染雾数学三年级下册《搭配的学问》说课稿 篇一
标题：搭配的学问——培养学生的搭配思维能力
导语：搭配是数学中一个重要的概念，通过搭配的学习，可以培养学生的搭配思维能力，提高他们的逻辑推理和问题解决能力。本节课将通过多种教学方式，帮助学生理解搭配的概念和应用，并培养他们的搭配思维能力。
一、教学目标
1. 知识目标：学生能够正确理解搭配的概念，掌握常见的搭配方法和技巧。
2. 能力目标：培养学生的搭配思维能力，提高他们的逻辑推理和问题解决能力。
3. 情感目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养他们的团队合作精神和创新意识。
二、教学重点和难点
1. 教学重点：帮助学生理解搭配的概念和应用，掌握常见的搭配方法和技巧。
2. 教学难点：培养学生的搭配思维能力，提高他们的逻辑推理和问题解决能力。
三、教学过程
1. 导入：通过展示图片和实物，引导学生了解搭配的概念和应用。
2. 概念讲解：通过教师讲解和示例演示，介绍搭配的基本概念和常见的搭配方法。
3. 实例分析：通过给出一些实际问题，引导学生运用搭配的方法解决问题，并讨论解题思路和方法。
4. 练习巩固：布置一些练习题，让学生运用所学的搭配思维方法解答，加深对搭配的理解。
5. 拓展应用：引导学生在实际生活中寻找更多的搭配例子，并分享给全班。
6. 总结归纳：通过学生的回答和讨论，总结本节课的重点内容和学习收获。
四、教学手段
1. 多媒体教学：通过图片、视频和动画等多媒体资源，直观地展示搭配的概念和应用。
2. 小组合作：组织学生进行小组合作，共同解决问题，培养他们的团队合作精神和创新意识。
3. 情景模拟：通过情景模拟和角色扮演，让学生在真实的情境中运用搭配思维解决问题。
五、教学反思
通过本节课的教学，学生对搭配的概念和应用有了更深入的理解，掌握了常见的搭配方法和技巧。同时，通过小组合作和情景模拟等教学手段，培养了学生的搭配思维能力和问题解决能力。但是，教学过程中还存在一些问题，如学生的参与度不够高，需要进一步改进教学方法和引导学生积极参与。希望通过今后的教学实践，不断完善和提高教学效果。
数学三年级下册《搭配的学问》说课稿 篇二
标题：搭配的学问——培养学生的逻辑思维和创新能力
导语：搭配作为数学中的一个重要概念，不仅可以帮助学生提高逻辑思维能力，还可以培养他们的创新能力。本节课将通过多种教学方式，帮助学生理解搭配的含义和应用，培养他们的逻辑思维和创新能力。
一、教学目标
1. 知识目标：学生能够正确理解搭配的含义和应用，掌握常见的搭配方法和技巧。
2. 能力目标：培养学生的逻辑思维能力，提高他们的问题分析和解决能力。
3. 情感目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养他们的创新意识和团队合作精神。
二、教学重点和难点
1. 教学重点：帮助学生理解搭配的含义和应用，掌握常见的搭配方法和技巧。
2. 教学难点：培养学生的逻辑思维能力，提高他们的问题分析和解决能力。
三、教学过程
1. 导入：通过展示一些有趣的搭配图片，引发学生对搭配的思考和讨论。
2. 概念讲解：通过教师讲解和示例演示，介绍搭配的基本含义和常见的搭配方法。
3. 实例分析：给出一些实际问题，引导学生运用搭配的方法解决问题，并讨论解题思路和方法。
4. 练习巩固：布置一些练习题，让学生运用所学的搭配方法解答，加深对搭配的理解。
5. 创新拓展：引导学生思考如何利用搭配的方法创造新的解决问题的思路和方法，并鼓励他们进行创新实践。
6. 总结归纳：通过学生的回答和讨论，总结本节课的重点内容和学习收获。
四、教学手段
1. 多媒体教学：通过图片、视频和动画等多媒体资源，直观地展示搭配的含义和应用。
2. 小组合作：组织学生进行小组合作，共同解决问题，培养他们的团队合作精神和创新意识。
3. 问题导入：通过提出一些有趣的问题，激发学生的思考和讨论，培养他们的问题分析和解决能力。
五、教学反思
通过本节课的教学，学生对搭配的含义和应用有了更深入的理解，掌握了常见的搭配方法和技巧。同时，通过小组合作和创新拓展等教学手段，培养了学生的逻辑思维能力和创新能力。但是，教学过程中还存在一些问题，如学生的参与度有待提高，需要更多的引导和鼓励。希望通过今后的教学实践，不断完善和提高教学效果。
数学三年级下册《搭配的学问》说课稿 篇三
数学三年级下册《搭配的学问》说课稿范文
