染雾坐井观天课文评课稿 篇一
《坐井观天》是一篇孔乙己的哲理寓言故事，通过描述坐井观天的青蛙和仰望星空的狗，向读者传递了人们应当有广阔的视野和追求卓越的品质。
文章以青蛙坐井观天为引子，以狗仰望星空为结尾，通过这两个形象生动地展示了人们对世界的狭隘认识和追求更高层次的力量。青蛙坐在深井中，一直以为天空就是井口上的一片蓝色，对外面的广阔天地一无所知。直到有一天，它遇到了一只仰望星空的狗，狗告诉它外面还有更大更美的世界。青蛙开始怀疑自己的认知，渐渐意识到自己的局限性，努力寻找出路，最终成功跳出井口，看到了辽阔的天空。
这个故事寓意深远，给人以启示。青蛙坐井观天代表了那些对自身局限一无所知的人，他们只看到眼前的一片狭小，对外界一无所知。而仰望星空的狗则象征了那些有远大抱负，不断追求进步和突破的人。通过对比这两种形象，故事告诉我们，人们应当有开阔的视野和追求卓越的品质。
对于我们来说，这个故事的启示是多方面的。首先，我们应当有开阔的视野。只有放眼世界，才能看到更多的机遇和可能。而如果一味地固守自己的小圈子，就无法有所突破和进步。其次，我们应当追求卓越。只有不断努力，才能有更好的成就。正如故事中的青蛙，它原本对自己的认知满意，但在狗的启发下，它开始怀疑自己的局限性，最终跳出井口，看到了更广阔的天空。这给我们一个深刻的教训，即要不断超越自己，追求更高的目标。
总之，《坐井观天》这篇课文以寓言的方式讲述了人们应当有广阔的视野和追求卓越的品质。通过对比坐井观天的青蛙和仰望星空的狗，作者向读者传递了积极向上的信息，教导我们要有开阔的眼界和追求卓越的品质。这个故事不仅寓教于乐，而且给人以启示，引导我们向更高的目标努力。
坐井观天课文评课稿 篇二
《坐井观天》这篇课文，通过精巧的寓言故事，向读者传递了追求卓越和超越自我的重要性。
故事中，青蛙坐在深井中，视野被井口上的一片蓝色所限制，对外界一无所知。直到遇到了一只仰望星空的狗，狗告诉它外面还有更大更美的世界。青蛙开始怀疑自己的认知，最终跳出井口，看到了辽阔的天空。这个故事通过对比坐井观天的青蛙和仰望星空的狗，告诉我们，只有放眼世界，不断追求进步，才能有更好的成就。
这个故事给我很深的启示。在现实生活中，很多人都像青蛙一样，被自己的认知所局限，不敢去尝试和探索。他们满足于眼前的小圈子，不愿意超越自己，追求更高的目标。然而，只有勇敢跳出井口，才能看到更广阔的天空。正如故事中的青蛙，它原本对自己的局限满意，但在狗的启发下，它开始怀疑自己的认知，最终成功跳出井口，看到了辽阔的天空。这给我们一个重要的启示，即要敢于超越自己，追求更高的目标。
对于我个人而言，这个故事让我深受鼓舞。我明白了只有放眼世界，不断追求进步，才能有更好的成就。在以后的学习和生活中，我将努力拓宽自己的视野，不再被狭隘的认知所限制。我要勇敢跳出井口，追求更高的目标，不断超越自己。
总之，《坐井观天》这篇课文通过一个精巧的寓言故事，向读者传递了追求卓越和超越自我的重要性。通过对比坐井观天的青蛙和仰望星空的狗，故事告诉我们，只有放眼世界，不断追求进步，才能有更好的成就。这个故事不仅寓教于乐，而且给人以启示，引导我们追求更高的目标，超越自我。
坐井观天课文评课稿 篇三
《坐井观天》这是一篇通裕易懂的寓言，作者用生动有趣的笔触写生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。用生动有趣语言通过青蛙和小鸟对“天的大小”的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是来体会文本内涵，感受谁对谁错的心情来理解课文内容。文章语言简洁，意境隽美，朗读起来琅琅上口，也让孩子们感受了寓言的快乐。
《坐井观天》这篇课文语言优美，学起来容易理解，这样看来学生对读生字词和理解课文内涵都较好，学生的续编故事还较好，收到了很好的.教学效果。但由于在教学过程中，引导学生理解的时候朗读少了一些，背诵的时候不够熟练，有待今后注意尽量多想办法激发孩子们的学习积极性和礼貌教育。
语文教学教无定法，只要是适合学生的方法就是好方法。在今后的教学中，我将一如既往，努力钻研和探索，让语文课成为学生最喜欢学的课。
坐井观天课文评课稿 篇四
《坐井观天》是一则寓言故事，课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题，告诉学生看问题要站得高，才能看得全面的道理。如何在一节课在执教本课，我是从三次对话入手，抓关键词，理解文本，从而明白其中的道理的。
在教学中，我将“无边无际”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键。通过这三个词来引导学生了解课文。
首先，在引导学生了解“无边无际”时，先让学生谈谈自己对这个词语的理解，然后让学生结合生活实际，说说什么是无边无际？学生说出沙漠、海洋、草原、天空等等，来拓展学生的思维，营造一定的情境，使学生在具体情境中，理解无边无际的内涵。教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。实现对第一次对话的理解。
