染雾老师评课稿 篇一
《数学课评课稿》
课程名称：高中数学
授课教师：李老师
课堂观察：
本堂数学课是一堂关于三角函数的授课，整体上教师的教学过程较为规范和有条不紊。通过对学生的观察，大部分学生保持了良好的注意力，并积极参与课堂互动。教师在课堂上采用了多种教学方法，如板书、示范演示、小组讨论等，以激发学生的学习兴趣和提高课堂效果。
授课内容：
教师在开始课堂时，通过引入一个有趣的数学问题，激发了学生的学习兴趣，并引发了学生的思考。教师以简明扼要的语言对本节课的教学目标进行了明确的解释，让学生清楚地知道本节课要学习的知识点和技能。
在教学过程中，教师通过多媒体展示、板书和示范演示等多种方式，将抽象的数学知识转化为具体的图形和实例，使学生更容易理解和掌握。教师还注重培养学生的合作意识和团队精神，在小组讨论环节中，学生们积极参与，相互交流和讨论，提高了课堂的活跃度和学习效果。
教学方法：
教师在课堂上应用了多种教学方法，如启发式教学、情景模拟和问题解决等，这些方法有助于培养学生的思维能力和问题解决能力。教师还加强了与学生之间的互动，通过提问、鼓励和点评，激发学生的思考和参与度。
教学评价：
整体上，教师对本节课的准备工作充分，教学内容设计合理，教学方法多样化，能够满足不同学生的学习需求。教师注重培养学生的思维能力和合作精神，在课堂上创造了积极和谐的学习氛围。然而，教师在课堂时间的掌控上还需加强，以确保学生在规定时间内完成任务，保证教学进度。
建议改进：
教师可以在课堂时间的安排上更加合理，合理分配时间，确保每个环节都能充分展开并完成。另外，教师可以尝试引入更多互动性强的活动和案例，以增加学生的参与度和兴趣。同时，教师可以更加注重个别学生的学习情况，及时给予帮助和指导，确保每个学生都能理解和掌握所学知识。
总结：
通过对本堂数学课的观察和评价，教师在教学过程中展示了良好的教学能力和教学水平，但还有一些方面需要进一步改进。希望教师能够持续关注学生的学习情况，并在教学中不断提高自己的教学技能，以提升学生的学习效果。
老师评课稿 篇二
《语文课评课稿》
课程名称：初中语文
授课教师：王老师
课堂观察：
本堂语文课是一堂关于古诗词教学的授课，整体上教师的教学过程富有激情和感染力。学生们在课堂上表现出浓厚的学习兴趣和积极的参与度。教师在课堂上运用了多种教学方法，如朗读、解读、讨论等，以提高学生的学习效果和理解能力。
授课内容：
教师在开始课堂时，以一首优美的古诗作为引子，引发了学生对古诗的兴趣和思考。教师通过生动的解读和图文并茂的多媒体展示，让学生更好地理解古诗的意蕴和艺术特点。教师还注重培养学生的审美情趣和文学素养，在课堂上引导学生欣赏和感受古诗的美。
教学方法：
教师在课堂上灵活运用了多种教学方法，如启发式教学、问题导入和情境模拟等，激发学生的思考和创造力。教师还通过小组讨论和互动问答等方式，促使学生积极参与，并培养了学生的合作精神和团队意识。教师还设计了一些趣味性强的活动，使学生在轻松愉快的氛围中学习和感受古诗的魅力。
教学评价：
整体上，教师对本节课的准备充分，教学内容设计合理，教学方法多样化，能够激发学生的学习兴趣和积极性。教师注重培养学生的审美情趣和文学素养，在课堂上创造了积极和谐的学习氛围。然而，教师在时间的掌控上还需加强，以确保学生在规定时间内完成任务，保证教学进度。
建议改进：
