染雾《卢沟桥的狮子》说课稿 篇一
一、教材分析
本课是初中语文七年级上册的第一单元阅读课，课文选自郭沫若的《卢沟桥》。通过讲述抗日战争中卢沟桥的狮子的故事，旨在引导学生了解中国人民在战争年代的英勇抗战精神，培养学生的爱国情怀和勇敢精神。
二、教学目标
1. 知识目标：学习了解抗日战争背景，了解卢沟桥的狮子的故事。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的写作能力。
3. 情感目标：培养学生的爱国情怀，激发学生的勇敢精神。
三、教学重点和难点
1. 教学重点：理解课文内容，学会运用阅读策略。
2. 教学难点：培养学生的写作能力，引导学生思考文本背后的深层含义。
四、教学过程
1. 导入新课：通过播放一段卢沟桥的历史影像片段，激发学生对抗日战争的兴趣和好奇心。
2. 阅读课文：让学生阅读课文《卢沟桥的狮子》，并进行小组讨论，回答以下问题：课文主要讲述了什么故事？故事中的狮子有何寓意？
3. 阅读技巧指导：教师引导学生运用阅读策略，如快速浏览、略读和详读等，帮助学生更好地理解课文。
4. 合作学习：将学生分成小组，让他们合作完成一篇关于卢沟桥狮子的写作任务，要求他们通过阅读理解和自己的想象，写一篇关于狮子的故事并给出寓意。
5. 展示和评价：请几组学生将自己的作文展示给全班同学，并进行评价和讨论。
五、教学延伸
1. 继续探究：引导学生进一步探究卢沟桥的历史背景和意义，拓宽他们的知识面。
2. 口语表达：让学生以小组形式进行角色扮演，表演课文中的人物对话，提高学生的口语表达能力。
3. 语文拓展：让学生选择一篇自己喜欢的抗战故事进行阅读，并进行口头或书面的总结和分享。
六、教学反思
本节课通过引导学生阅读理解和写作，培养了学生的阅读和写作能力。但是课堂时间安排紧凑，学生的合作学习时间较短，需要进一步完善课堂组织和时间分配。另外，在引导学生思考卢沟桥狮子寓意的过程中，需要引导学生深入思考，提高他们的思辨能力。
《卢沟桥的狮子》说课稿 篇二
一、教材分析
本课是初中语文七年级上册的第一单元阅读课，课文选自郭沫若的《卢沟桥》。通过讲述抗日战争中卢沟桥的狮子的故事，旨在培养学生的爱国情怀，引导学生认识到保卫家园的重要性。
二、教学目标
1. 知识目标：了解抗日战争背景，了解卢沟桥的狮子的故事。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的写作能力。
3. 情感目标：培养学生的爱国情怀，激发学生的责任感。
三、教学重点和难点
1. 教学重点：理解课文内容，学会运用阅读策略。
2. 教学难点：引导学生思考文本背后的深层含义，培养学生的写作能力。
四、教学过程
1. 导入新课：通过放映一些有关抗日战争的图片和视频，激发学生对抗日战争的兴趣和思考。
2. 阅读课文：让学生阅读课文《卢沟桥的狮子》，并进行小组讨论，回答以下问题：课文主要讲述了什么故事？狮子的形象有何寓意？
3. 阅读技巧指导：教师引导学生运用阅读策略，如快速浏览、略读和详读等，帮助学生更好地理解课文。
4. 合作学习：将学生分成小组，让他们合作完成一篇关于卢沟桥狮子的写作任务，要求他们通过阅读理解和自己的想象，写一篇关于狮子的故事并给出寓意。
5. 展示和评价：请几组学生将自己的作文展示给全班同学，并进行评价和讨论。
五、教学延伸
1. 继续探究：引导学生进一步探究卢沟桥的历史背景和意义，拓宽他们的知识面。
