染雾课文《隆中对》说课稿 篇一
第一篇内容
课文《隆中对》是著名作家巴金创作的一篇长篇小说，通过描述隆中对的故事，展现了人性的复杂和社会的残酷。本篇说课将从三个方面进行介绍：故事梗概、主题和教学目标。
首先，让我们来看一下《隆中对》的故事梗概。故事发生在上世纪初的中国农村，主人公隆中对是一个贫苦农民，他勤劳善良，与妻子和孩子过着简朴的生活。然而，由于社会的不公和人性的贪婪，隆中对的家庭遭受了一系列的不幸。他的妻子被强迫卖身，他的孩子被迫拐卖，最终导致隆中对精神崩溃，变得疯狂。整个故事以隆中对的悲剧命运为线索，展现了社会的黑暗和人性的扭曲。
其次，我们来探讨一下《隆中对》的主题。这篇小说主要表达了对社会不公和人性扭曲的深刻思考。通过描写隆中对一家的遭遇，巴金揭示了社会底层人民的苦难和无助。他通过对隆中对的塑造，展现了社会中存在的阶级剥削和道德沦丧。通过这个故事，巴金呼吁人们要关注社会底层人民的命运，关注社会的公平正义，反思人性的扭曲和社会的不公。
最后，我们来谈一下本课的教学目标。通过学习《隆中对》，学生将能够理解和感受到社会中存在的不公和人性的扭曲。他们将能够思考社会问题，培养对社会的关注和责任感。同时，通过阅读和分析文本，学生将提高阅读理解和文学鉴赏能力，培养对文学作品的理解和欣赏能力。
总之，课文《隆中对》通过揭示社会不公和人性扭曲的故事，引发了人们对社会问题的思考和反思。通过学习这篇课文，学生将能够理解社会现象，培养对社会的关注和责任感。教学目标的达成将帮助学生提高阅读理解和文学鉴赏能力，培养对文学作品的理解和欣赏能力。
课文《隆中对》说课稿 篇二
第二篇内容
课文《隆中对》是一篇关于人性的探讨的文学作品，通过描写主人公隆中对的命运，展现了人性的复杂和社会的残酷。本篇说课将从文学特点、人物形象和情感体验三个方面进行介绍。
首先，让我们来谈谈《隆中对》的文学特点。这篇小说以朴素的语言和真实的情感表达为特点，通过具体的细节和生动的描写，展现了社会中存在的不公和人性的扭曲。巴金以农村底层人民的命运为背景，通过对隆中对一家遭遇的描写，呈现出了社会的黑暗和人性的复杂。他通过对人物的塑造和情节的安排，使整个故事更加生动有力。
其次，让我们来看一下《隆中对》中的人物形象。隆中对是一个贫苦农民，他勤劳善良，与妻子和孩子过着简朴的生活。然而，他的家庭遭受了一系列的不幸，最终导致他精神崩溃。巴金通过对隆中对的描写，展现了一个普通人在社会中的无助和苦难。除了隆中对，小说中还有其他一些形象鲜明的人物，如隆中对的妻子、孩子和邻居等。这些人物形象的塑造，使整个故事更加丰满和真实。
最后，我们来谈一下《隆中对》给读者带来的情感体验。通过阅读这篇小说，读者会感受到社会的黑暗和人性的复杂。他们会对隆中对一家的遭遇感到悲愤和同情，对社会中存在的不公和道德沦丧感到愤怒。同时，他们也会对隆中对的坚持和勇气感到敬佩和欣赏。这些情感体验将引发读者对社会问题的思考和反思。
总之，课文《隆中对》通过描写人物的命运，展现了人性的复杂和社会的残酷。通过学习这篇课文，学生将能够理解和感受到社会中存在的不公和人性的扭曲。他们将能够培养对社会的关注和责任感，提高阅读理解和文学鉴赏能力。通过情感体验，学生将能够对社会问题进行思考和反思。
课文《隆中对》说课稿 篇三
课文《隆中对》说课稿范文
(一）教材分析
三国文化是中华传统文化的重要组成部分，而其中最精彩的部分莫过于诸葛亮。《隆中对》即是以历史的方式客观记录刘玄德三顾茅庐拜访诸葛亮出山相助这段历史佳话。做为二十四史中最著名的前四史之一的《三国志》，既继承了前人对历史的客观、忠实的记录的特点，又表现了纪传文学以简笔勾画人物性格的写作风格。课文节选的《隆中对》片断更是集中表现了诸葛亮高超的分析能力和卓越的政治远见。学习这篇文章，既可以感受到诸葛亮作为“智慧之化身”的聪明才智，也可以体会到刘备做为一代枭雄的非同寻常的气质，更可以借此感受整个的三国文化，把智、诚做为我们后人终身追求的典范。
（二）学情分析
九年级的学生应该学什么？他们与七、八年级学生最大的区别是什么？我想一是知识容量的拓宽，二是学习深度的增加。对于九年级的语文课堂，仅仅围绕一篇课文并进行简单拓展是无法满足他们的学习要求的。语文课堂应该有更广阔的视野和更深入的思考。同时，九年级学生应该更多地接触中外文化，对不同文化的接触和理解应该成为语文课堂的一个重要内容。
