染雾苏教牛津版英语四年级上《In a toy shop》教学反思 篇一
在教授苏教牛津版英语四年级上《In a toy shop》这一课程时，我发现了一些教学反思值得分享。首先，在课堂上，我发现学生对于玩具店这个主题非常感兴趣，他们积极参与课堂讨论，表达自己对不同玩具的喜好。这让我意识到，通过选择学生感兴趣的主题，可以提高他们对英语学习的积极性和参与度。
其次，在教学过程中，我发现一些学生对于新单词的掌握还不够稳固。于是我采取了一些方法来帮助他们更好地记忆和理解单词。例如，我通过与学生进行互动对话，让他们在实际情境中运用新单词；同时，我也鼓励学生使用单词卡片进行记忆，帮助他们巩固所学知识。
此外，在进行听力训练时，我发现一些学生对于听力理解能力有待提高。因此，我在课堂上增加了一些听力练习，让学生通过听力材料来训练自己的听力技能。通过这样的练习，学生的听力理解能力得到了提高，他们也更加自信地进行英语交流。
总的来说，在教授苏教牛津版英语四年级上《In a toy shop》这一课程时，我通过观察学生、调整教学方法和内容，不断完善教学过程，使得学生在轻松愉快的氛围中学习英语。我相信，通过这样的不断反思和改进，我能够帮助学生更好地掌握英语知识，提高他们的英语水平。
苏教牛津版英语四年级上《In a toy shop》教学反思 篇二
在教授苏教牛津版英语四年级上《In a toy shop》这一课程时，我深刻反思了自己的教学方法和效果。首先，在课堂上，我发现一些学生对于课文内容的理解有一定困难。于是我采取了一些措施来帮助他们更好地理解课文。例如，我设计了一些简单的问题来引导学生思考，同时我也鼓励他们多次朗读课文，帮助他们更好地掌握其中的语言和表达方式。
其次，在进行口语训练时，我发现一些学生的口语表达能力还有待提高。因此，我在课堂上增加了一些口语练习，让学生通过角色扮演、小组讨论等方式来提高他们的口语表达能力。通过这样的练习，学生的口语表达能力得到了明显提高，他们也更加流利地进行英语口语交流。
此外，在进行写作训练时，我发现一些学生对于写作有一定的抵触情绪，他们觉得写作很难，不知道如何下笔。于是我鼓励学生多多练习写作，同时我也给予他们及时的反馈和指导，帮助他们提高写作水平。通过这样的练习和指导，学生的写作能力得到了提高，他们也更加自信地进行英语写作。
总的来说，在教授苏教牛津版英语四年级上《In a toy shop》这一课程时，我通过不断反思和改进教学方法，使得学生在英语学习中取得了明显进步。我相信，通过持续努力和改进，我能够帮助学生更好地掌握英语知识，提高他们的英语水平。
苏教牛津版英语四年级上《In a toy shop》教学反思 篇三
在教授《In a toy shop》的课程中，我发现了一些可以改进的地方。首先，在教学内容上，我发现学生对于玩具店这个话题可能并不感兴趣，因为他们认为这个场景和他们日常生活中的经历并没有太大的关联。因此，在今后的教学中，我需要更加注重与学生的实际生活经验结合，让他们能够更好地理解和接受课文内容。
其次，在课堂教学中，我也发现学生在听力和口语方面存在一些困难。在这种情况下，我可以设计一些听力练习或口语练习，让学生在课堂上进行大量的练习，从而提高他们的听说能力。同时，我也可以鼓励学生多多参与课堂互动，让他们在实践中提高自己的口语表达能力。
另外，在教学过程中，我也需要更加注重学生的学习兴趣和学习动机。在学生对课文内容缺乏兴趣的情况下，我可以通过引入一些有趣的故事情节或者配合一些音频视频来激发学生的学习兴趣。同时，我也可以设计一些游戏或者竞赛等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习，从而提高他们的学习动力。
综上所述，通过对《In a toy shop》这一课程的反思，我意识到在教学中需要更加注重与学生的实际生活经验结合、提高学生的听说能力以及激发学生的学习兴趣和动机。希望在今后的教学中，我可以更好地应用这些方法，让学生在学习英语的过程中能够更加主动地参与其中，提高他们的学习效果。
苏教牛津版英语四年级上《In a toy shop》教学反思 篇四
苏教牛津版英语四年级上《In a toy shop》教学反思 篇五
本节课为该单元第一课时，内容主要为B、C部分，根据教学进度与教学设计来看，也可以引出A部分前面半篇课文的内容，即P14的课文。下面我简单谈谈上完本课时的感想和反思
1.听课的老师提出：我上课喜欢先教单词，而没有将单词放在句子中来教授。确实，我这种机械的教学方式，只会让学生硬记住单词，忽略了情境教学法。应该将单词放在句子中来教，这样学生既学会了单词，又学会了句型，两全其美。在以后的教学过程中，我要注意单词的教法。例：用句型引出新单词，A: What's this/ that? B: It's a lion.教授新单词lion。教完后，用lion来练习这个句型。
2.在教授新单词和单词记忆的方法时，我采用了分解法和读音相似法。例：m，我把他分解成mon和key，学生很快就记住了；bear，利用相似发音的单词pear。
3.对How lovely！的操练过少，学生不怎么会说。应该放在对话中多加练习，利用小组读、男生读、女生读、开火车读等方法
，多说几遍。
4.在设计Guess！Guess！Guess！这个环节的时候，准备的玩具动物大小不一，造成猜测难度降低，学生虽然兴致盎然，但显得有些简单。这个游戏用来操练：A: This is a ..., I think. B: Yes, it is./ No, it isn't.设置该环节时，还有些欠考虑。
5.最后没有引入到A部分的前半篇课文，有点可惜。本课花在What's this/ that? It's a ...句型操练上的`时间有点多，应控制好时间，因为这个知识并不是很难。主要时间应放在This is a ..., I think.的操练上。
总的来说，这节课还有许多需要改进的地方。再接再厉，下次要避免犯同样的错误。
