染雾比大小教学设计及反思 篇一
在教学设计中，比大小是一种常见的教学方法，通过比较大小，可以帮助学生更好地理解概念，加深记忆。在数学教学中，比大小也是一个重要的概念，可以帮助学生培养比较能力，同时提高他们的逻辑思维能力。在本文中，我将分享一个比大小教学设计，并对其进行反思和总结。
教学目标：通过比大小教学，学生能够掌握比较大小的方法，能够准确比较不同物体的大小，并且能够应用比大小的方法解决实际问题。
教学内容：比大小的概念及方法，比大小的应用。
教学步骤：
1. 导入：通过展示不同大小的物体或图片，引导学生讨论大小的概念，激发学生的兴趣。
2. 讲解：介绍比大小的方法，比如通过观察、测量等方式进行比较。
3. 练习：让学生进行比大小的练习，可以是口头比较，也可以是书面比较。
4. 应用：设计实际问题，让学生运用比大小的方法解决问题，如比较不同水果的大小，找出最大的数字等。
教学反思：
1. 教学设计要符合学生的认知水平和兴趣，可以通过多媒体教学、游戏等方式激发学生的学习热情。
2. 在设计练习和应用环节时，要注意设置不同难度的题目，以满足不同学生的学习需求。
3. 在教学过程中，要及时给予学生反馈，帮助他们及时纠正错误，巩固所学知识。
通过比大小教学设计及反思，我深刻认识到了教学设计的重要性，只有合理设计教学步骤和方法，才能更好地帮助学生掌握知识，提高他们的学习效果。
比大小教学设计及反思 篇二
在幼儿园教学中，比大小是一个常见的教学内容，通过比大小教学，可以帮助幼儿培养观察、比较的能力，同时激发他们对世界的好奇心。在本文中，我将分享一个适合幼儿园的比大小教学设计，并对其进行反思和总结。
教学目标：通过比大小教学，幼儿能够认识不同大小的物体，能够用简单的语言进行大小比较，激发他们对大小的认知和兴趣。
教学内容：大小的概念，大小的比较方法。
教学步骤：
1. 导入：通过展示不同大小的玩具或图片，引导幼儿讨论大小的概念，激发他们的兴趣。
2. 游戏：设计大小比较的游戏，如找出最大的玩具、找出最小的花等，让幼儿通过游戏体验大小比较的乐趣。
3. 唱歌：通过唱歌的形式，教幼儿学习大小的比较词语，如大、小、高、矮等，让他们通过唱歌记忆这些词语。
4. 手工：让幼儿进行手工制作，比如按大小顺序排列图形，让他们通过动手操作巩固所学的知识。
教学反思：
1. 在幼儿教学中，要注重激发幼儿的好奇心和探索欲，通过多样化的教学方法，激发他们的学习兴趣。
2. 要注重幼儿的参与性，让幼儿通过亲自动手的方式进行学习，更好地理解和掌握知识。
3. 在教学设计中，要注意安排适合幼儿认知水平的内容和活动，避免内容过于复杂，导致幼儿学习困难。
通过比大小教学设计及反思，我深刻认识到了幼儿教学的独特性和重要性，只有根据幼儿的特点和需求设计教学内容和活动，才能更好地促进幼儿的全面发展。
比大小教学设计及反思 篇三
比大小教学设计及反思
《比大小》教学设计及反思教学内容：
人教版课程标准实验教材数学一年级上册第17页，练习第5、6题。
教学目标：
1、 使学生认识“>”“<”和“=”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。
2、 使学生知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。
3、 培养学生初步判断，分析及处理问题的能力。
教学重点：
学生认识“>”“<”和“=”这三种符号及其含义，知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。
教学难点：
知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。
教具、学具准备：
主题图；3只小猴、4个梨、3个桃、2个香蕉的图片：1-5数字卡片：学具盒。
教学过程；
一、 旧知辅垫：
师：同学们，我们学过了一些数字，请看黑板（边板边说）你们能读出它们吗？
教师在黑板上分别摆上数字卡片3、1、5、2、4
师：你们能按从小到大的数字排列。（请一位学生上黑板摆）
师：谁还能从大到小排列呢？
二、 探究新知
（一） 观察主题图，回答问题
1、 出示主题图
师；有几只猴子到山上玩耍，他们也遇到了一些数字
信息。（出示挂图）
从这幅图中你找到了哪些数呢？
教师跟据学生的回答，相应在黑板上贴出水果图，并标上数子。
（二） 引导学生学习“>”“<”和“=”
师：我们这节课来学习比较数字的大小（板书课题：比大小）请同学们观察猴子和水果的数量，他们之间有什么关系呢？（根据学生回答随机教学“>”“<”和“=’）
1、 教学“=”
（1） 师：我们来比一比，哪些水果和猴子的数量一样多？
（2） 教师说明：当桃子和猴子的数量一样多时，我们就说3只猴子和3个桃相等。（板书：“3=3”），等号是两条一样长的线，请学生跟读“3等于3”。
（3） 师：同学们看看，等号两边的数有什么有趣的'地方？你们还能举出其它例子吗？
2、 教学“>”（猴子和香蕉比）
（1） 学生观察得出，猴比香蕉多，教学3>2（板书3>2）。
（2） 请学生观察“>”，教师用顺口溜帮助学生进行记忆；开口大，朝大数。
（3） 师：“你还能举出哪些例子吗？”
3、 教学“<”（猴子和梨比）
（1） 学生观察得出，猴比梨少，教学3<4（板书3<4）。
（2） 请学生观察“<”，教师用顺口溜帮助学生进行记忆：“尖头小，对小数。”
（3） 师：“你还能举出哪些例子吗？”
4、 请学生观察三道算式，同桌讨论，看有什么发现。
（1） 学生回答后，教师用顺口溜帮助学生进行记忆：相同数间用等于；开口大，朝大数；尖头小，对小数。
（2） 让学生边读边用手指在空中写两遍
5、 发散思维
师：看看这些数字，还有谁和谁能比，几大于几，几小于几？
三、 拓展运用
1、 第20页第5题，教师引导学生看清题意。学生独立填写，教师巡视，再请几个学生上黑板摆一摆。
2、 第21题让学生独立完成，后让几位学生说说自己的想法。
3、 游戏：比一比
（1） 师：“刚才我们学习了比大小，大家观察一下我们的教室，看一看，哪些东西和哪些东西的数量是可以比的？谁和谁比？几大于几？”
（2） 同桌游戏：同桌间拿出学具，摆一摆，比一比，谁多谁少，几大于几？
四、 总结：
师：我们这节课学会了什么？
让学生读一遍：相同数间用等于；开口大，朝大数；尖头小，对小数。
教学反思：
比较两个抽象数的大小，是数概念教学的重要组成部分，也是一年级学生学习数概念的难点。
本节课是通过图形和学生的实践活动使学生获得一些感性认识，初步建立“符号感”，通过将小猴与3种水果的对应排列，以儿童能接受为以后集合、对应、统计的教学打下基础。
从小学一年级开始，学生不仅要学习运算符号，“+”、“-”，还要学习关系符号，“>”、“<”、“=”。认识这三种符号后，学生是怎样区别和理解的呢？我在教学时，特别让学生注意符号的开口方向：“>”开口向左是大于号；“<”开口向右是小于号；两边都相同的数用等于号。学生在学习的过程中，总结出顺口溜：相同数间用等号；开口大，朝大数；尖头小，对小数：可以帮助学生对符号的理解和记忆。
