染雾说课稿 篇一
主题：如何培养学生的批判性思维能力
一、教学目标
通过本课的教学，我旨在培养学生的批判性思维能力，使他们能够主动、深入地思考问题，提出合理的观点和理由，并能够对不同观点进行分析和评价。
二、教学重点
1. 帮助学生理解批判性思维的概念和重要性。
2. 引导学生进行批判性思维训练，提高他们的分析和评价能力。
3. 培养学生独立思考的意识和能力。
三、教学内容与方法
1. 批判性思维的概念和重要性（讲授）
- 通过课堂讲授，向学生介绍批判性思维的定义和特点，以及它对个人和社会发展的重要性。
- 通过实例分析，让学生了解批判性思维在解决问题、做决策和创新等方面的作用。
2. 批判性思维训练（讨论与实践）
- 设计一系列问题，引导学生对不同观点进行分析和评价，并提出自己的观点和理由。
- 分组讨论，让学生互相交流和辩论，提高他们的思辨能力和逻辑思维能力。
3. 独立思考的培养（个案研究与思考）
- 给学生分发一些与当前社会问题相关的材料，要求他们针对其中的问题进行独立思考，并撰写一篇短文表达自己的观点和理由。
- 在课堂上进行分享和讨论，鼓励学生相互学习和启发。
四、教学过程与安排
1. 导入（5分钟）
- 通过提问和展示相关图片，引起学生对批判性思维的兴趣和思考。
2. 知识讲授（10分钟）
- 通过讲解和示范，向学生介绍批判性思维的概念和重要性。
3. 批判性思维训练（30分钟）
- 设计一系列问题，让学生进行小组讨论和辩论。
- 教师引导学生进行思考和思维训练。
4. 独立思考的培养（15分钟）
- 学生独立阅读材料，思考并撰写短文。
- 学生分享和讨论自己的观点和理由。
5. 总结与评价（5分钟）
- 教师对学生的表现进行评价和总结，激发学生对批判性思维的进一步兴趣和学习动力。
五、板书设计
主题：如何培养学生的批判性思维能力
关键词：批判性思维、分析、评价、独立思考
六、教学反思
通过本节课的教学，我发现学生对批判性思维的认识和理解有所提高，他们在讨论和思考中展现了积极的态度和思维能力。但同时，也发现一些学生对于批判性思维的应用还存在一定的困难，需要进一步引导和激励。因此，我在今后的教学中将更加注重培养学生的批判性思维能力，通过更多的实践和训练，帮助他们成为具有独立思考和分析问题能力的学习者。
说课稿 篇二
主题：如何引发学生的学习兴趣
一、教学目标
通过本课的教学，我旨在引发学生的学习兴趣，培养他们主动探索、积极参与的学习态度，提高他们的学习动力和效果。
二、教学重点
1. 帮助学生认识学习的重要性和乐趣。
2. 创设积极活跃的学习环境，激发学生的学习兴趣。
3. 引导学生掌握一些提高学习兴趣的方法和技巧。
三、教学内容与方法
1. 学习的重要性和乐趣（讲授与讨论）
- 通过课堂讲授和讨论，向学生介绍学习对个人成长和发展的重要性，以及学习带来的乐趣和成就感。
- 分析学习中可能遇到的困难和挑战，鼓励学生勇于面对和克服。
2. 创设积极活跃的学习环境（小组合作与互动）
- 设计小组合作任务，让学生互相合作、交流和分享，培养他们的合作精神和团队意识。
- 利用多媒体和实物展示等方式，创设多样化的学习环境，激发学生的好奇心和求知欲。
3. 提高学习兴趣的方法和技巧（案例分析与实践）
- 分析一些成功的学习案例，让学生了解提高学习兴趣的方法和技巧。
- 引导学生进行实践，让他们通过实践体验到学习的乐趣和成就感。
四、教学过程与安排
1. 导入（5分钟）
