激发学生学习数学的兴趣，使学生尽快形成探究性学习方式，让学生在数学学习中体会数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心。
