染雾《她是我的朋友》教学建议与反思 篇一
在教学《她是我的朋友》这篇文章时，老师可以采取一些有效的教学建议，以帮助学生更好地理解和体会文章的内涵。首先，老师可以通过讲解背景知识，引导学生了解作者的生平和作品背景，这有助于学生更好地理解文章的写作背景和作者的写作意图。其次，老师可以通过朗读和解读文本，帮助学生理解文章的情节和主题，引导学生深入思考文章中的人物形象和情感表达。此外，老师还可以组织学生进行小组讨论和互动交流，促进学生之间的思想碰撞和观点交流，激发学生的学习兴趣和思维深度。
在教学过程中，老师也需要反思自己的教学方法和教学效果。首先，老师需要关注学生的学习情况和反馈信息，及时调整教学策略和方法，以确保学生能够在教学中得到有效的指导和帮助。其次，老师需要注意激发学生的学习兴趣和参与意识，通过多种方式和手段引导学生主动参与到学习过程中，培养学生的学习动力和自主学习能力。最后，老师需要不断反思和总结教学经验，不断提升自己的教学水平和教学效果，为学生提供更好的学习体验和学习效果。
通过有效的教学建议和反思，老师可以更好地指导学生理解和体会《她是我的朋友》这篇文章，帮助学生提升文学素养和人文情怀，培养学生的审美情趣和思维能力，为学生的综合素质和人格发展打下良好的基础。
《她是我的朋友》教学建议与反思 篇二
在教学《她是我的朋友》这篇文章时，老师应该注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，以提高学生的文学素养和人文情怀。首先，老师可以通过讲解文章的背景和作者的生平，引导学生了解文章的写作背景和作者的写作风格，帮助学生更好地理解文章的主题和情感表达。其次，老师可以通过朗读和解读文本，激发学生的阅读兴趣和情感共鸣，引导学生深入思考文章中的人物形象和情感表达，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
在教学过程中，老师也需要不断反思和总结教学效果，以提高自己的教学水平和教学效果。首先，老师需要关注学生的学习反馈和情况，及时调整教学策略和方法，确保学生能够在教学中得到有效的指导和帮助。其次，老师需要注意激发学生的学习兴趣和主动性，通过多样化的教学方式和手段激发学生的学习兴趣和参与意识，培养学生的自主学习能力和批判性思维能力。最后，老师需要不断反思和总结教学经验，提升自己的教学水平和教学能力，为学生提供更好的学习体验和学习效果。
通过有效的教学建议和反思，老师可以更好地指导学生理解和体会《她是我的朋友》这篇文章，培养学生的文学素养和人文情怀，提升学生的审美情趣和思维能力，为学生的综合素质和人格发展打下坚实的基础。
《她是我的朋友》教学建议与反思 篇三
《她是我的朋友》是一部感人至深的文学作品，通过讲述两个女孩之间的友谊和成长，揭示了人性的善良和温暖。在教学中，我们可以通过这个故事引导学生思考友谊、责任、感恩等主题，培养他们正确的价值观和健康的人格。以下是一些关于如何教授这个故事的建议和反思。
首先，老师可以通过导读的方式引入故事，激发学生的兴趣和好奇心。可以通过简短的介绍故事背景、主题和作者的用意，引发学生对故事的思考和探索。在导读环节，可以设计一些问题引导学生思考，让他们对故事有一个初步的认识。
其次，老师可以通过朗读和讨论的方式帮助学生理解故事内容。可以选择一些重要的片段进行朗读，然后引导学生分析这些片段中的情感、冲突、发展等要素。通过讨论，可以让学生更加深入地理解故事的内涵和主题，培养他们对文学作品的审美能力。
此外，老师还可以设计一些相关的写作任务，让学生通过写作来表达对故事的理解和感悟。可以设计一些写作题目，比如写一篇读后感、写一篇对主人公的分析、写一篇对友谊的思考等。通过写作，可以锻炼学生的语言表达能力和思维能力，培养他们的文学素养和情感认知。
最后，老师可以通过一些扩展活动来提升学生的综合素养。可以组织一些小组讨论、角色扮演、创作比赛等活动，让学生在实践中提升自己的能力。同时，老师还可以引导学生将故事中的主题和情感联系到生活中，培养他们正确的价值观和健康的人格。
总的来说，《她是我的朋友》是一个非常适合用来教学的文学作品，它不仅具有深刻的内涵，而且可以帮助学生提升语言表达能力、文学素养和情感认知。通过以上的建议和反思，相信老师可以更好地教授这个故事，让学生受益匪浅。
《她是我的朋友》教学建议与反思 篇四
《她是我的朋友》教学建议与反思 篇五
《她是我的朋友》教学建议
1、课前可以请学生用各种方式了解一些关于友情的动人故事；也可以让学生想一想自己曾为好朋友做过什么事情，或者想一想自己的好朋友曾为自己做过的让自己感动的事。
2、本课要求会认的8个字中，应注意“输”“拭”为翘舌音，“恒”为后鼻音。“输”“拭”“捂”“竭”可联系已学过的“愉”“试”“语”“喝”进行比较记忆。要求会写的字中，“炸”“输”“型”“酒”“掩”“咬”等字可结合形声字的特点指导，其中“炸”“酒”字可与“昨”“洒”进行比较记忆；注意“否”“咬”中，“口”在不同位置时的书写特点；对结构复杂的字，如“拳”“掩”等应加强指导。