- 通过展示一些有趣的图片和视频，引起学生对学习的兴趣和好奇心。
2. 知识讲授（10分钟）
- 通过讲解和示范，向学生介绍学习的重要性和乐趣。
3. 创设积极活跃的学习环境（20分钟）
- 学生分组合作完成任务，鼓励他们积极参与和互相合作。
- 教师通过引导和点评，激发学生的学习兴趣和动力。
4. 提高学习兴趣的方法和技巧（20分钟）
- 分析学习成功案例，让学生了解提高学习兴趣的方法和技巧。
- 学生进行实践，分享和讨论自己的学习体验和感受。
5. 总结与评价（5分钟）
- 教师对学生的表现进行评价和总结，鼓励他们继续保持积极的学习态度和兴趣。
五、板书设计
主题：如何引发学生的学习兴趣
关键词：学习的重要性、乐趣、积极活跃的学习环境、提高学习兴趣的方法和技巧
六、教学反思
通过本节课的教学，我发现学生对学习的兴趣有所增加，他们在合作和实践中展现了积极的态度和学习动力。但同时，也发现一些学生对于提高学习兴趣的方法和技巧还存在一定的困难，需要进一步引导和激励。因此，我在今后的教学中将更加注重创设积极活跃的学习环境，提供更多的实践机会，帮助学生发现学习的乐趣和成就感，从而激发他们的学习兴趣和动力。
说课稿 篇三
一、说教材
1、教材分析：
《竹影》是丰子恺散文作品中一篇内涵深刻、耐人寻味的佳作，全文叙述几个小伙伴，借着月光，在自家的"水门汀"上游戏，描画映着的竹影，你一笔，我一画，竟然有几分中国画的意味。孩子的游戏，在成年人眼里也许不屑一顾，但在丰子恺的眼里就有了非比寻常的意义。也许，艺术和美就蕴含在童稚的活动中。《竹影》为我们指出了只要留心自己的生活，即使看似天真的游戏，有时也会给人们带来无穷的美。
2、教学目标：
〈1〉新课标要求学生"欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示"。我确立与’情感和态度"目标：领会艺术和美蕴含在童稚的活动中，学会在生活中去发现、创造艺术的美；认识到美在生活中无处不在。
〈2〉根据教材的知识构建特点，以及初一学生思维活跃的特点，确立"知识和能力"目标：品味语言，体会文章表现的童真、童趣:初步了解中国画和西洋画的不同特点；培养学生的口头表达能力。.
〈3〉新课程的课堂教学要求关注学生的个体差异和不同的学习要求，体现学生的主体性，我确立"过程和方法"目标：在教师恰当的提升引导下，培养学生"自主、合作、探究"的学习方式，让语文课具有开放性。
3、教学重点：品味语言，体会文章表现的童真、童趣，领会艺术和美蕴含在童稚的活动中。
二、说教学方法：
借助多媒体课件的教学手段，采用"激趣一一感知一一品读——讨论一一欣赏一一迁移——运用"的教学模式，课前让学生查找收集资料。倡导教师必要的牵引到放手，到学生的"自主、合作、探究"的学习方式的转变，构建师生间和谐平等互动的语文课堂。
三、说教学流程：
〈一〉设境激趣，导入新课:(多媒体演示)
导语：未出土时便有节，待到凌云尚虚心——竹
你有我有他也有，黑身黑腿黑黑头，灯前月下跟你走，.就是从来不开口——影你观察过竹影吗？有什么感想？
(设计这一导语，是按照情意原理.兴趣是最好的老师.猜谜是学生喜闻乐见的，充满童稚的儿歌，更能激发他们对童年趣事的美好回忆，以此为切入点，从生活走进诛堂学习，激发学生的求知欲与学习本文的热情，可为下面环节的展开作一个良好的心理准备。)
(二)走近作者，走进课文（展示你的搜集成果）：
你能介绍一下丰子恺吗?
