染雾不懂就要问教学反思 篇一
在学习过程中，我们难免会遇到各种各样的困难和问题，有时候可能会觉得很难理解或者无法掌握。而当遇到这种情况时，最好的解决方法就是不懂就要问，及时向老师请教，这样能够更好地理解知识，提高学习效率。
首先，不懂就要问可以帮助我们及时解决问题，避免在学习中出现漏洞。在学习过程中，有时候我们可能会遇到一些难以理解的知识点，如果不及时请教老师或者同学，就会导致理解上的困难，甚至可能会错过一些重要的知识点。而及时向老师请教，可以帮助我们快速解决问题，及时消除困惑，确保知识点的掌握。
其次，不懂就要问也可以帮助我们建立自信心。有时候我们可能会觉得不好意思或者害怕向别人请教，担心会被别人笑话或者批评。但其实，不懂就要问是一种积极的学习态度，能够让我们更好地理解知识，提高学习效率。当我们敢于向老师请教，勇于解决困难，就能够逐渐建立自信心，更好地应对学习中的挑战。
最后，不懂就要问也是一种对自己学习过程的反思。当我们遇到困难或者问题时，及时向老师请教，不仅能够帮助我们解决问题，还能够让我们反思自己的学习方法和态度。通过请教和反思，我们可以及时调整学习策略，找到更适合自己的学习方法，提高学习效率，更好地实现自身的学习目标。
总之，不懂就要问是一种积极的学习态度，能够帮助我们更好地理解知识，提高学习效率，建立自信心，同时也是一种对自己学习过程的反思。因此，在学习中遇到困难时，不妨敢于请教，勇于解决问题，相信自己一定会取得更好的学习成绩。
不懂就要问教学反思 篇二
在学习过程中，不懂就要问是一种非常重要的学习策略。有时候我们可能会遇到各种各样的困难和问题，而及时向老师请教可以帮助我们更好地理解知识，提高学习效率。
首先，不懂就要问可以帮助我们及时解决问题，避免在学习中出现漏洞。在学习过程中，有时候我们可能会遇到一些难以理解的知识点，如果不及时请教老师或者同学，就会导致理解上的困难，甚至可能会错过一些重要的知识点。而及时向老师请教，可以帮助我们快速解决问题，及时消除困惑，确保知识点的掌握。
其次，不懂就要问也可以帮助我们建立自信心。有时候我们可能会觉得不好意思或者害怕向别人请教，担心会被别人笑话或者批评。但其实，不懂就要问是一种积极的学习态度，能够让我们更好地理解知识，提高学习效率。当我们敢于向老师请教，勇于解决困难，就能够逐渐建立自信心，更好地应对学习中的挑战。
最后，不懂就要问也是一种对自己学习过程的反思。当我们遇到困难或者问题时，及时向老师请教，不仅能够帮助我们解决问题，还能够让我们反思自己的学习方法和态度。通过请教和反思，我们可以及时调整学习策略，找到更适合自己的学习方法，提高学习效率，更好地实现自身的学习目标。
总之，不懂就要问是一种积极的学习态度，能够帮助我们更好地理解知识，提高学习效率，建立自信心，同时也是一种对自己学习过程的反思。因此，在学习中遇到困难时，不妨敢于请教，勇于解决问题，相信自己一定会取得更好的学习成绩。
不懂就要问教学反思 篇三
这节《不懂就要问》课上，为了鼓励孩子积极思考、踊跃发言，教学伊始，我和他们亲切谈话：“同学们，你们觉得我们在生活中应该养成哪些好习惯？”孩子们小手如林，个个举手争先恐后回答：“主动捡起地上的纸屑是好习惯。”“主动帮助有困难的同学是好习惯。”“早睡早起，早晚刷牙是好习惯。”“每天坚持早锻炼是好习惯。”“不懂的问题主动问别人是好习惯”……
“是呀，不懂就问也是一个好习惯。今天，我们就来学习孙中山小时候在私塾读书的一个故事。”我发现，孩子们的学习积极性都被激发出来了。课堂上，我们通过抓住“壮着胆子”等词理解孙中山的质疑精神；抓住“吓呆”“鸦雀无声”等词理解同学们面对孙中山对先生的提问的惊讶、害怕心理；抓住“拿着戒尺”“厉声”体会先生的严厉；并通过朗读体会孙中山乐、敢于提问的学习态度，也从中懂得了学习要有“不懂就问”的良好习惯。
这堂课虽然结束了，但是我们明白，“不懂就问”使我们每时每刻都应该养成的好习惯。在今后的教学中，我会努里力去用好它。
