染雾拼音教学:从学生疑问中引出拼音规则-教学jq x一得 篇一
在进行拼音教学的过程中，经常会遇到学生提出各种疑问的情况。这些疑问往往可以引出一些拼音规则，帮助学生更好地掌握拼音知识。以下就是一些常见的学生疑问及相应的拼音规则。
一、为什么“z”和“c”有时候读音不同？
这是因为拼音中有一个规则叫做“轻声规则”。当“z”和“c”前面跟着的是“i”、“u”、“v”这三个元音时，读音就会发生变化。比如“zi”、“ci”、“zi”、“zhi”、“chi”、“shi”、“ri”等音节中的“z”和“c”都要读成“j”、“q”、“x”、“zh”、“ch”、“sh”、“r”。
二、为什么“u”有时候不发音？
在拼音中，“u”有时候不发音，这是因为“u”在拼音中属于韵母。“u”在韵母中有两种情况，一种是声母+韵母“u”，比如“qu”、“lu”；另一种是声母+韵母“iu”，比如“liu”、“xiu”。在这两种情况下，“u”都不发音，只起到连接的作用。
三、为什么有的字母后面有“h”？
在拼音中，有一些字母后面会加上“h”，这是为了表示浊音。比如“b”、“d”、“g”后面加上“h”分别读成“p”、“t”、“k”。这种现象在拼音中很常见，学生们要注意区分并掌握。
通过引导学生提出疑问，教师可以有针对性地介绍拼音规则，帮助学生更加深入地理解和掌握拼音知识。拼音教学不仅仅是死记硬背，更应该注重规律性和实际运用，让学生在学习过程中能够主动思考、积极探索，从而提高学习效果。
拼音教学:从学生疑问中引出拼音规则-教学jq x一得 篇二
在拼音教学中，学生的疑问是教师们经常面对的挑战之一。通过引导学生提出问题，教师可以有针对性地讲解拼音规则，帮助学生更好地掌握拼音知识。以下是一些常见的学生疑问及相应的拼音规则。
一、为什么“sh”、“ch”、“zh”有的时候读音不同？
这是因为“sh”、“ch”、“zh”这三个拼音有时候要读成浊音。当“sh”、“ch”、“zh”前面跟着的是“i”这个元音时，读音就会变成浊音。比如“shi”、“chi”、“zhi”中的“sh”、“ch”、“zh”要读成“xi”、“qi”、“zi”。
二、为什么有的字母后面有“r”？
在拼音中，有的字母后面会加上“r”，这是为了表示儿化音。比如“z”、“c”、“s”后面加上“r”分别读成“zr”、“cr”、“sr”。儿化音在汉语中很常见，学生们要注意掌握。
三、为什么有的字母后面还有其他字母？
有的拼音后面还会有其他字母，这是为了表示特殊的音节。比如“ong”、“eng”、“ang”、“uai”等音节，都是由两个或多个字母组合而成的。学生要通过多练习，掌握这些特殊音节的拼读规则。
通过引导学生提出疑问，教师可以有针对性地讲解拼音规则，帮助学生更好地理解和掌握拼音知识。在拼音教学中，教师要注重引导学生思考和探索，培养他们的学习兴趣和主动性，从而提高学习效果。
拼音教学:从学生疑问中引出拼音规则-教学jq x一得 篇三
在拼音教学中，学生们常常会遇到各种疑问，比如为什么有些字母组合的发音规则看似相似，但实际上却有差异？为什么有些字母在某些音节中发音时会发生变化？这些疑问实际上都可以通过深入了解拼音规则来解答。
首先，让我们来看看为什么有些字母组合的发音规则看似相似，但实际上却有差异。这主要是因为拼音是一种音素书写系统，它是根据汉语语音的特点设计的。因此，有些字母组合在不同的音节中可能会有不同的发音规则，学生们在学习拼音的时候，应该注意不同音节中的发音规则，而不是一概而论。