（三）自由朗读，整体感知（展示你的自学成果）：
轻声朗读课文，一起来感受作者的活动。
用自己的话说说本文主要写了什么事？（写游戏还是写游戏与艺术的关系?）
描竹影——谈艺术——获体验（明确:叙述几个少年描竹影的充满童真、童趣的游戏，引出对中国画的艺术体验，获得了艺术美的发现.）
("书读百遍，其义自见."朗读是对课文语言及课文内容最直接、真切的感知，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式，通过自读，学生初步感知了作者的写作意图.这样设计遵循渐进原理，由浅入深，为品读课文做好铺垫.)
（四）品味语言，体验童趣（展示你们的探究成果）:
童心是天真烂漫的，童趣是发自天性的，一次平凡的游戏，却有了艺术美的发现，那么，你觉得文中哪些描写最生动的表现了童趣?找出自己喜欢的句子或段落，有感情的朗读，并说说它喜欢的理由。(学生找到后小组内朗读，然后教师点名朗读水平好的学生示范朗读，也可鼓励学生自告奋勇来朗读.)
以（4）为突破口，教会学生将自己的智能强项运用到描写之中。（其他各项视课堂教学中的情况而定）院子里的光景已由暖色变成寒色，由（）变成()了。
如：长传；短接漫步；急跑华尔兹；拉丁步行楷；狂草工笔；写意红山茶；蓝玫瑰……
("课程标准"中要求学生"对作品中的情境和形象，能说出自己的体验."在品读交流中，让学生的思维互相碰撞，引起共鸣，产生更多的火花，当学生有了心得之后，读相关的语段感情就要充沛、真挚。教师对学生的朗读应鼓励、肯定，让学生体验到成功的喜悦.)
(五〉拓展欣赏，感悟升华（欣赏名画思考问题）:
爸爸的参与使我们的认识有了怎样的变化？
谈竹影使"我"和伙伴们从一次无意的游戏走进了艺术的殿堂，并领略了中国画与西洋画各自的魅力。迅速浏览课文中的相应字句，你能说出这几幅画哪些是中国画、哪些是西洋画吗？能说说你判断的依据吗？
梳理——归纳——补充(中国画与西洋画的区别，是一个很专一的理论，教师如果过多的解释，反而会"越描越黑气通过媒体的视听效果，加以音乐的陪衬，学生凭借自身的审美力、想象力，去感悟艺术的美。同时，扩充艺术的欣赏内容，也增强了语文课的容量，学生得到艺术的熏陶，对自己的终身发展也有益.)
〈六〉迁移运用，思绪放飞：
畅所欲言：
（1）名人与竹：搜集有关画竹的名家或关于竹的名句，名篇。
（2）竹之悟：有人说，竹———每前进一步都要做一个小结；也有人说，
竹————外强中干。你认为呢？请你联系实际，说说你的感想。
思绪放飞：快乐的童年，充满童趣的游戏，比如用泥巴造城堡，用雪堆娃娃，用野花编花环……留心一下，想一想（思），你是否也有艺术上的发现呢?（意在培养学生从生活中感受艺术的能力，加强语文与生活的联系。）
其实，生活中不是缺少美，只要你去留心去参与、只要你去欣赏去感悟、当然还要去想象，你的生活就是美的生活，你的人生就是艺术的人生。
(语文学习要出于教材，但又不能仅局限于教材，应向生活延伸.由童年的游戏引发的体验，应注重对学生人文精神的引导.在共同的交流切磋中，人人参与说话，互相沟通、互相合作，学生的积极性高，表现欲强，这也符合活动原理.)
