染雾《平移》教学反思 篇一
在教学实践中，我发现学生在学习平移这一几何概念时存在一些困难和问题，因此进行了一番反思和总结。
首先，我发现平移这一概念对于学生来说并不容易理解。在教学中，我曾经简单地告诉学生平移就是将图形沿着某个方向移动一定的距离，但是学生并没有完全理解这一概念。后来我意识到，我应该引导学生通过实际操作来体验平移，比如让他们用纸片上的图形进行平移操作，这样学生可以更直观地感受到平移的过程和规律。
其次，我发现学生在进行平移操作时经常出现错误。有的学生在进行平移操作时容易出现偏差，导致平移后的图形与原图不重合；有的学生在确定平移的方向和距离时也会出现困难。为了解决这一问题，我在教学中增加了更多的练习环节，让学生多次进行平移操作，帮助他们熟练掌握平移的技巧和规律。
最后，我发现学生对于平移的应用理解不够深入。在实际问题中，学生往往难以将抽象的平移概念与实际情境相结合，导致应用能力不足。因此，我在教学中增加了更多的案例分析和实际问题讨论，帮助学生将平移与实际问题相联系，提高他们的解决问题的能力。
通过对平移教学的反思和总结，我意识到在教学中应该更加注重引导学生进行实践操作，帮助他们深入理解平移的概念和规律，提高他们的应用能力和解决问题的能力。
《平移》教学反思 篇二
在教学实践中，我发现学生在学习平移这一几何概念时存在一些困难和问题，因此进行了一番反思和总结。
首先，我发现学生对于平移这一概念的认识存在一定的模糊和混淆。在教学中，我曾经简单地告诉学生平移就是将图形沿着某个方向移动一定的距离，但是学生并没有完全理解这一概念。后来我意识到，我应该通过引导学生进行实际操作，让他们亲自体验平移的过程和规律，从而更加深入地理解平移的含义和特点。
其次，我发现学生在进行平移操作时经常出现错误。有的学生在确定平移的方向和距离时容易出现困难，导致平移后的图形与原图不重合；有的学生在进行平移操作时也常常出现偏差。为了解决这一问题，我在教学中增加了更多的示范和练习环节，让学生多次进行平移操作，帮助他们掌握平移的技巧和规律。
最后，我发现学生对于平移的应用理解不够深入。在实际问题中，学生往往难以将抽象的平移概念与实际问题相结合，导致应用能力不足。因此，我在教学中增加了更多的实际问题讨论和案例分析，帮助学生将平移与实际情境相联系，提高他们的解决问题的能力。
通过对平移教学的反思和总结，我意识到在教学中应该更加注重引导学生进行实践操作，帮助他们深入理解平移的概念和规律，提高他们的应用能力和解决问题的能力。
《平移》教学反思 篇三
《平移》教学反思
“平移”是生活中处处可见的现象，教学中不仅仅是使学生感知和初步认识平移，渗透生活中处处有数学的思想，还要使学生初步认识平移的实质，并会在方格纸上画出简单图形平移后的图形。据此，在教学设计中我注意从学生的生活感知出发，通过大量的情景设置来引发学生的学习兴趣。通过集体的探究活动来激发学生的思维，引导学生把学习过的数学知识回归到现实生活中去，培养学生的观察和思考兴趣。
教学的重点是初步认识平移现象，教学的难点是初步认、画平移后的图形。首先是创设情景从学生身边的现象出发，引入新课，让学生从感知中初步认识平移。其次是通过学生的集体讨论和探究。在对平移初步认识的基础，归纳平移的两大特点，即平移的方向和距离。
在教学中，我注意到学生在画平移后的图形很难，不知道怎么数，我就让学生把原图上的各点作为原点0，再
总结不足之处，在学生合作后，应多联系生活中的实际，用学生身边可以利用的资源进一步让学生感知平移。让学生亲自走一走、练一练,并找到学生容易接受的、身边的实例感受生活中的平移，让他们真真切切地感受到：数学就在生活中。从而激发他们应用数学的意识，体现了学有价值的数学新理念。这样效果会更佳。