其次，小鸟和青蛙的第二次对话中，我主要抓“大话”，这个关键词语。通过引导学生理解“大话”这个词，把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。顺带指出说大话是指：说夸张，不切实际的话。但是在具体教学时，学生说大话就是撒谎的意思，为了与说谎话的区别。这个问题一直在困惑着我。当时没有说出一个所以然来。课后，我又给学生举例子对大话和说谎进行了区别。
最后，通过第三个关键词“笑”，引出文章的第三次对话。笑在文章中一共出现两次，这两次的笑是有区别的。文中两个笑。青蛙为什么笑，小鸟为什么笑？一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝告，自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。通过对“笑”的揣摩，学生知道了：不学不问，不听劝告，还自以为是导致青蛙错误的原因。这在为学生最终了解文章寓言作铺垫。
在教学中，本人还有许多不足。如朗读指导不够，教师的评价语言匮乏，教学机智不够等，以后我定会多多学习，把自己的教学水平再三提高。
坐井观天课文评课稿 篇五
教学《坐井观天》这堂课后，我有几点体会：
一、好的课堂永远是必要预设和随机生成的有机统一。
上课不能没有备课，一定的预设是我们教学的依据与计划，它是必要的，也是必需的。如果没有预设，那么课堂教学势必会变成随波逐流，上到哪儿算哪儿。
上课不能有太多的随意性的。它必须有计划有组织有预设。但上课又不能局限于预设的方案，如果按部就班，丝毫不变，那么上课又变成机械操作，僵硬死板，忽略了学生的主体性和教学的灵活性。
因此，在一定的时机里，随着学生的思维潮流，教师如果有灵感出现，而且是吻合教学，有助于培养学生的，那么及时捕捉住，并付于实践，及时转变为教学行为。有时，随机生成的教学行为会收到意想不到的效果，引发教学高潮。
二、一篇课文的学习主题可以是多元的。
《坐井观天》这篇课文的原意是讽刺青蛙的眼光狭小，固执已见。但本课教学中，由于有了后两个问题的讨论，就丰富了学习主题，提升了本课的教学价值。
如第一个问题“青蛙是否愿意跳出来”，它指向的是一个人的内心立场和主观状态。它引导学生来揣摩青蛙的内心世界，揣摩它是怎样看待这个世界的。是否跳出来的讨论，其实是一个价值选择的过程。
而第二个问题“青蛙有没有错”，其实是在对学生进行唯物主义认识论的潜移默化的启蒙。它是一种辩证法的思想，从客观的角度实事求是地分析一个角色的思想。正如我们讨论秦始皇的是非功过一样。
三、我们的学生其实是富有创造性的。
从以上教学片断，我们不难看出，只要教师给以适当的引导，一定的启发，学生的思维就会激发起来，绽放出创造性的火花，让人惊喜。
从这里，我们也可以想到另一个问题，即新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式是有心理基础的。那些不是我们外加给学生的，学生的内心其实都有自主、合作、探究的欲望和激情。
而我们所做的，是引发他们的动机，提供一定的机会，培养一定的方法，再给以适当的鼓励。正如德国教育家第斯多惠所说：教学的艺术不在传授，而在唤醒、激励和鼓舞！
坐井观天课文评课稿 篇六
《坐井观天》是一则寓言故事，课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题，告诉学生看问题要站得高，才能看得全面的道理。教学时，我是从三次对话入手，抓关键词，理解文本，从而明白其中的道理的。
在教学中，我将“无边无际”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键。通过这三个词来引导学生了解课文。我随手画在黑板上的简笔画理解“井沿”，并让学生指出小鸟和青蛙各在井的什么位置；从“一百里”入手，让学生联系生活实际，体会天的无边无际；理解“无边无际”并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际？学生就会说出很多答案：海洋、宇宙、大地、草原等等。
真正让学生理解寓意的突破口，我觉得还是最后两个自然段的“笑”。“青蛙为什么笑了？”学生的回答虽然各不相同，但是都能道出寓意，“因为青蛙整天坐在井里，看到天只有井口那么大，而小鸟却说天无边无际，青蛙觉得很好笑。”“青蛙以为自己是对的，它认为小鸟在说大话，吹牛皮，觉得很好笑。”“那小鸟为什么也笑了？”“小鸟天天在天上飞，明白天有多大，听到青蛙老说天只有井口那么大，觉得青蛙很无知，小鸟无奈地笑了。”“天明明大得很，而井里的青蛙看到却只有井口那么大，还不相信小鸟的话，让人又好气又好笑。”虽然学生们的总结很稚嫩，但是经过教师的梳理和归纳，学生在回答“学了这篇课文的你懂得了什么？”难以理解的寓言就顺理成章的从孩子们的口中说，“我懂得了我们不能像青蛙一样，整天坐在井里看天，而就应跳出井口看看外面，这样才能不被别人笑话。”“我们不能做井底之蛙，那样就太可怜了。”“我们不能像井底的青蛙，自己明明错了，还不听别人劝告，自以为是。”
在课堂的最后，我设计了这样一个问题：如果有一天这只可怜的青蛙跳出井口，会看到什么让学生发挥丰富的想象，大胆的说出自己的想法。但是由于时间的关系我没有让学生充分的去想象，所以在以后教学中必须要注意语文课堂上学生想象潜力和合作潜力的探究，充分发挥语文的工具性作用，让语文教学成为一个欣赏情，传授情，感悟情的过程。
