染雾《除法的含义》说课稿 篇一
第一篇内容
引言：除法是数学中的一种基本运算，它在我们的日常生活中起着重要的作用。本篇文章将从数学的角度探讨除法的含义及其应用。
一、除法的定义
除法是指将一个数平均分成若干份的运算。在数学中，除法可以用符号“÷”表示，例如，10 ÷ 2 = 5，表示将10分成2份，每份为5。
二、除法的基本性质
1. 除法的唯一性：给定两个数a和b，当a ÷ b的商为q时，q是唯一确定的，即除法的结果是确定的。
2. 除法的交换律：对于任意两个数a和b，a ÷ b = b ÷ a。
3. 除法的结合律：对于任意三个数a、b和c，(a ÷ b) ÷ c = a ÷ (b ÷ c)，即除法的顺序不会改变结果。
三、除法的应用
除法在我们的日常生活中有着广泛的应用。以下是几个常见的例子：
1. 分享食物：当我们有一块蛋糕，想要平均分给3个人吃，就可以使用除法。蛋糕的重量除以3，得到每个人应该得到的重量。
2. 计算速度：当我们知道一段路程的长度和所需时间时，可以通过除法计算出平均速度。
3. 分配资源：在商业领域，除法用于分配资源和计算比率。
结论：除法是数学中的一种基本运算，它可以帮助我们解决实际生活中的问题。通过对除法的学习和应用，我们可以更好地理解数学的概念和原理，提高我们的解决问题的能力。
《除法的含义》说课稿 篇二
第二篇内容
引言：除法是数学中的一种基本运算，它在我们的日常生活中起着重要的作用。本篇文章将从实际应用的角度探讨除法的含义及其应用。
一、除法的定义
除法是指将一个数平均分成若干份的运算。在实际应用中，除法常常涉及到解决实际问题。例如，当我们需要将一袋米分给多个人时，就需要用除法来计算每个人分得的米的数量。
二、除法的应用场景
除法在我们的日常生活中有着广泛的应用。以下是几个常见的例子：
1. 货币兑换：当我们需要将某一种货币兑换成另一种货币时，就需要使用除法来计算兑换比率。
2. 运输问题：当我们需要将一批货物分配到不同的目的地时，就需要使用除法来计算每个目的地应该得到的货物数量。
3. 时间管理：当我们需要合理安排时间，将一段时间分配给不同的任务时，就需要使用除法来计算每个任务所占用的时间比例。
三、除法的思维培养
除法不仅是一种运算，更是一种思维方式的培养。通过学习和应用除法，我们可以培养出分析问题、解决问题的能力，提高我们的逻辑思维和数学思维能力。
结论：除法是一种重要的数学运算，在我们的日常生活中有着广泛的应用。通过学习和应用除法，我们可以更好地理解数学的概念，提高我们的解决问题的能力，并培养出良好的思维方式。
《除法的含义》说课稿 篇三
《除法的含义》说课稿
这节课我想从五方面来说：一.说教材；二.说目标；三.说教法；四.说学法；五.说设计，说过程。
一．说教材
《 除法的含义》是人教版二年级下册第二单元《表内除法（一）》第二节课第一课时，是本单元的例4，教学核心内容为理解除法的含义。除法是建立在平均分基础上的一种运算，本单元第一节的3个例题都是在探讨“平均分”，已为本节做好了铺垫；本节课之后紧接着是“用2~6的乘法口诀求商”。是建立在“除法意义”基础上的教学，它是除法学习的起始课，以后再深入地学习除法，都必须首先弄清楚除法的含义，只有在此基础上才能展开教学；另外，从乘法与除法之间的关系的角度来看，弄清楚除法的含义也具有重要的意义。这节课是本单元教学的难点之一。
这节课的内容是理解除法的含义：把一个数平均分成若干份，求每一份是多少，用除法计算；以及认识除号、会写、会读除法算式。
二．说目标
数学新课标要求：在关注学生生活经验的基础上加强教学过程的探索性，体现知识形成的过程；要注意从学生的已有经验出发，利用各种学习内容为学生提供充分的、现实的数学探究活动以及交流的机会，让学生获得丰富的数学活动经验的同时，逐步形成探索数学问题的兴趣和创新的意识，逐步发展数学思维能力。
本节课是在平均分的基础上探索除法的含义，我把三维目标定位于：
知识与技能：
1. 使学生知道除法的含义，懂得把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算。
2.认识除号，会读、写除法算式。
过程与方法：
“分一分、摆一摆”进行平均分的操作活动；“说一说”语言描述平均分；“想一想”用除法算式表示平均分的过程和结果；介绍除号和除法算式的.读法“想一想、读一读”；“想一想、连一连、圈一圈、填一填”进行练习。
情感态度与价值观：
培养学生的动手操作能力、语言表达能力、小组合作能力；养成认真观察、独立思考的良好学习习惯；体会除法在生活中的应用价值。
三．说教法
因为强调学生的经验，强调探索，强调知识形成的过程，强调交流合作，强调发展学生数学思维能力，所以本节课我注重让学生做、思、说相结合，培养学生能力，达到教学目标。另外，对学生的表现及时进行鼓励性评价，增强学生学好数学的信心，从而对学习数学更有积极性。
1.“分一分、摆一摆”进行平均分的操作活动；
2.“说一说”语言描述平均分；
3.“想一想”用除法算式表示平均分的过程和结果；
4.及时对学生进行鼓励性评价。
四．说学法
独立思考、小组合作与语言表达相结合，不断探索，得出除法
的含义。
学生在学习过程中有时需要独立思考，培养独立解决问题的能
力；有时解决问题需要多人智慧，群策群力，也需要相互协作，增强与人协作、与人交往的能力，健康健全人格，对于一些探索性学习活动，学生应该以合作交流的方式共同完成。所以本节课要求学生在有些问题上独立汇报，而有些问题则在动手操作的基础上共同完成。
“说一说”学会描述，培养用数学语言表达的能力。
五．说设计，说过程
本节课的重点是“如何用除法算式表示平均分”，也就是用符号来表征，暂不涉及除法如何计算的内容。我的教学设计分为四步走：
1.根据小精灵的提示，进行平均分的操作活动
2用语言描述平均分
3.用除法算式表示平均分的过程和结果
4.介绍除号和除法算式的读法
具体如下：
1.导入时比纪律奖纸船时引发的认知冲突，大熊猫分竹笋的情境设计，都是平均分的实践活动，激活学生已有的平均分的活动经验。又通过直观图，使学生建立平均分竹笋的统一表象。然后结合图对平均分竹笋活动进行语言表征。这些活动都为学生建立除法概念做好了充分准备。
2.让学生创造算式这一环节，培养了学生进行算式表征的再创造过程，培养了学生的创新意识。同时在不断的交流比较中，突出算式所表达的含义。
3.在认识除法这一环节，让学生经历了除法建构的过程，感受学习除法的价值。通过明确算式中的数与平均分的对应关系，强化对除法含义的理解。通过相关数学文化的渗透，使学生进一步理解除法的含义，增强学习除法的兴趣。
4.通过小猫分鱼的练习，及时巩固除法概念，并通过讲15÷5＝3能表示什么，让学生体会除法算式的抽象性和概括性，渗透模型化思想。
以上是我对《除法的含义》这节课的解读与设计，完全按新课标的理念来指导，希望通过本节课的教学激发学生学习除法的兴趣，感受到除法在生活中的应用价值，建构起除法模型，能够培养学生的能力，发展数学思维能力。