(七)走进童年，体验延伸：
写一段童年的往事。要求：跟竹有关，语言自然、清新，尽量表现童真、童趣。
(学要有所得，通过大家的合作交流，触动了学生的灵魂，就能说出自.己最深的体会.教师的寄语，让课堂划上一个圆满的句号。同时，让学生由课堂走入生活进行语文学习，语文课堂的宽度得到延伸。)
板书设计：
竹影
丰子恺
人生
游戏描——谈——思艺术
童趣—意趣—理趣
参与留心欣赏感悟想象
说课稿 篇四
一、说教材
(一)教材的作用和地位
“牛津英语"教材把语言结构、语言功能和主题内容有机地结合起来，所以语言的信息输入量大，选材广泛、主体有序、内容集中，学习内容非常贴近同学的生活实际和思想实际。本课主要让同学了解迪斯尼乐园，了解华特?迪斯尼，这两项内容也是同学较为熟悉和感兴趣的。课文自身内容比较简单，所以我要求同学直接借助于网络进行查阅相关资料，并在此基础上进行归纳，使同学的信息量有了大大的增加，由同学的被动的接受变成了主动的学习.
(二)教学目标
1、知识目标:学习单词create，character，amusementpark，应该说这些单词的掌握并不难，开学初我已把单词全部教完，在此只是重现和巩固。
2、能力目标:提高同学自然运用英语进行交际的能力。
3、情感目标:通过香港迪斯尼乐园明年将在香港开幕这一契机，让同学扮演一位经理在开幕式上发言，通过这一环节，增强同学的民族荣誉感。
二、说教法
说课稿 篇五
1坚持“自主学习，合作学习”的教学原则
教师打破了以教师为中心，单项灌输的陈腐模式，在课堂教学中尽可能发挥同学的主动性和合作精神，营造了良好的学习氛围，更重要的是在频繁的交流中，同学的语言表达能力提高了。
2遵循英语教学的交际性原则
交际性原则是英语教学中的一个指导性原则，教学最终的目的不只要使同学掌握知识，更重要的是使同学在理解的基础上，在交际性练习中培养交际能力，而培养这种交际能力，就是反映在课堂教学中同学以主人翁态度，积极、主动、大胆地参与英语课堂练习活动的主体意识上。
3追求和谐的课堂活动
同学主体性的发挥，要在民主，平等的氛围中体现，更要在科学，和谐的教学活动中进行.课堂教学不只要处置好老师、同学、教材等关系，还要尽可能地发挥三者各自的特长，这就是教学的最优化。在课堂教学中，既要有意识的让同学去感知、理解，又要让同学不时地感悟。
4拓宽同学的视野
现代外语教学理论认为，一定量的语言输入是语言输出的基础，即语言的输出有赖于语言的输入。只有在大量吸收的基础上才干提高表达的技能，也只有在吸收信息和表达自身意愿的过程中才干培养语言交际的能力。因此，教师根据教材做了很大的扩展，要求同学尽可能用英语向同学展示你学习后的效果，你的喜好和缘由等，使教学更趋向真实。
（二）教学手段
1、直观性:本课时最大的特点就是运用副语言行为，即通过教师亲切的语调，鼓励的目光、幽默的举止，自然的消除同学的紧张情绪，克服交际中的心理障碍。另外，运用多媒体辅助教学，用一些色彩艳丽的图片，吸引同学的注意力，培养同学的直接兴趣，使同学更加踊跃地投入到教学实践中去。
2、趣味性:对于课程同学非常熟悉，但是假如一味让同学说，同学就会感到枯燥无味。因此，教师尽可能把枯燥的内容形象化，把课堂知识由同学的间接需要变成同学的直接需要，引发同学的学习积极性。
三、说教学程序
Step1Pre-taskpreparation
教师围绕本课的内容，先通过一段同学喜欢的卡通片引出课文中出现的人物，并让同学们进行亲切的交流，谈论他们最喜欢的卡通人物，缩进了教师和同学的距离，带着轻松的心情融入课堂
Step2While-taskprocedure
通过卡通人物的出现，顺利的导入WaltDisney，让同学小组讨论WaltDisney和DisneylandPark，继而让他们在全班同学面前交流，这其实对是同学们通过网络自查和归纳总结的效果的展示，也是对他们自我学习，合作学习的一种肯定。随后让同学们通过回答问题，完成关于WaltDisney和DisneylandPark的表格，这样教师对他们学习效果也进行检查，从一定程度上也为课文的快速阅读并理解做好了充沛的准备工作.在此基础上，边听课文边完成Task1—Trueorfalse并进行校对.基于刚才的交流，同学对课文内容的理解已经迎刃而解.之后，同学读课文，进一步的加深对课文的理解和巩固.随后根据课文中的内容，完成Task2—ClozeTest，这其实也是对知识的巩固和运用.