2. 口语表达：让学生以小组形式进行角色扮演，表演课文中的人物对话，提高学生的口语表达能力。
3. 语文拓展：让学生选择一篇自己喜欢的抗战故事进行阅读，并进行口头或书面的总结和分享。
六、教学反思
本节课通过引导学生阅读理解和写作，培养了学生的阅读和写作能力。但是在展示和评价环节，学生的互动不够积极，需要进一步鼓励学生参与讨论和表达。另外，课堂时间较短，学生的写作时间过于紧张，需要合理安排时间，给学生更多的写作机会。
《卢沟桥的狮子》说课稿 篇三
一、说教材
教材分析：
《卢沟桥的狮子》是鄂教版小学语文三年级上册第11课的一篇看图学文课。这种类型的课文，显著的特点就是图文互补。它能让学生借助图画和文字的描述，在头脑中形成鲜明的印象，以达到理解课文内容，受到美的陶冶。《卢沟桥的狮子》这一课对卢沟桥上的石狮子进行了多方位的描写，使之情态各异，栩栩如生，把一个个静止的石狮子注入了生命，展现了狮子的虎虎生威，这些狮子构成一幅生动活泼的画面。《卢沟桥的狮子》也是一篇对学生进行思想教育、语言文字训练的好教材。
教学目标：
根据《课标》要求、教材特点、以及学生实际，我将两课时完成本课教学任务，本次说课内容为第二课时。
教学目标为：
1、了解卢沟桥的建筑特点；了解“七七事变”；理解并体会课文中对石狮子形状的描写；学习第二自然段的写作方法，仿写一段话；有感情地朗读课文；背诵第二自然段。
2、培养学生的观察能力、想像能力，发展学生的思维。
3、让学生知道我国古代劳动人民非常聪明和富有创造力，激发学生对我国古代劳动人民的热爱。
教学重、难点：
理解体会课文中对石狮子形状的描写和通过朗读悟情，仿照第二自然段的写法自己写一段话。
二、说教法和学法
教法
①品读重点词句与想象结合法：引导学生透过文字想画面，抓重点词语理解文章，解决教学重点。
②在朗读中体会体会狮子的不同形态，从而感受我国古代劳动人民非常聪明和富有创造力，激发学生对我国古代劳动人民的热爱。
学法
采取合作、自主、探究的模式完成本课教学内容。
三、说教学程序
导入新课。
同学们，老师和大家一起来说说歇后语吧。卢沟桥的狮子——数不清。通过第一节课的学习，我们已经知道这句歇后语的意思是……（卢沟桥的狮子很多），（板书：多），过渡：卢沟桥的狮子不仅多，而且很有意思，今天我们继续学习第10课卢沟桥的狮子。（设计意图：我采用的是激趣导入，直奔课文中心，让学生对卢沟桥的狮子的特点有一个初步的了解。从而激发学生学习课文的积极性。）
品读课文、启发想象。
读课文第二自然段。
1、指读第二段思考：“卢沟桥的狮子真有意思。”作者是从哪些方面写的？（大小、形状、神态）
2、逐步读出描写狮子形态的句子，理解“甚至”一词。（课件出示）卢沟桥的狮子到底怎么样？让我们读读课文的第二自然段。请你说说读课文后的感受。（大的…小的……甚至……）蹲坐吼低着头听偎依熟睡（课件出示）藏游戏淘气按（看）（想）
3、出示狮子特写图，在书中找一找描写这种情态的句子。
4、概括卢沟桥的狮子的特点
5、用引读法帮助学生理解和记忆。
指名读最喜欢的一句，教师指导朗读。
1、狮子会怎么长吼？它吼起来多么威武、神气，读得再有力一些。
2、这是一只文静的狮子。找个文静的女孩来读。
3、偎依在妈妈怀里时是什么感觉？让你的朗读唤起我们大家的美好回忆。多幸福的小狮子。轻一点，你会吵醒它的。
4、你有过调皮的时候吗？妈妈怎么对付你？
5、读着读着，我们似乎觉得这些狮子是有人性的，让我们连起来读这段话。
小结：
在和平的岁月里，狮子们尽情地嬉戏，玩耍，正享受着天伦之乐呢！
