染雾25杜甫诗 篇一
杜甫是唐代最著名的诗人之一，他的诗作以激情澎湃、笔力雄浑而著称。他的诗作涉及了广泛的主题，包括政治、社会、自然以及人生哲理等。在他的诗集中，有许多脍炙人口的名篇，下面将介绍其中五首杜甫的诗作。
第一首是《月夜忆舍弟》。这首诗是杜甫为了纪念已故的弟弟而写的。诗中表达了杜甫对亲人的思念之情，同时也反映了他对人生无常的思考。他以月夜为背景，以自然景物来衬托出内心的哀伤和无奈。
第二首是《登高》。这首诗是杜甫在旅途中写的，他登上高山俯瞰远景，感叹人生的短暂和无常。他以山川河流为背景，用雄浑的笔触表达了自己的情感和思考。
第三首是《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。这首诗描绘了一个寂静的秋夜景象，杜甫以凉风为切入点，表达了自己对逝去的时光和岁月的感慨。他通过描绘自然景物来表达自己对人生的思考和体悟。
第四首是《望岳》。这首诗是杜甫在旅途中写的，他望着巍峨的岳山，感叹人类的渺小和自然的壮丽。他以岳山为背景，以自然景物来抒发自己的情感和思考。
第五首是《登高》。这首诗是杜甫在旅途中写的，他登上高山俯瞰远景，感叹人生的短暂和无常。他以山川河流为背景，用雄浑的笔触表达了自己的情感和思考。
杜甫的诗作富有情感和思考，他以自然景物为背景，表达了自己对人生和社会的思考和感慨。他的诗作深深地触动了人们的心灵，成为了中国文化宝库中的珍品。
25杜甫诗 篇二
杜甫是唐代最伟大的诗人之一，他的诗作以豪放激昂、深沉凄厉而著称。杜甫笔下的世界充满了激情和哲理，他以独特的视角和深刻的思考揭示了人生的苦难和社会的不公。
杜甫的诗作中有许多关于战争和动荡时期的作品，其中一首著名的诗作是《战城南》。这首诗描绘了战争的残酷和人民的苦难，杜甫以悲愤的笔触表达了自己对战争和社会不公的愤慨。
另外一首重要的诗作是《登高》。这首诗是杜甫在旅途中写的，他登上高山俯瞰远景，感叹人生的短暂和无常。他以山川河流为背景，用雄浑的笔触表达了自己的情感和思考。
杜甫的诗作中也有许多关于自然和美的作品，比如《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。这首诗描绘了一个寂静的秋夜景象，杜甫以凉风为切入点，表达了自己对逝去的时光和岁月的感慨。他通过描绘自然景物来表达自己对人生的思考和体悟。
杜甫的诗作深受后人的喜爱和推崇，他的作品不仅展现了他独特的艺术才华，更表达了他对人生和社会的思考和关切。他以深情和激情描绘了一个个生动的形象和感人的故事，留下了一部永恒的文化瑰宝。杜甫的诗作是中国文化的瑰宝，也是人类文明的宝贵遗产。
25杜甫诗 篇三
25杜甫诗三首(方案A)
25 杜甫诗三首(方案A)
教学目标背诵这三首诗歌。理解诗歌的意境和作者的思想感情。了解作者的生平思想。教学重点理解诗歌的思想内容。了解作者的生平。
课时安排
两课时。课前准备搜集作者生平思想的有关资料。熟读这三首诗。识记生字：岱眦搔簪逾邺戍妪
第一课时
教学内容
《望岳》 《春望》
教学步骤
导入
杜甫是我国文学史上伟大的现实主义诗人，与李白并称“李杜”。他的诗歌大胆地揭露了当时统治集团的腐朽，广泛而尖锐地反映出人民的苦难和社会矛盾，内容深刻。他的许多优秀作品显示了唐代由盛转衰的历史过程，因此被称为“诗史”。现在我们来集中学习他在不同时期创作的三首诗歌，从中可以看出作者思想的发展变化和当时的社会状态。资源共享
课堂交流关于作者生平思想的有关材料。
教师组织学生进行分小组讨论、交流，将所搜集到的材料归纳整理，然后课堂发言，并补充完整：