Step3Post—taskactivity
为了调动同学的积极性，我抓住了同学们比较感兴趣的香港迪斯尼乐园这一契机，，让同学们进行讨论，假如你是一个经理，你会在开幕式上如何发言，一定程度上增强了他们的民族荣誉感.
Step4Homework
牛津英语的作业形式是多样的，开放式的作业是牛津教材最明显的特点，能充沛发挥同学的内在潜能.我把课开始播放的一段动画片作为要求，让他们根据故事情节写一则故事，既锻炼了它们的写作能力，也符合他们的兴趣喜好，他们也乐意去做.
说课稿 篇六
一、教材解析
1、基本简介
《我是独生女（子）》是苏教版《品德与社会》五年级下册第一单元“家家有本难念的经”中的第四课。本课的编写意图在于让学生知道人口无限制增长给地球、人类可持续发展带来的问题，从而了解计划生育政策的意义，同时让他们明白独生子女的成长环境，既有利的一面，又有不利的一面，能够正视独生子女身上存在的现实问题，懂得可以通过努力克服不足，成为有责任感的公民。
2、地位与作用
三年级曾经出现过以了解家庭成员之间的关系、体会家庭亲情为主的教学单元。本册教材这一单元就是在此基础上，引导学生向家庭的内在深处进发。前三课侧重于走进父母的内心世界，直面家庭矛盾，学习处理家庭矛盾的方法，学会与父母沟通。而第四课《我是独生女（子）》在此基础上，实现了以家庭为主题但又不局限于家庭的两个突破：
（1）它由小学生多是独生子女这一家庭现状出发，伸展到计划生育这一基本国策上，隐含着可持续发展意识教育，体现教材的综合性。
（2）它从独生子女面临娇生惯养的家庭问题入手，引导学生走进社会，正确地认识在当代社会环境和背景下成长的自己，寻求解决的办法。
因此，本课在本单元中起着衔接、拓展、深化的重要作用。
3、教材内容结构
本课教材分为“不堪重负的地球”和“我会被宠坏吗”两大版块教学内容，我认为可以用2课时来完成，我设计的教学案例是第2课时，以“我会被宠坏吗”这个版块的内容为主。
二、学生实态分析：
作为当代的独生子女，他们拥有着很多的优势。社会学者和心理学家经过大量的调查、分析、比较早就得出结论：独生子女生活在营养多、安抚多、知识多、期望多的环境里，大多比他们的父辈活泼、开朗、自信，感情丰富细腻，兴趣爱好广泛，智力发展水平也较高。
但正是因为绝大多数家庭只有一个孩子，所以相当多的家长对孩子过分关注，造成了为数不少的独生子女任性妄为，以自我为中心，娇气怕吃苦，依赖性强，俨然是家中“小皇帝”。我执教的怀德苑小学五（1）班38个学生中，有36个来自独生子女家庭。大多数的家庭是几个大人围着一个孩子转的典型“421”结构。据我了解，每天早晨为孩子挤好牙膏、倒好洗脸水的家长不在少数，大部分女生的辫子还是家长梳的，甚至还有上下学时为孩子背书包的。而且我们班大多数学生，家庭生活条件相当优越，所以学生花钱大手大脚、挑食、浪费等问题也相对比较突出。
五年级的儿童心智已经有很大发展，对很多问题已经有了独立的看法，这是他们“懂”的一面。但在形成自己的主体意识等方面尚有许多需要学习的地方，尤其在认识自己、肯定自己、超越自己这方面认识较为浅显，这又是他们“不懂”的一面。因此，本课就是要从儿童生活中这种“似懂非懂”的基础出发，进而帮助他们学习处理家庭、社会深层次的问题。
三、课程资源的开发与利用
我从以下四个方面来谈谈课程资源的开发与利用：
1、教材资源：