（设计意图：在师生的共同讨论下得到共识：通过教师的指导朗读，读出狮子的大小不一，千姿百态，从读中体会古代劳动人民的聪明才干和伟大的创造力。同时为进一步让学生感受卢沟桥的狮子的活泼，威武。）
创设情境，激发想象。
1、欣赏画面。配画外音：是啊！这可爱的狮子，美丽的石桥，在柔和的月色里如诗如画，想去欣赏一下吗？（齐读）（这些狮子……它们有大有小。大的……小的……它们的形状各不相同，有的……有的……有的……有的……还有的……。（看课件）
2、在这么美丽祥和气氛中，还有些狮子会在干什么呢？你能帮作者再想下去吗？填空：有的狮子（），好像（）。
3、这些千姿百态的狮子，为这座古老的石桥增添了无穷无尽的生趣，怪不得有人曾赞叹：“卢沟桥是世界上最好的、独一无二的桥。”小结：卢沟桥的狮子，“大小不一，形态各异”作者没有一一写出来，因为卢沟桥的狮子多得很难数得清，请同学们课下再多读一读，体会作者是怎样进行生动具体描写的。（设计意图：激发学生的想象力，学习作者的写作方法方法，感受这样的表达效果。）
四、了解历史，渲染气氛。
交流信息，了解历史。然而，就是这么一座世界上最好的，独一无二的桥，却记载着一段难忘的历史。
1、读课文最后一段。
2、跟同学交流自己查找的关于“七七事变”的资料。
3、通过互相交流信息，请说说最令你气愤的是什么？你最感到欣慰的又是什么？
4、老师也找到了一段图片资料。看录像。（战士们士气高涨、同仇敌忾。）
5、理解“挑衅”。你理解什么叫挑衅了吗？日寇就是这样故意找借口挑起了战争。
联系情境，改写课文。
1、看录像：枪林弹雨中的狮子。（你觉得这时这些狮子还有快乐吗？还有幸福吗？失去了快乐和幸福的狮子，它们都在干什么？）
2、让我们联系当时的情境来改写或补写课文好吗？拿出作业纸，任选一句写。有的狮子，蹲坐在石柱上，朝着远方长吼，好像（）。有的低着头，好像（）。有的小狮子偎依在母狮子的怀里，好像（）。有的小狮子被大狮子用爪子按在地上，好像（）。有的（），好像（）。
3、交流：学生怀着悲愤的心情连起来读自己改写的课文。
4、小结：饱经沧桑的卢沟桥的狮子，亲眼目睹了日本鬼子的无理挑衅和中国人民的英勇反抗，亲耳听到了这震惊全世界的抗日战争的第一枪，它们是最好的见证人啊！（设计意图：通过收集交流“七七事变”资料，让学生了解卢沟桥是具有历史意义的建筑，通过对卢沟桥狮子的改写，激发起对祖国文字的热爱和历史的责任感。）
总结全文，升华延伸。
学完课文，你对卢沟桥的狮子有什么新的体会？
小结：
1、古代劳动人民的智慧是独一无二的，中国人民英勇不屈的英雄气概更是独一无二的！让我们再一次自豪地、深情地赞美它——“卢沟桥成了我国人民永远难忘的一处具有历史意义的建筑”。（把最好的感受读出来，把难忘的感受读出来。）
2、学完了课文，老师在网上找了这么几句话，和大家交流我的感受，愿意读一读吗？卢沟桥，是一页永远展开的历史，一页凝固的.历史，一页光荣的历史，一页让中国人民扬眉吐气的历史。
《卢沟桥的狮子》说课稿 篇四
一、说教材
《卢沟桥的狮子》是一篇看图学文课。这种类型的课文，显著的特点就是图文互补。它能让学生借助图画和文字的描述，在头脑中形成鲜明的印象，以达到理解课文内容，受到美的陶冶。《卢沟桥的狮子》这一课对卢沟桥上的石狮子进行了多方位的描写，使之情态各异，栩栩如生，把一个个静止的石狮子注入了生命，展现了狮子的虎虎生威，这些狮子构成一幅生动活泼的画面。《卢沟桥的狮子》就是这样一篇对学生进行思想教育、语言文字训练的好教材。
