染雾爬天都峰的评课稿 篇一
天都峰是我国著名的山峰之一，位于浙江省临安市境内，海拔1506米。作为一个户外爱好者，我有幸参加了一次爬天都峰的活动，并在此次活动中收获了很多。下面我将对这次活动进行评课。
首先，我要夸赞本次活动的组织者。他们提前做好了充分的准备工作，包括路线规划、人员安排、装备准备等。在出发前，他们向我们详细介绍了天都峰的相关信息，包括山峰的历史、地理特点以及爬山的注意事项等。这些信息让我们对天都峰有了更深入的了解，也为我们的爬山之旅提供了保障。
其次，我要称赞这次活动的导游。导游不仅对天都峰非常熟悉，还具备丰富的户外经验。他在整个爬山过程中给予了我们耐心的指导和鼓励，确保我们的安全。他还向我们介绍了天都峰的风景和植物，让我们在攀登的同时，也能领略到大自然的美景。
然而，我也要提出一点建议。虽然天都峰是一座美丽的山峰，但由于其海拔较高，气温较低，所以在爬山过程中需要注意保暖。希望组织者在活动前能向参与者提供详细的装备建议，包括穿着、保暖物品等，以确保大家的舒适度和安全性。
总的来说，这次爬天都峰的活动让我获益匪浅。通过攀登这座美丽的山峰，我不仅锻炼了身体，还领略到了大自然的壮丽景色。感谢组织者和导游的辛勤付出，让我们度过了一个难忘的户外活动。希望以后还能有更多这样的机会，去探索更多美丽的山峰。
爬天都峰的评课稿 篇二
天都峰，一座迷人的山峰。作为一名户外爱好者，我有幸参加了一次爬天都峰的活动，并在这次活动中体验到了许多美妙的瞬间。下面我将对这次活动进行评课。
首先，我要赞扬这次活动的安排。组织者提前规划了详细的路线，确保我们能够顺利到达山顶，并在途中欣赏到美丽的风景。他们还为我们准备了必要的装备，包括登山杖、防滑鞋等，以确保我们的安全和舒适。在整个爬山过程中，我们没有遇到任何困难，这得益于组织者的周密安排和负责任的态度。
其次，我要感谢这次活动中的导游。导游不仅对天都峰非常熟悉，还对周边的风景和历史有着深入的了解。他在爬山过程中向我们介绍了山峰的特点和历史背景，让我们更加深入地了解了这座山峰。他还引领我们欣赏了许多美丽的风景，包括壮观的悬崖、瀑布和茂密的森林。这些美景让我们在攀登的同时，也能享受大自然的馈赠。
然而，我也要提出一些建议。虽然这次活动安排得非常出色，但在爬山过程中，我们遇到了一些垃圾和污染问题。希望组织者能够加强环保意识的宣传，提醒参与者爱护自然环境，不随意丢弃垃圾。只有保护好我们的环境，才能让更多的人欣赏到这座美丽的山峰。
总的来说，这次爬天都峰的活动给我留下了深刻的印象。通过攀登这座壮丽的山峰，我不仅锻炼了身体，还感受到了大自然的神奇之处。感谢组织者和导游为我们提供了如此美好的户外体验。希望以后还能有更多这样的机会，去探索更多美丽的山峰。
爬天都峰的评课稿 篇三
在上周的星期三，我和陈明理老师调课，为的就是能听一听何老师的一节课。因为三年级正好是课改，拿到教科书，我大概看了看，所有的课文都改变，识字量增多，课文篇幅较长。在课堂教学上，我进入了困境，因此我带着学习的心态走进了三（2）班。
从总体上看，我觉得40分钟的课有头有尾很完整。要详细的说，我觉得何老师的这节课也有不足之处。其中课文的第二段是描写天都峰的高与陡的，小作者看到这么高的山时，心里是很害怕的，还担心自己爬不上去。教师虽然抓住了高与陡，但是没有重点引导学生体会，只是教师带过就完了。我觉得本段可以做重点段来品读，因为只有通过天都峰的高与陡，才能显出爬山的辛苦。 教师没有让学品读就自己带过了，而本段的读很少，在我的记录中，只有全班读一次和一个学生读。我觉得读得太少了，而学生读的也不是很好，在这种情况下，我们教师可以范读，再引导学生反复读，读中感悟，读中体会，我觉得这样就更好了。再者，在老爷爷与小作者的对话时，教师虽然要求学生画出他们的对话的句子，但是教师没有走下讲台检查学生的情况。整堂课，教师讲得多，学生说得少，读的少。我觉得，教师要是能多多引导学生读的话，整堂课就很完美了。以上是个人观点，听课是为了互相进步，提高教学质量。
爬天都峰的评课稿 篇四
《爬天都峰》一课既是老教材中的一篇课文，也是我们新课程中的一篇课文，其的教学教育好处可见一斑。在教学《爬天都峰》这一课时，我先让学生自己解决了生字的认读这一关，其次我把朗读感悟重点放在了对天都峰的高和险上以及我和老爷爷相互激励的话语上面，让学生充分去朗读，在学生朗读的基础上，充分发挥想象，体会人物的内心，从而让学生丰富语言，受到文中情感的激励。比如在体会天都峰的高和险上，我让学生多次朗读第二段，并在范读中让学生抓住重点词句进行体会。“峰顶这么高，在云彩上面哩！”体会天都峰的高。