（1）充分利用教材中的资源：如教材中的“小资料”，是专家经过调查研究的结果，为孩子对独生子女的成长建立了科学的认识，所以应该带领学生好好阅读。
（2）针对教材不足，补充拓展：如针对本课教材缺乏独生子女自强自立、具有说服力的直观性案例的情况，我补充了一个真实感人的独生女的故事，引发学生的认同感，激发他们挑战自己、磨练自己的信心。
（3）改变教材，另辟活动：如教材中安排了写独生子女宣言的活动，我认为活动的开展应该对学生的行为更有指导意义，而不是较空洞的宣言，所以摒弃了这
个活动，另外开展了小组制定行动方案的活动。
2、关于社区资源：
我领着班级的部分学生带上摄象机以记者的身份走进怀德苑社区、走进独生子女学生的家庭进行采访，使学生更真切地了解人们对独生子女的种种评价。
3、教师资源：
作为教师的我就是第一代独生子女，所以我把我自己也作为一种教学资源呈现给学生，这节课就是以我家的独生子女光荣证为话题拉开帷幕的。
4、学生资源：班级里也有一些独生子女自强自立，可以充分利用他们生动鲜活的事例，来鼓励其他学生向他们学习。另外，班级里还有两个学生来自非独生子女家庭，虽然本课探讨的话题是关于独生子女的，但也不能冷落他们，可以让他们也来谈谈自己的非独生子女生活，引发其他孩子的思考。
四、教学目标
分析教材和学情，我给本节课设计了三大教学目标：
1、了解社会对独生子女的评论，从而认识到独生子女的成长环境，既有不利的因素，也有有利的因素。
2、通过学习、反思，能够正确看待现在社会环境和背景下成长的自己，并且发现自身存在的一些问题。
3、树立成长的信心，能够正确对待家长的宠爱，并且明白通过努力，可以克服自身存在的问题。
五、实施过程
（一）教学结构
认知
明理
导行
（二）具体实施流程
1、猜猜荣誉，切入话题
教师神秘地掏出一个小红本子让学生来猜猜是老师的什么特别荣誉，引出教师的独生子女光荣证，切入“我是独生子女”这个话题。借助这个教学环节，与教材的第一版块内容“不堪重负的地球”做了一个续接，同时使学生感受拥护国家政策的独生子女父母们的社会责任心，拉近了师生之间的距离：因为大家共有“独生子女”这个名字，学生就容易打开心扉诉真情、讲真话。
2、直面生活，反思自己
（1）倾听评论，畅谈感想
在听评论之前，先请学生来做一道数学题66000000+34000000=？利用这道数学题，使学生对独生子女这支人口大军有一个更真切的认识，从而为“如果我们被宠坏，这一亿人就将成为社会的负担和问题，所以我们不能被宠坏”这个信念做支撑。
给学生播放一段人们评论独生子女的录象，使学生认识到人们对独生子女的评论褒贬不一，在此基础上听听学生的心声。
（2）评论照片，反思自己
承接着学生的发言，教师导入到下一环节，人们的这些批评不够全面，有些以偏概全，那么是否是空穴来风、毫无根据呢？请大家来看一组独生子女的生活照片。你看到了这些独生子女身上存在着哪些问题？学生发现身边的独生子女的确存在不少的问题。
教师就请来反思自己的生活，找找自己身上是否存在这些娇生惯养的问题，也可以谈谈你身边存在这些现象的孩子。
教师小结：刚才我们反思了自己的生活，找到了不足之处。能够正视自己的不足，这需要很大的勇气，让我们给自己鼓鼓掌！
3、现场辩论，得出结论