（三）教学目标
1、理解文章内容，把握诸葛亮隆中对策对天下形势的准确分析和决策的科学预见性，锻炼学生逻辑思维能力。
2、认识、了解诸葛亮作为中国古代第一智者的生平经历及主要功绩，培养爱国主义情操，了解三国文化。
（四）教学重点、难点
理解隆中对所体现出来的诸葛亮的卓越才能。
（五）学法指导
1、将课文学习从课内延伸到课外，利用网络查阅与课文相关的资料，形成对三国文化的初步感知。
2、将语文学习与历史学习结合起来。俗话说文史不分家，学习本课将文史结合起来势在必行。从东汉末年到三国再到西晋统一天下的这段历史应在课文当中有所体现。
（六）教学流程
一、导入
请学生猜一个谜语：有一诗如下：
“先生晦迹卧山林，三顾那逢圣主寻。鱼到南阳方得水，龙飞天汉便为霖。”
这首诗写的是谁？他第一次的才智展示是一件什么事？
二、整体感知。
全班朗读课文，注意读准字音。
三、“隆中对”赏析。
1、了解东汉末年的社会形势。（借助地图）
首先让我们一起回到1800年前的东汉末年。朝廷中政治腐败，民间爆发黄巾起义。许多豪强武装在镇压农民起义的过程中占据地盘，互相混战，形成割据局面。较为强大的有袁绍、刘表、孙氏、吕布、张鲁、刘璋、曹操等，而汉室皇族后裔的刘备也有匡汉室之志。
2、刘备是在什么样的情形之下三顾茅庐请诸葛亮出山的'呢？
请学生根据所占有的资料回答。教师补充。
要点：刘备靠镇压黄巾起义，纠集了几千人马，但没有地盘，先后依附曹操、袁绍等人，公元201年，到荆州依附刘表。屯兵于新野县已有七年了。公元207年，经徐庶推荐，三次到隆中(襄阳县城西二十里)访问诸葛亮(“三顾茅庐”)，向诸葛亮请教复兴汉室的大计，并请他出山辅佐自己。概而言之：无兵、无将、士，无地盘。
3、诸葛亮是如何让刘备折服的呢？（重点突破）
先请学生讨论三分钟，然后再回答小组意见。
A、对天下形势的准确分析。
a、如何对曹操？理由？“此诚不可与争锋。”三点优势：军事优势——“今操已拥百万之众”；政治优势——“挟天子而令诸侯”；人才优势——“抑亦人谋也”。（可举一例，如深夜未穿鞋接见许攸。教师或学生举例皆可）
b、如何对孙权？理由？“此可为援而不可图也。”三点优势：地理优势——“国险”；民众优势——“民附”；人才优势——“贤能为之用”。（依上举一例）
c、如何对荆州？理由？“将军岂有意乎？”必要性——交通便利，物资丰富；可能性——“其主不能守”（为什么？刘表将死，内部有矛盾。老师讲之。）
d、如何对益州？理由？占据。必要性——地理优势（险塞，易守难攻）、资源优势（沃野千里，天府之土）。可能性——刘璋暗弱，张鲁在北，民殷国富而不知存恤，智能之士思得明君。
e、如何看自己？政治优势——帝室之胄（汉宇正统，得民心）。信义优势——信义著于四海，总揽英雄，思贤如渴。（举例，如张松献图）
B、科学决策。
a、占地盘——跨有荆益，保其岩阻。
b、调整内部关系——西和诸戎，南抚夷越（解决后顾之忧），内修政理
c、调整外部关系——结好孙权（联吴抗曹）
d、逐鹿中原——命一上将将荆州之军以向宛、洛，将军身率益州之众出于秦川。
e、实现目标——霸业可成，汉室可兴。
总结：此番隆中对策体现了诸葛亮准确的分析能力和高超的决策能力。
4、再读“隆中对”这段文字，体会诸葛亮的高超智慧。
四、课外拓展。
诸葛亮的功绩很多，大家还知道哪些？
主要请学生讲一讲诸葛亮的故事，如舌战群儒、草船借箭、借东风、三气周瑜、布八阵图、七擒孟获、六出祁山等。
总结：诸葛亮在军事（如火烧赤壁、收二川）、政治（如治理蜀汉）、外交（如智激孙权、周瑜）、天文（如草船借箭）、奇门八卦（如摆八阵图）、工具制造（如诸葛弩、木牛流马）等方面都有非常杰出的成就。
五、课外作业。
可借助有关资料思考这个问题：诸葛亮除了他的聪明才智之外也有不足之处，那么他的“不智”表现在哪些方面？
学生活动设计
1、课前准备以下资料：
①刘备
②诸葛亮
③曹操
④孙权
⑤刘表
⑥刘璋
2、课中：
①朗读课文。
②讨论诸葛亮是如何折服得备的。
③查找资料，举出相关的事例。