本节课的训练重点：理解体会课文中对石狮子形状的描写和通过朗读悟情。本节课训练的难点是：仿照第二自然段的写法自己写一段话。
一节课的教学目标，应从知识、能力、德育三方面考虑，以体现学科中的素质教育。
本节课的教学目标是：
1.了解卢沟桥的建筑特点；了解“七七事变”；理解并体会课文中对石狮子形状的描写；学习第二自然段的写作方法，仿写一段话；有感情地朗读课文；背诵第二自然段。
2.培养学生的观察能力、想像能力，发展学生的思维。
3.让学生知道我国古代劳动人民非常聪明和富有创造力，激发学生对我国古代劳动人民的热爱。
二、说教法和学法
根据课文的结构特点，我采用的是激趣导入，直奔中心，读议结合的教学方法。指导学生学会读这类课文，模仿第二自然段的结构及用“有的……有的……”的排比句式进行说话和习作。把学生放在主体地位，或让学生尝试精读课文，或相互交流，从而体现语文课堂的十六字诀：书声朗朗，议论纷纷，高潮迭起，读读写写。
我的教学结构是录像导入——尝试精读——边议边读边悟——仿写这样几个环节。
针对学生的年龄特点，良好的导入是激发学生学习热情，求知欲和探究心理的有效方法。因此，我采用了录像导入。录像有声有色，具有直观性，能吸引儿童的注意力，激发兴趣，为学习新知识架设了桥梁。观看录像片后，我问学生：你有什么感受?在学生充分说出感受后，出示课题。
接着进入教学的第二个阶段——尝试精读。提问：对卢沟桥的狮子，你想知道些什么?学生可能会说，我想知道狮子的大小，有的会说想知道狮子的形状、多少、情态如何，甚至狮子从哪里来的，是什么时候的等等问题。根据学生自己提出的想知道的这些问题，我巧妙地把学生引入新课文中，让学生自由阅读课文，把刚才同学们提出的问题，在课文当中去找一找，看有没有答案，找到的就用自己喜欢的符号勾出来，没有找到的也不要紧。然后慢慢启发他们，开拓他们的思路。
学生是学习的主体，教学活动中，只有把学生放在主体位置上，充分发挥他们的能动性、创造性和自主性，教学才能收到最大的效益。在学生自学后，学生找到了自己想知道的答案后，教学就进入第三个环节——即边读边议边悟。
首先让学生相互讨论自己知道了什么。然后让学生说出自己找到的答案在什么地方，并读给大家听听。在老师的指导下，采取各种形式阅读第二段描写小狮子的内容。语文教学的关键是让学生读，并在读中悟。以读为本，以读代讲。
在师生的共同讨论下得到共识：“大的”要读重音，“小的”读轻一点，“长吼”声音要拖长一点，“听桥下的流水声”读得轻柔，“小狮子偎依在母狮子的怀抱”应读得温柔一些，写狮子嬉戏的句子读得欢快一些。这样，就能读出狮子的大小不一，千姿百态，从读中体会古代劳动人民的聪明才干和伟大的创造力。
本课背诵第二自然段是教学目标之一。在阅读基础上，指导学生背诵第二自然段就是轻而易举的事了。可以根据板书的条理背诵，也可以采用自己喜欢的方式背诵。
接着，再自学末段。仍然采用自读自悟的方法。在学习最后一段时，要求学生在课前收集有关“七七事变”“抗日战争”的有关资料。借此督促学生多读课外书，多在课外猎涉知识，学生不知道的东西，教师再作适当补充。
“学贵有所思，学贵有所悟。”面对卢沟桥的狮子，你想说说什么?对学生进行发散思维，口头表达能力的训练，实际上也是对全篇文章进行总结。
教学环节的第四部分——仿写。观看课件上一幅有形、有声、有色的校园美景图，仿照第二自然段的写法写一段话。主要体现“学贵在用”。
三、说板书设计
体现狮子的特点，帮助学生充分理解课文内容和表达的思想。