不懂就要问教学反思 篇四
今天执教了选读教材《不懂就要问》，课文借用孙中山小时候上私塾的故事，告诉我们“学问学问，不懂就要问。”当学生问道孙中山向先生提问，不怕挨打吗？孙中山说：“为了弄清道理，就是挨打也值得。”我们教师就要鼓励学生敢于提出问题。只有敢于提出问题，才能想办法解决问题。
反思自己的教学，我们教师有时候，由于工作方法的不到位，或者有时候工作繁忙的时候，会无意间损伤学生提问的积极性。比如有一次，刚刚布置完作业，就有一个学生举手问：“老师，写哪一课啊？”老师会说“不是刚讲完啊”这样学生下次就不敢再提问题了。所以，我们教师要注意保护学生的一颗爱问问题的心。
古代大思想家孟子曾说：“尽信书，则不如无书”。这种说法很有道理。鼓励学生有意识地对所学课文大胆质疑，这是教学中的一个重要环节。经常性的质疑问难能点燃学生的智慧火花，它能使学生变“被动学习”为“主动学习”，变被动接受为主动探求。因此在教学过程中应该鼓励学生大胆质疑问难。
提问，激发了学生钻研的乐趣，学生为寻找问题而绞尽脑汁，老师则从说教中解脱出来，从多层面、多角度去引导学生发现问题，并使之在教学进程中获得解决，这种教学的方式方法是符合新课程标准的要求的。让我们在这种探求中去争取更大的成功吧。
不懂就要问教学反思 篇五
成功之处：
1、我在设计教学时，根据教材的内容和儿童的认知规律设置了“以读为主”的课堂教学结构。教学时，紧紧围绕“读”设计问题，引导学生带着问题读书，使学生读有所感，读有所悟，读有所得，真正尝到读的甜头。坚持以“启发式”教学理论为指导，充分发挥教师的主导，学生的主体作用。因此，我从实际情况出发，采用直观演示、动作演示、生动语言、激励性的语言调动学生学习的积极主动性，使学生勤于动脑，善于思考、自觉地获取知识。
2、在教学中，引用课外资料，加深学生对语言文字的理解。在阅读教学中，学生局限于对课文内容的理解，那样太肤浅，在本课教学前，我要求学生搜集有关资料，在教学中学生展示自己积累的资料后，我又补充了一些与课文内容有密切联系的课外资料。从而帮助学生更好地理解文本。
不足之处：
教师要有意识地加强对学生发言、交流和倾听的礼貌教育。要培养学生清晰、连贯地讲话；文明有序地交流；认真、专注地倾听的良好习惯，以保证小组学习能够有序、有效地进行。
不懂就要问教学反思 篇六
课文借用孙中山小时候上私塾的故事，告诉我们“学问学问，不懂就要问。”当学生问道孙中山向先生提问，不怕挨打吗？孙中山说：“为了弄清道理，就是挨打也值得。”学习至此环节，我不由联想到在我们的校园生活，乃至家庭生活中确实遇到过一些爱提问题的孩子，他们对什么事情都感兴趣，这是多么可贵的品质啊！在他们向大人（包括老师、家长）提问时，也许碰到过一些钉子。于是我打破原来理解文章最后孙中山说的话的意思，直接切入生活讨论：“请谈谈你曾经面对家长、老师不敢提问”的情景，按说碰钉子也没关系，我们是为了弄清道理吗？孩子们安静了片刻后，看到我往下没有做什么明示暗示，他们纷纷发言。有的列举了在家中厨房里问妈妈为什么要把油烧热了再炒菜，却遭抢白，“躲远点，小心渐到油。” 有个小男孩却生生地说：“有一次，我向老师问家庭作业是不是生字写三遍？”老师没好气的说：“我留作业的时候你干什么去了。”我当时就是怕写错了才向老师问一下，可没想到……以后我再也不敢问了。
这个小男孩的话勾起了我太多的感触。是的，我们作为一位老师，总是希望学生们能够勤学好问。有时候，学生们提一些毫无价值的问题，我们总是把持不住自己，而伤害孩子们的自尊心，从而打击他们积极性，使孩子们“封口”。无论是老师还是家长，在孩子们提问这一方面，又有多少人是耐心解答或坦诚相告呢。而其更有的除了不回答外，还追上一句“你真笨，连这样简单的问题都不知道。”或是由于工作忙，而拿一句话旧搪塞掉。
我们真的要静下心来想一想，你就是再用话语鼓励孩子不懂就要问，也不如在平时认真对待孩子们的提问。