教师组织学生闭上眼睛，在不受干扰的情况下思考并作出判断：正因为有不少独生子女身上存在这些问题，所以很多人对我们独生子女的成长产生了担忧甚至怀疑，这么多个家庭只有一个独苗，独生子女会不会被宠坏呢？认为不会被宠坏的同学请高举右手，认为会被宠坏的请把右放在桌上不要动。
用举手表决的方式分出赞同与不赞同两个阵营，从而展开辩论。辩论的过程非常激烈，有的学生就列举了班级里有的学生虽是独生子女，但自理能力很强，而非独生子女也很自然地参与近来，讲述他们的生活。教师在辩论中起到引导、点拨的作用，使学生达成共识：如果这些问题没有得到我们的重视，我们享受父母长辈宠爱的时候没有付出，那么现在是家里的小皇帝，将来可能成为社会的寄生虫，我们这一亿独生子女就会成为社会的负担和难题。如果我们能重视这些问题，从小有意识地锻炼自己，就一定不会被宠坏，能够成为生活的强者，能够承担起家庭、社会给予我们的重任。
4、制定方案，挑战自己
（1）阅读资料，树立信心
请同学们读读书上29页的这则小资料，想想它告诉我们什么。这段资料言简意赅，阅读之后学生很快就能参悟到：独生子女与非独生子女虽然有差异，但不存在本质的区别，独生子女不比非独生子女差。
（2）聆听故事，榜样引领
伴着抒情的音乐，教师深情地讲述杜瑶瑶的故事，学生专注地聆听着。听完故事，教师请学生谈谈有什么话想对自己说或想对大家说。
学生被瑶瑶的故事深深感染，他们的感言发自肺腑，十分精彩。
生1：我觉得我们也要像杜瑶瑶那样，遇到困难不退缩，做一个顽强的人。
生2：跟杜瑶瑶相比，我觉得自己实在太幸福了。我们班里许多同学的家庭条件都比杜瑶瑶好，她都能这样懂事，这样优秀，我们没有理由比她差。
生3：我是妈妈在四十岁时候生的，她为了生我，得了一身的病，可我却从来没有像杜瑶瑶那样照顾过自己的妈妈，我为妈妈做得太少了。（这个学生低声地说着，泪水在眼眶里打转。）
（3）直面问题，出谋划策
接着学生的发言，教师说瑶瑶是一个在风雨中成长起来的顽强的独苗，而我们大多数人生活在幸福、优越的环境里。在这样的环境里，我们应该怎么做呢？请大家针对独生子女身上已经出现的这些问题，想想对策，我们怎样才能够这些问题的产生，六人小小组交流讨论，并制定克服这些问题的行动方案。
遇到的问题：在学生小组讨论的时候，我发现他们制定的行动方案内容比较单一，大多想到的是多干家务活、自己的事情自己做等等。说明学生在解决这类问题时一是缺乏经验，二是没有把解决问题的方案和独生子女在生活里的娇生惯养的具体表现联系起来思考，所以就找不到更为具体可行的办法。
采用的矫正策略：我把之前出示过的关于独生子女的有哪些娇生惯养行为的照片又一次呈现在学生面前，还让他们联系自己在生活里的一些表现来全面制订可行的方案。
取得的教学效果：从下面各小组的交流意见汇总中不难发现学生在启发之下，思路开阔了，提出的很多行动方案具体可行的，能够对他们的生活产生有效的指导作用。
生1：我觉得要多为父母分担力所能及的家务活，如洗碗、扫地、拖地、星期天还可以当家做小主人，买菜做饭。
生2：还要学会自己的事情自己做，比如女生学会自己梳头，早上自觉起床，不用家长一而再、再而三催促，自己背着书包上下学，回家功课做完自己收拾书包。
生3：多结交朋友，建议父母，在假日里多联合几个家庭聚会。
生4：在与同学相处时多宽容多体谅，学会分享，在家里有什么好吃的要与爷爷奶奶、爸爸妈妈分享，避免总是独享一切。
生5：我认为还有一点很重要，应该多与家长沟通，有时不是我们不想锻炼自己的能力，而是他们不给我们机会，总怕我们受伤，我们要让他们知道如果过分地宠爱，我们会被充坏的。