在朗读到“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”体会到天都峰的陡和险。在学习我和老爷爷相互的激励话语上面，我重点抓住了老爷爷和小作者的对话进行体验。让学生把下面两句话中体验：“小姑娘，你也来爬天都峰？”和“老爷爷，你也来爬天都峰？”那个“也”字的体悟，老爷爷心理变化过程其实也是小姑娘的心理变化过程，学生有了对老爷爷的心理感悟以后，对小姑娘的心理变化及其原因就有了清楚的认识，表述时便能做到合情合理，并从中受到了感染和教育。
以及在体会爸爸的话中明白我和老爷爷是从别人身上得到力量的。“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量。”到那里学生就能够体会到课文的用途和课文所表达的意思了。在课堂中，学生的表现十分出色，做到了走进课文，充分地感悟，自由地表达。这堂课，学生思维活跃，想象合理，语言丰富。
遗憾的是学生能理解到小姑娘与老爷爷是在相互鼓励，共同进步，而再进一步升华到人与人相处也就应是相互鼓励，相互学习，共同进步这一点时，好像有些迷惑不解，是不是三年级的学生还没有这样的阅历，还是前面的铺垫还不太够？
课堂上是不是还就应增提一个问题：作者与老爷爷是素不相识的，但他们能相互鼓励，都能从对方汲取力量，那么我们人与人之间的相处呢？那样的话学生可能就会想到人与人的相处，而不会停在小姑娘与老爷爷俩人身上吧！唉，新课程的文本该挖到多深呢，还是没有很好的掌握。
爬天都峰的评课稿 篇五
《爬天都峰》一课既是前面大纲中的教材中有的一篇课文，也是我们新课程中有的一篇课文。课文主要讲了天都峰的高和险以及我和老爷爷相互激励解决困难爬上天都峰的。通过对课文的朗读体会善于从别人身上相互学习、相互激励、共同进步解决困难的道理。
在这一课学习之前，我先让学生自己有课前进行了预习，也可以称作简单的自学。要求是：
1、自己读一遍课文，把生字、词语和自然段。
2、再读课文，把生字和词语多读几遍，把生字和词语记住。并且读课文读正确，读流利。
3、再读课文，把课文的主要内容用以下形式说一下。（什么时间，什么人在哪里干什么。)
4、再读课文，把自己不明白的地方画出来，并试着自己再读课文解决问题。
先让学生自己有课前进行了自学，如果学生能够自己把课文预习好的话。上课就事半功倍了。课堂上，老师对生字和词语进行听写，检查过关（过不了关的让组长下课后再听写过关，直到全部过关为止），这就节省了不少时间。然后就把重点放在朗读感悟上。这一课中我把朗读感悟重点放在了对天都峰的高和险上以及我和老爷爷相互激励的话语上面。比如在体会天都峰的高和险上，我让学生多次朗读第二段，并在范读中让学生抓住重点词句进行体会。如：“峰顶这么高，在云彩上面哩！”体会天都峰的高。在朗读到“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤!”体会到天都峰的陡和险。在学习我和老爷爷相互的激励话语上面，我重点抓住了老爷爷和小作者的对话进行体验。让学生把下面两句话中体验：“小姑娘，你也来爬天都峰？”和“老爷爷，你也来爬天都峰？”以及在体会爸爸的话中知道我和老爷爷是从别人身上得到力量的。“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量。”到这里学生就能够全部的体会到课文的用途和课文所表达的中心思想了。
爬天都峰的评课稿 篇六
三年级的学生，刚从低年级向中年级过渡，对于生字的掌握学生还是会有必须的难度。在揭示课题后，我示范写“爬”，让学生仔细观察字的笔顺、结构。还让学生拿起笔写写“爬、峰”两个字，保证学生有充足的写字时间，同时注意学生的写字姿势，重视良好的学习习惯的培养。对于一些难理解的词语，通过老师指导性地阅读，让学生主动去理解体会词语的意思。比如：“笔陡”，通过简笔画的形式进行理解。“发颤”，通过让学生找近义词的方法进行理解。
本册教材比较重视语言的积累。在每篇课文中都采用多种形式引导学生积累语言，在课后练习中也加强了词、句、段的积累。因此，从一开学，我就引导学生学完课文后把自己觉得好的词、句、段多读读，并摘抄下来。优秀的学生还能够选取性地背一背，背背自己喜欢的部分课文。因为背诵是积累语言的好方法，学习语言十分需要适当的记忆。学生积累了丰富的词语和句群，一篇篇精致的美文，会给他的语文功底打下坚实的基础，语言运用潜力也会随之提高。《爬天都峰》第二自然段中的两个句子准确、形象、巧妙地将天都峰的险峻峭拔描述了出来，是学生积累语言的好材料。在教学这两句话时，我让学生在充分感悟、朗读的基础上，及时地让学生进行了积累。除了极个别学生，大部分的学生都能流利地背诵。充分地利用课本资源，会让我们的孩子学得更简单一点。