教师可以更加合理地安排课堂时间，确保每个环节都能充分展开并完成。另外，教师可以更加注重学生对古诗的理解和感受，引导学生进行深度思考和独立思考。同时，教师可以尝试引入一些互动性强的活动和案例，以增加学生的参与度和兴趣。
总结：
通过对本堂语文课的观察和评价，教师在教学过程中展示了优秀的教学能力和教学水平，但还有一些方面需要进一步改进。希望教师能够持续关注学生的学习情况，并在教学中不断提高自己的教学技能，以提升学生的学习效果。
老师评课稿 篇三
今天听了冯老师教学的一节有关小括号的运算一课，给我留下了深刻的印象，特对本节课，结合自己的教学做一点评：
1、在混合运算中的教学重点就是让学生理清运算的顺序，在这一方面，冯老师做的非常到位，从刚开始的复习旧知时，教师就让学生说说要先算什么，运算的顺序如何，明确顺序后再进行计算，为本节课的新知学习做了很好的铺垫。在教学小括号的运算顺序时，老师在每做一道题之前，都要让学生先说说应该先算什么，再算什么，然后再去算，学生的学习习惯有了很好的培养，今后相信老师即使不说，他也会先观察顺序然后再去计算的。
2、本节课的重难点有所突破。在课堂上冯老师注重了对学生方法上的引导，每次遇到计算时，都要问大家，先算什么，尤其是遇到小括号时，总是要问大家：为什么要先算他呢？这样就会使本节课的重难点时时呈现在大家面前，大家就会时刻提高注意力，在老师的引导下去练习，而且冯老师注重了知识的总结，及时给大家总结算法，结合具体的例子，让大家认识小括号的作用，有必要时时都用小括号吗？
3、练习形式多样，适合低年级学生使用。比如有：比一比，算一算；给小树苗治病；火眼金睛；动物找车厢；找朋友；小猴摘桃等等，而且在解决这些问题时既有指明口答的，也有共同交流解决的，还有指明板演的，等等，通过各种形式的练习，目的还是让大家都学会如何计算，本节课相信教学效果一定很好。但是有一个小小的瑕疵就是上面的字设计的太小了点，学生很难迅速的看清，可以适当的大一些。
建议：
1、在开课时引入小括号时用的是一个解决问题的例题，当老师出示信息之后，我觉得他们不可能就会提出一个问题吧？可以让他们再多说几个，也许有人就会提出加法的问题，可以为后面的第二种方法做一个铺垫。
2、在练习中可以设计一道实际应用的题型，让学生用两种方法去试一试，也可以检验本节课的学习效果。
老师评课稿 篇四
今天有幸聆听了赵老师精彩的课。特别感谢赵老师给学生上了一堂有示范指导意义的课。
赵老师亲和力强，循循善诱，注重启发。《我的老师》一课的教学设计感强，注重情境创设，学生很快进入文本，活动充分。我最佩服的是赵老师阅读视野的开阔、课堂教学模式注重实效、条理清晰、重难点突出，重视学生的德育教育。
课堂上老师不仅关注到文字本身，关注到学情和作者，更关注到对教材的整体规划把握。
魏巍的《我的老师》是一篇典范的赞颂教师的散文，言简义丰，手中见奇，主题是学生一望便知的，而值得学生研究的推敲的本文的艺术特色：如何用多件事写一个人，如何安排叙事有详有略，以及将叙事与抒情相结合的写法。我看到赵老师引领学生通过仿写学习写作手法，学以致用，学有所得。
在这堂课上，学生的收获颇多的。
首先，老师注重培养学生的诵读能力，在诵读中学习写作技能;其次，老师注重学生的概括能力的训练和情感方面的引导，例如，教给孩子如何概括叙事内容，如何借事抒发自己的情感等;教师更注重学生的思维强度和创造性写作。
这堂课在赵老师的引导下，学生通过读、学、写，教学思路清晰，高效的完成了本节的学习目标。使学生的头脑始终在动，思维的含金量很高。我个人认为赵老师这节课是一节成功的课堂教学!