其次，有些字母在某些音节中发音时会发生变化，比如"i"在"zi"、"ci"、"si"等音节中的发音规则。这些变化在拼音中是比较常见的，学生们应该通过练习和记忆来熟悉这些变化规则，从而在实际运用中做到准确无误地发音。
因此，学生们在学习拼音的过程中，应该注重掌握拼音的规则，而不是凭借记忆来学习。只有深入了解拼音规则，才能够真正地掌握拼音，提高发音的准确性和流利度。希望学生们在学习拼音的过程中，能够从疑问中引出拼音规则，不断地提高自己的拼音水平。
拼音教学:从学生疑问中引出拼音规则-教学jq x一得 篇四
拼音教学:从学生疑问中引出拼音规则-教学jq x一得 篇五
jqx与ü相拼省写ü上的两点的拼音规则是拼音教学中的一难点。其难在一是容易忘记省写ü上的两点；二是不知为什么要省写ü上的两点；三是学会了省写规则后，又将其它声母（如：n、l）与ü相拼时也去掉ü上两点；四是省掉两点后又将ü读成u，造成拼读错误。要突破这一难点，必须根据小学一年级学生的心理特征及所教班级学生的现有情况，采取切实可行的方法。 一、巧让学生发现问题
在完成了复习，认读，书写字母jqx后，板书下面内容：
（此处增加板书内容）
板书完毕之后指名让学生说出它们的意思。（j与i相拼组成ji……j与ü相拼组成jü……），这时有些细心的学生就发现问题了：
“老师，你右边的写错了。”我故作吃惊状：“是吗？”然后作短暂沉默。见老师不言语，部分学生就议论开了。此时，学生大概会有这样几种心理状况。1．我都看出来错了，老师还不知道。（得意）2．你是老师，还写错。看你怎么办？（看笑话）3．也许老师没错，但为什么要这样写呢？
（思考）……
我认为，不论是哪一种心理状态，对吸引学生注意力，启发学生思维，调动学生学习积极性都是十分有利的。
二、激发学生讨论判断
待全班学生的注意力都集中到这个问题上时，我便抓住这一有利时机提出问题：你们说这是错的，理由是什么呢？不等我提出讨论的要求，大家就自觉主动地讨论起来。有的说：“n、l与ü相拼时就没去掉上的两点。”有的说：“jqx与i在一起时，i上的那一点就没去掉。”有的说：“如果去掉ü上的两点，就不是ü而是u了。”还有的说：“老师没写错。”（可说不出理由）……大家七嘴八舌，各抒己见，争论十分激烈，课堂气氛达到了高潮。全班绝大部分学生都参加了这个问题的思考与争论。在争论中既巩固了前面所学的知识，又激发了学生对新问题的思考。
三、讲故事，揭示规则
学生们经过一番激烈的争论，急需得到一个明确的结论时，老师发言了：“同学们，请大家暂时停止对这个问题的争论，先听我给你们讲一个故事，听完故事后，再请同学们来说说老师到底写没写错。好吗？”听说要讲故事，大家更来了兴趣，于是个个全神贯注地听起故事来。我绘声绘色地讲完故事后，从学生们脸上的表情能够看出他们已经明白了问题的答案。于是让他们齐声回答老师黑板上写的错没错。在一声响亮的“没错！”声中，jqx与ü相拼时省写ü上两点的规则便深深地印入了学生的脑海之中。
四、及时总结，突破难点
当有趣的故事情节还在学生脑际萦绕时，我趁热打铁，总结jqx与ü相拼省写ü上两点的规则。写的规则学生已基本明了，读的规则还需强调。即jqx与ü相拼时ü上两点去掉后仍然读ü，千万不能读成
u。让学生根据刚才听到的故事内容说一说，议一议为什么要这样读？启发学生明白因为去掉鱼眼的鱼还是鱼，而没有变成乌鸦，所以还读ü不读u。
五、教儿歌，帮助记忆
在学生掌握了jqx与ü相拼的拼写及拼读规则后，再根据前面讲的故事内容，教给学生顺口溜：“jqx真顽皮，见了鱼眼就抹去。”以帮助学生记忆。这个儿歌顺口好记，学生只要念着儿歌，就会想起老师讲的故事，就会想到jqx与ü相拼的拼音规则。