作为一位杰出的教职工，时常需要用到说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的数学三年级下册《搭配的学问》说课稿范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
一、说教材
《搭配中的学问》是人教版数学三年级下册数学广角的内容，是在二年级简单排列组合知识的基础上进行初步渗透的一节实践活动课。这个主题实践活动的目的是联系学生生活、训练学生有序地、全面地思考解决问题，培养学生学习数学的兴趣。
二、教学目标
1、通过摆一摆、列算式等活动，体验搭配的不重复、不遗漏特点。
2、使学生运用多种搭配方法解决实际问题，鼓励学生解题方法的多样化。
3、让学生体会数学与生活的密切联系，发现生活中的搭配美。
三、教学重点：
掌握多种搭配方法，渗透有序思考方法。
教学难点：
掌握不重复、不遗漏的搭配原则，运用多种搭配方法解决实际问题。
四、说教法、学法
学法：通过观察、操作、展示、交流、总结方法等过程，让学生经历从具体的摆一摆、连一连提升为更简便列算式的过程。
教法：运用直观的教学手段，结合白板操作软件，调动学生学习的积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作。教师在演示、列式的.基础上，及时抽象方法，再比较对照，从中进一步强化所学的新知识。
五、说教学过程：
为了突出重点，突破难点，达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了规划，共设计四个教学环节：
1、创设情境、感知搭配
2、借助活动、体验搭配
3、运用知识、拓展搭配
4、反思总结、拓展延伸
1、创设情境、感知搭配：
数学来源于生活，而让三年级的同学投入到数学活动中的关键是调动起他们的兴趣，创造一个学生乐于参与的活动情境。联系学生的生活，我创设了两个情境。
情景一：通过想跟全班每个孩子击掌，来提出思考：老师如何击掌能够看出跟哪些同学击过，哪些同学没击过？原来可以一行一行击掌，或者一列一列的击，这样击的好处是有顺序、不会重复也不会漏下谁。（设计的意图是让学生初步感知搭配的不重复、不遗漏特点。）
情景二：数学城堡有一把密码锁，一共有四个数，要求组成所有不重复两位数。采用的方法是让全班同学在算术本上书写。找一名同学上前进行拖拽。（设计的目的在于让学生回顾以前学过排列的旧知识，为学习新知识进行铺垫。）
2、借助活动、体验搭配：
（1）活动：
城堡里主人是小女孩，她要带我们去游乐园看一看。去之前希望咱们帮她搭配一件漂亮的衣服。出示2件上衣，3件下装。注意的是，在操作搭配前一定要问问学生“我们穿衣搭配讲究的是什么：1件上衣搭配1一件下装。”
（2）动手操作：
同学们拿出课前准备好的2件上衣，3件下衣的图片，让学生搭配一共有多少种穿法，并用自己喜欢的方法记录下来。
（设计意图：教师给学生充分的操作空间，了解学生的学习基础，为下面的教学做铺垫。）
在操作的过程中，学生的积极性调动起来了，除了操作实物摆一摆，也可以在图片上进行连线。
（3）交流展示：
学生上前操作，（可以选择基础比较差的），学生就会发现他搭配的有重复而且还有遗漏，让学生去纠正学生，可以加深对知识的巩固。
同时激发学生思考，如何摆能够避免出现错误呢？原来可以选择先固定1件上衣，再去搭配下装，这样就会避免出现重复和遗漏的情况。最后总结出搭配的两个特点：不重复、不遗漏（板书特点）
讨论：2件上衣、3件下装能够搭配出多少种不同的穿法？（鼓励学生大胆说出自己的想法）
有的学生仔细观察，通过数一数，数出6种搭配穿法；教师可以鼓励学生发现1件上衣可以有三种搭配，而我们有2件上衣，所以可以通过列算式：加法：3+3=6；乘法：3×2=6。
原来，搭配不仅可以动手摆一摆、连一连，还可以通过列算式。
3、运用知识、拓展搭配：
练习是数学中必不可少的环节，使学生形成知识的桥梁，也是考察目标达成度的手段，因此我设计了多种形式的练习。
练习1：从正门出发经过猴山到达游乐场有几种线路可以选？（指名回答，学生可以选择自己喜欢的搭配方法。）
练习2：有男运动员5名，女运动员8名，要选一名男运动员搭配一名女运动员参加乒乓球混双比赛，恭有几种不同的搭配方法？（抢答方式回答，不仅要求准确还要求速度。鼓励学生选取列算式的方法。）
练习3：想走出城堡，最多试几次能够打开大门？（同座讨论，与之前导入题目相比，问题的问话形式和难度上都有所提高。）
练习4：午餐搭配：2种饮料、3种主食、3种菜一共有多少种不同的吃法？（小组交流，课下沟通，属于提升题。）
3、反思总结、拓展延伸：
今天玩得真高兴啊，通过这节课的学习，说一说你的收获吧！（指名回答），鼓励学生去发现生活中的搭配美！