老师评课稿 篇五
《丰碑》这篇课文是一篇感人至深的文章，文章讲述了红军在行军途中，一位军需处长被严寒冻死的感人事迹。文章对人物的刻画非常细腻，表现了红军将士们那种毫不利己、专门利人的崇高精神。今天有幸听到马老师执教这篇文章，教者在课堂中巧妙地引导学生入情、入境、用情，让我留下了非常深刻的印象。
教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。这节课中马老师巧妙的运用了多种教学方法来引导学生走进文本，体会思想感情。
1.情境教学法：课堂中注重创设情境，运用“情境教学法”激发学生学习兴趣，通过图片、录音等教学设备营造氛围，让学生观看红军过雪山的录相和冻僵的军需处长图片从而使学生感受到语言文字中所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中人物的关注，入情入境生情。
2.诵读质疑法：指导读中感悟，读中质疑，实现语感积淀，促进学生自悟自得，使学生在图、声、乐、情中自主学习。背诵自己喜欢的段落，在诵读中进一步体会作者的写作方法，深刻领悟作品所表达的思想感情。
3.媒体演示法，多媒体展示感人的画面，再配以柔和的音乐，把学生带入了真实的生活场景中，加深了学生对课文的感悟。
朱熹曾说：“读得熟，则不待解说，自晓其义也”，他充分肯定了在语文学习中“读”是一个不可替代的手段，本节课还有一个最大的亮点就是在马老师的带领下,学生将课文读得充分、读得精彩，读出了课文要表达的感情，也读出了自己的真情实感。在本课教学中，学生以多种形式的读来整体感知这篇文章，即：大声自读，读通课文;分段朗读，检查自学;快速览读，概括内容;小声自读，画出最感动的语句。由品赏朗读到领悟情感自然水到渠成。
学习就是要培养学生的创造力，而创造力主要依靠求异思维。在结尾之处的教学设计也体现出教者的别具匠心。马老师用课件出示军需处长在雪地里冻僵，像座晶莹的丰碑的画面，让学生仔细看图，并想像，“当军需处长靠在树下马上要牺牲了，他会想些什么呢?他有什么心愿吗?”让学生看图想象延伸，不仅练习了学生的说话能力，发展了思维，也让孩子们进一步感受了军需处长舍己为人的崇高精神，这种精神在战士们心中树立了一座晶莹的丰碑，在同学们的心中也树立了一座晶莹的丰碑，军需处长和晶莹的丰碑一样永垂不朽。
人们常说：“文道结合”，在总结课文时，马老师又问学生：“你从军需处长身上想到了什么?”这时学生畅所欲言纷纷把对军需处长的崇敬表达出来了现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器，教师应做到“导而弗牵”，为学生的学习导向、导法、导练、导学，以民主的教风和循循善诱的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。我认为马老师这节课的教学正体现了这些教育理念，也值得我去好好的学习。
老师评课稿 篇六
桥下一小老师执教的第10课《杨氏之子》，是五年级第10册第三单元的第一篇课文。本组教材是以语言艺术为专题来组合课文的。下面，我就这节课从以下几方面谈一谈自己的粗浅认识。
一、重视朗读训练，较好地把握了教学的重点。
本篇课文是小学生初次接触到的文言文，而指导学生把文章读通顺、读流利是本文教学的重点之一。古人云：“读书百遍，其义自现。”这位老师在教学中采用自读、同桌互读、指名读、男女生分组读、听录音朗读等多种形式，达到了把课文读通顺、读流利的目的，从而为理解课文内容这一坏节做了很好的铺垫。
二、提问设计巧妙，突破了本文的教学重点。
本文另一个教学的重点是在理解文章内容的基础上体会杨氏之子的聪颖机智。在帮助学生充分理解了课文内容之后，老师设计了这样一个坏节：你认为杨氏之子的回答巧妙在哪里？学生经过合作学习，讨论交流，明白了：孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就故意逗孩子：“这是你家的水果。”意思是：你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛！这信手拈来的玩笑话，很幽默，也很有趣。孩子应声答道：没听说孔雀是您家的鸟。这回答巧妙在哪里呢？孔君平在姓上做文章，孩子也再姓上做文章，由孔君平的“孔”姓，想到了孔雀，最妙的是，他没有生硬的直接说：“孔雀是夫子家禽。”而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽。”婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的鸟”这个意思，使孔君平无言以对，这足以反映出一个九岁的孩子思维的敏捷，语言的机智幽默，令人拍案叫绝。这一环节的设计，我认为是恰到好处，自然而然突出了文章的重点。
当然，再完美的课也有它的不足之处，这位老师的这节课，我认为有下列值得探讨的地方。
一、对文言文的认识这一环节有蜻蜓点水之嫌。
《杨氏之子》是学生初次接触到的文言文，我觉得应让学生在自读的过程中自己去发现它与现代文的不同之处，从而真正认识文言文。而老师虽然设计了这一环节，但只有一个学生回答了它是文言文，就一带而过了。并未让学生通过交流，达到真正认识文言文的目的。
二、对文言文的朗读停顿落的不实。
《杨氏之子》这是小学生初次接触到的文言文，我认为，应重点指导学生把文章读正确，特别要注意停顿的恰当。这一环节公老师也处理得有点欠缺。我觉得在学生反复读了之后，让他们动笔画一画停顿，互相交流，教师再统一意见，这样，就能使学生真正达到感情朗读、理解文意的目的。
总之，老师的课堂教学设计条例清晰，层层深入紧扣主题，每一个教学环节都扎实有效，从课堂的积累展示到结课的推荐书目，每一个环节都是在为学生服务，没有多余的、无用的环节，可以说这样的课做到了“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”真正起到了抛砖引玉的作用。