（4）分发奖品，分享谦让
学生的想法可行也很有价值，而我们这门学科最大的难点就在于认知的发展不能代替行为的发展。所以我特意安排了一个发微笑徽章的活动，祝愿每个同学能微笑着面对生活的挑战。我请每个小组派一个同学来分发徽章，但有意少放了几个，看看学生的反应，检验学生是否有分享和谦让意识。由于学生是在毫不知情的情况下进行的，所以他们的反映很真实，也有很大的差异：有的小组发生了争执，互不相让；有的小组表面风平浪静，而没拿到的同学则一脸无奈；最让我感动的是一个有一个小组里有两个孩子都主动让出自己分到的徽章给别的同学，我问其中的一个女孩为什么愿意让给别人，她说：“我可以把这张笑脸挂在心里！”）这只是一个小小的考验，孩子是否能成为有责任感、心中有他人的独生子女，还需要教师和家长更多的培养与指导。
最后教师小结：同学们，我们虽是独生子女，但我们有父母更精心的培育，如果我们也能与他人分享，在生活中自强自立，那么我们的成长之路不但不会比别人差，而且会更精彩。这首《我能行之歌》送给每个同学，祝愿他们早日成为生活的小主人、小能人！
（三）板书设计：我是独生女（子）
较自私会分享
怕吃苦常磨练
宠坏？依赖多多独立不会！
不合群学交往
左边是独生子女身上存在的问题，右边是相对应的概括性的解决方案。
六、教学反思
本课取得了教好的教学效果，总结成功之处，主要体现在：
1、以儿童的现实生活为基点重组教材
本课教材主要是抛砖引玉，基于学生的生活是丰富多彩和动态进行的，本课内容又是以社会现实为背景，因此，在实施本课教学时，我将学生的现实生活作为教学的出发点，用照片、录象等方式将教材中的材料与学生的生活实际相结合，尽量做到活用教材，努力建立起课程、教学与学生生活之间的通道。所以，学生在反思自己生活表现的时候，能够真诚地敞开心扉，畅所欲言。
2、在合作探究中向学生生活世界回归。
我酌情设计了两次合作探究的学习活动：第一次是辩论，第二次是小组制定成长行动方案。这两次合作都立足于引导学生从自己的生活世界出发，在合作中探究，在探究中发现和解决问题，立足于向学生的生活世界回归。因此，学生在合作辩论、互相补充、更正中更深切地认识到了独生子女被宠坏的根源，和不会被宠坏的关键因素，他们又在合作探究中找到了指导自己健康成长的有效策略，使课堂教学成为了学生生命历程中的一个部分。
3、创设多样化的学习活动，激发学生的学习兴趣
这一课如果单以“讨论会”的形式进行，学生可能一开始会饶有兴致，但渐渐将演变为个别学生表现的独角戏，所以我创设多样化的学习活动，激发学生的学习兴趣：用“猜猜荣誉”来激发学生的表现欲，让“评论照片”来打开学生的话匣子，借“现场调查”来鼓励学生的参与性，用“发发奖品”来考验学生的真性情，让“同唱歌曲”增强学生的进取心。
课堂教学的不足之处：
1、针对课堂里即时生成的有效资源，教师在课堂中的教学智慧体现得还不够。如学生辩论的时候，需要教师有很高的教学机智，调动、引导学生，我把握得还不到位，所以辩论的层次性体现不强，。
2、对于课堂学生所表现出来的行为，教师评价的针对性不是很强，不能很好地使学生形成合理的判断，并对自己今后的行为作出有效的选择。
在今后的教学中，我还需多阅读、多聆听、多操练、多反思，努力在理论的指导、实践的操作、教后的反思中不断提高自己。