3、课文描写具体，事件感人，能够比较容易地调动学生的情感。教学中可以利用课文中的插图，引导学生入情入境地体会人物的情感，引发共鸣，使学生受到熏陶和感染。教学的具体过程应根据实际情况，灵活安排。为引发学生的情感体验，可以用谈话的方式导入新课，教师可通过谈话营造紧张、危急的气氛；还可以利用课题导入新课：本课课题揭示了文章的中心，可在学生初步感知课文内容后，引导学生说说“她”是谁，“我”是谁，再简单介绍小女孩、阮恒的情况，用几句话说清楚这对朋友之间发生了什么事。学习过程中，可以引导学生自学、讨论，以自由谈话的方式汇报自己的学习收获，使学生在对话中运用已有的知识解决问题，同时提高学生的语言表达能力，活跃思维，调动学习的主动性。
4、本课教学的着力点，应放在结合具体词句体会阮恒献血时的感情变化上。教师可引导学生理解描写人物神情、动作的词句，提出问题，探究人物的内心活动，体会人物的心情。引导学生提出问题，可以采用多种方法：抓住反常现象及矛盾之处提出问题。
如，阮恒举手时为什么“颤抖”?为什么把手“放下去”又“举起来”?阮恒在抽血过程中为什么“一句话也不说”?联系上下文提出问题。如，既然不是针刺疼了他，怎么会“啜泣”呢?为什么“男孩立刻停止了哭泣”?根据人物的神情去探究内心想法提出问题。
如，小男孩“用手掩盖他的痛苦”，他有什么痛苦呢?对学生提出的问题，教师可做简单的分析，指导学生学会提问。
文中泡泡的设置，意在引导学生学习联系上下文理解词语的意思的读书方法
。可让学生联系上文，在质疑、释疑，了解事情的起因和所面临的严峻情况的过程中，使学生明白给小姑娘输血是救命的关键，刻不容缓。从而在读课文的过程中理解“迫在眉睫”一词的意思。
抓住阮恒小手的动作：颤抖——举起——放下——举起，从这一系列动作中，引导学生体会他的思想斗争非常激烈，但为了救小姑娘，最后下定决心举起手来。医生“用轻柔的声音安慰他”，他“立刻停止了哭泣”，“好像刚才什么事也没有发生一样”，这是为什么?可先让学生推测医生安慰阮恒的话，引导学生领会虽然献血不会死，阮恒所担心的只是一场虚惊，但他那愿为朋友牺牲自己的美好心灵却放射出夺目的光彩。
事后，医生对周围的人说，“他是以为自己就要死了。”引导学生思考他这种想法是在什么时候产生的，从而对阮恒献血的整个过程进行回顾，有助于进一步理解他的心理变化过程，把握全文内容：这种想法是在医生问是否有人献血，一阵沉默之后，阮恒的一只小手颤抖地举起来之前就产生了。之后，阮恒献血过程中“突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸”，一直到“用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣”为止，这一段时间，这种想法始终在困扰着他。
5、教师可组织对课题的讨论：为什么用阮恒的话当题目?还可用其他什么做题目?引导学生通过题目的比较，更深入地领会作者的写作目的，更深刻地感受阮恒的品格。根据课文的内容，题目还可拟为：“献血”“可敬的阮恒”等。为什么作者用阮恒的话当题目?“她是我的朋友”，是阮恒献血前真实、朴实的想法。虽然阮恒误认为给别人献血自己就要死掉，但他还是选择了献血。可见，“朋友”在阮恒心中是多么重要。阮恒待人真诚、无私助人的品格在这句话中得到最真实、最准确、最集中的`反映。
6、可根据课文内容，采用多种方法指导朗读。把握环境特点读。如，指导读面临严峻局面的句子时，语速要稍快，读出紧张危急的气氛；把握感情基调读：如，“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”“举——放——举”这三个动词要读出语速的变化(从慢到快)，特别是最后“举起来”语气要坚定；图文对照入情入境地读：插图与课文内容相辅相成，画面向学生展现了直观的形象，让学生图文对照进行朗读，能加深对课文的理解。可先引导学生看课文插图，体会人物的情感变化，使学生读课文的过程中自然而然地受到熏陶和教育。
7、课后第二题可在教学过程中进行解决，因描写阮恒动作、表情的句子有多处，可根据学情有所侧重地进行处理。
课后第三题要求学生想一想医生安慰阮恒的话。阮恒在献血过程中神情、动作的变化，是内心痛苦不断加剧的直接反映。产生这种痛苦的原因在于阮恒缺乏献血方面的知识。医生的话使他立即停止了哭泣，可见医生的话有很强的针对性。可以想象医生安慰阮恒的是什么话：不要怕，只需要你的一小部分血就可以挽救那个小女孩的生命，你不会有危险，马上就好了……教师可以引导学生读课文，边读边思考，然后让学生联系上下文，推测医生说的话。
8、课上可以让学生交流一下课前了解的关于友情的故事和发生在自己身上的关于友谊的故事。可能的话，结合课文内容来交流，会有利于加深对课文的理解。
《同步阅读》中的文章《平分生命》，同样是一个关于献血的动人故事，可引导学生结合对课文的学习读一读，议一议。