杜甫，唐代大诗人，字子美，诗中常以少陵野老自称。年轻时举进士不第，遂各地漫游。天宝时在洛阳与李白相识。后居长安近十年，安史之乱，逃至凤翔，见唐肃宗，任左拾遗。长安收复后回京，不久辞官，移居成都。晚年携家眷离开成都，漂泊于湘鄂一带，死于途中。曾任检校工部员外郎，故世称“杜工部”。
杜甫出身于“奉儒守官”的封建士大夫家庭，处在唐朝由兴盛走向衰落的时代。他怀有忠君爱国、积极用世的抱负，但因仕途失意，又历经祸乱，有志不展，生活贫困，因而能体察和同情人民的疾苦。其诗歌抒写个人情怀，往往紧密结合时事，思想深刻，境界广阔，有强烈的现实意义。杜甫创造性地发挥了
以上内容教师可根据情况增删，但一定要为学生理解诗歌做好背景介绍。教学《望岳》教师导学：
《望岳》一诗写于开元二十四年，是现存杜甫诗歌中年代最早的一首。当时诗人风华正茂，满怀抱负，遍游祖国大地。在北游齐、赵时写了这首诗。朗读：
集体大声朗读，注意节奏。可多读几遍。理解诗歌内容：
引导学生反复朗读诗歌，对照注释，解词析句，理解诗歌内容。个别地方，必要时教师要讲解。思考题：
这首诗歌描写了泰山怎样的特点?从哪些句子中可以看出来?表达了诗人怎样的思想感情?明确：
这首诗主要描写了泰山地域之广阔(齐鲁青末了)、景色之秀美(造化钟神秀)、山势之高峻(阴阳割昏晓会当凌绝顸，一览众山小)。热情歌颂了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，进而透露出诗人早年“兼济天下”的远大抱负。了解艺术特色：教师导学：
这首诗歌以一“望”字统摄全诗，结构严整，情景交融，虚实相生；有直接描写的自然景物，有诗人赋予的象征意义；描写、抒情、议论兼而有之；炼字炼句，正应其“语不惊人死不休”之论。请同学们深入研读，精心赏析。
为了培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，这一环节不采用一问一答的方式。教师可组织学生进行小组讨论，合作探究。发言的同学可就上述某个感兴趣的问题进行课堂发言，大家集思广义。务必使学生参与的面大一些，最后有一个明确的认识。明确：
首句设问，极言诗人初见泰山时兴奋不已，竟不知如何描绘，令人顿生悬念。次句作答，总写泰山地域广阔，以上远望。
三句虚写，表面写造物主独钟泰山，赋以神秀之气，而实际上抒发了诗人内心感受，对泰山赏慕有加。四句实写，极尽夸张之能事，写泰山山势之高峻。以上两句近望。
五六句亦景亦情，情由景生。诗人的胸怀随泰山之云雾缭绕而激荡，眼界因极目仰望而为之开阔。以上两句细望。
七八句化用孔子“登泰山而小天下”之句，深化主旨：不止于望岳、登山而已，也表达诗人誓欲大展宏图于未来的雄心壮志。以上两句是诗歌的象征意义。
“钟”字拟人，写泰山独享“神秀”之天赋，也表现了作者的爱慕之情。“割”字，突现南阳北阴之景色，泰山遮天蔽日的形象跃然纸上。教学《春望》教师导学：
这首诗是唐肃宗至德二年(公元575年)三月杜甫在长安时所作。安史叛军攻破京都长安，杜甫投奔唐肃宗，中途被叛军俘获，带回长安。此时长安被焚劫一空，满目凄凉。朗读诗歌，整体感知：思考题： a．如何理解题目“春望”?(在春天，诗人看到长安的景象，借以抒怀) b．诗歌描写了怎样的社会状况?(战火不断，国破家亡，妻离子散，民不聊生) c．诗歌表达了诗人怎样的思想感情?(这首诗集中表达了诗人忧国伤时，念家悲己的感
情)诗歌赏析：
在学习上一首诗歌的基础上，教师可引导学生逐句赏析，也可以有重点的分析，但一定要对诗歌有整体的把握。可以由学生自己提出问题，经过讨论思考，自行做
