染雾鸡兔同笼评课稿 篇一
在这次的课堂教学中，老师采用了鸡兔同笼的问题作为引导，给我们带来了很大的启发和思考。通过这个问题，我们不仅学到了解决问题的方法和思维方式，还培养了我们的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。
首先，老师在课堂上引导我们思考鸡兔同笼问题时，采用了引导性问题的方式，让我们自己动手解决问题。这种引导方式让我们更加主动地思考问题，通过自己的努力和思考找到解决问题的方法，培养了我们的独立思考能力。当我们在课堂上解决出鸡兔同笼问题时，不仅感到满足和自豪，还明白了解决问题需要我们主动去思考和努力。
其次，老师在课堂上还教给我们一些解决问题的方法和思维方式。他告诉我们可以用代数的方式来解决鸡兔同笼问题，让我们将问题转化为方程，通过解方程来得到解答。这种方法让我们对问题有了更深入的理解，培养了我们的抽象思维能力和逻辑思维能力。通过这种方法，我们不仅解决了鸡兔同笼问题，还对解决其他实际问题有了更深入的思考和理解。
最后，老师在课堂上还给我们举了一些实际问题的例子，让我们将鸡兔同笼问题与实际生活联系起来。通过这种联系，我们更加深入地理解了问题的本质和解决问题的方法。老师还告诉我们解决问题需要有耐心和毅力，不能轻易放弃。这种教学方式让我们明白了解决问题需要付出努力和坚持不懈的精神，培养了我们的坚持不懈的品质。
总的来说，这堂鸡兔同笼的课让我们受益匪浅。通过这个问题的引导和解决，我们学到了解决问题的方法和思维方式，培养了我们的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。这种教学方式不仅激发了我们的学习兴趣和思考能力，还培养了我们的独立思考和坚持不懈的品质。谢谢老师给我们上这么一堂精彩的课。
鸡兔同笼评课稿 篇二
这次的鸡兔同笼的课堂教学给我留下了深刻的印象。通过这个问题的引导和解决，我不仅学到了解决问题的方法和思维方式，还培养了我的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。
首先，老师在课堂上引导我们思考鸡兔同笼问题时，采用了启发式的问题设计。他用一系列引导性的问题激发了我们的思考，让我们主动地去思考和解决问题。通过这种引导方式，我们不仅学到了解决问题的方法，还培养了我们的独立思考能力。在课堂上，当我通过自己的努力和思考解决出鸡兔同笼问题时，我感到非常满足和自豪。
其次，老师在课堂上还教给我们一些解决问题的方法和思维方式。他告诉我们可以用代数的方式来解决鸡兔同笼问题，让我们将问题转化为方程，通过解方程来得到解答。这种方法让我对问题有了更深入的理解，培养了我的抽象思维能力和逻辑思维能力。通过这种方法，我不仅解决了鸡兔同笼问题，还对解决其他实际问题有了更深入的思考和理解。
最后，老师在课堂上给我们举了一些实际问题的例子，让我们将鸡兔同笼问题与实际生活联系起来。通过这种联系，我更加深入地理解了问题的本质和解决问题的方法。老师还告诉我们解决问题需要有耐心和毅力，不能轻易放弃。这种教学方式让我明白了解决问题需要付出努力和坚持不懈的精神，培养了我的坚持不懈的品质。
总的来说，这堂鸡兔同笼的课让我受益匪浅。通过这个问题的引导和解决，我学到了解决问题的方法和思维方式，培养了我的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。这种教学方式不仅激发了我的学习兴趣和思考能力，还培养了我的独立思考和坚持不懈的品质。我非常感谢老师给我们上这么一堂精彩的课。
鸡兔同笼评课稿 篇三
鸡兔同笼评课稿
这节课，X老师教态大方，肢体语言丰富，学生配合密切，学习兴趣浓。X老师所作的《鸡兔同笼》具有趣味性和挑战性，这节课重点是想“通过简单的事例渗透一些重要的数学思想方法，让学生主动尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略，培养学生解决实际问题的实践经验和能力。X老师对教材的把握准确到位。能够让学生通过小组合作自学探究鸡兔同笼问题，让学生经历猜想、实验、推理等数学探索的过程，激发学生对数学的好奇心和求知欲，增强学生学习数学的兴趣。”这节课体现了《课程标准》指出的学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。这一基本理念。本节课的亮点是X老师首先着力营造民主氛围，让学生利用已有知识经验进行猜测“今有鸡兔同笼，上有8头，下有26只脚，求兔有几只，鸡有几只？提出自学要求让学生在共同交流中解决问题，提高了解决问题的技能，培养了学生的探究精神。体现了学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。这一基本的课程理念。另外本教材中的“鸡兔同笼”在五年级上册也出现过一道类似的问题，解决本课的问题学生有一定的基础。 X老师能够把教学活动建立在学生的'认知发展水平和已有的知识经验基础之上。进行教学实施。
另一亮点突破难点上X老师很有创意。学生对张老师能够多媒体利用画图法化繁为易，形象直观地帮助了学生对假设法解决鸡兔同笼问题的理解。达到良好的教学效果。
解题方法的优化，培养学生择优意识。在检测课前出示的鸡兔同笼问题自学效果时，学生能从多角度思考，运用假设法、代数方法、列表法等来解决问题。他们根据自己的经验，找到了解决问题的策略，在此基础上基础上出示“今有雉）兔同笼，上有三十五头，下有九十四足。问雉兔各有几何？”此题数据比较大，学生就很容易采取用方程和假设法去既解决此题，而不采用列表法，优化了解题方法。
注重民族文化的传承。在了解古人的解题方法——抬足法上，X教师抓住这一内容弘扬我国悠久的古代文化，加强了对学生思想品德教育。
另一亮点习题设计多样性，丰富了课堂的文化氛围。配合“鸡兔同笼”问题，拓展了古今中外习题。如“龟鹤”问题、猎人与狗 、租船问题 ，三轮车与自行车问题铺设管道问题等生活中的一些实际问题，让学生进一步体会到这类问题在日常生活中的应用，并巩固用“假设法”或方程的方法来解决这类问题的策略。
对于每种思路还可以附以形象的解释，如让所有的兔子都抬起两只前脚，实际上就是把笼子里的动物都看成是鸡。当然，还可以假设鸡两只翅膀着地也有4只脚，把笼子里的动物都看成兔子。一只鸡多了几只脚，多少只鸡会多出这么多脚，学生很容易用包含除解决鸡兔同笼问题。假设法中的两个差的解释要生动具体。
在课堂上，可能相当一部分学生会选择用列方程的方法来解决该类问题，设鸡或兔任何一个量为x，然后根据鸡、兔的只数与脚的总只数的关系列出方程并进行解答。这种方法思路清晰，易于理解，教学中老师注意让学生体会方程解法的一般性。照顾好学困生。鸡兔同笼问题毕竟思维含量高。班级里不能都是尖子生。
本节课学生缺少互动，说明老师在课堂调控方面仍需要进一步提高能力。
