染雾小学科学《光的传播》说课稿 篇一
引言：本次科学课的主题是《光的传播》，通过本节课的学习，学生将了解光是如何传播的，以及光的传播过程中的一些基本特性。同时，我们还将通过实例和实验来帮助学生更好地理解光的传播。
一、知识目标
1. 了解光是如何传播的，认识光的传播路径。
2. 理解光的传播速度很快，并能够解释为什么我们看到的光几乎是瞬间到达的。
3. 掌握光的传播是直线传播的基本特性。
二、能力目标
1. 观察并描述光的传播路径。
2. 运用所学知识解释为什么我们看到的光几乎是瞬间到达的。
3. 运用实例和实验来说明光的传播是直线传播的。
三、情感目标
1. 培养学生对科学探究的兴趣和好奇心。
2. 培养学生观察和实验的能力，培养他们的创新精神和动手能力。
3. 培养学生的合作意识和团队合作精神。
四、教学重点
1. 光的传播路径的观察和描述。
2. 光的传播速度和直线传播的解释。
五、教学过程
1. 导入
通过展示一张图片，让学生观察和描述光的传播路径。
2. 知识讲解
通过幻灯片和实例，讲解光的传播路径和速度，并解释为什么我们看到的光几乎是瞬间到达的。
3. 实验探究
进行一个简单的实验，利用反射现象来观察光的传播路径，并帮助学生进一步理解光的直线传播特性。
4. 拓展活动
让学生分组进行小组讨论，探究其他光的传播特性，如光的折射和光的散射等。
5. 总结和归纳
通过小组讨论的方式，学生将自己的发现和理解进行总结和归纳。
6. 作业布置
要求学生回家观察和描述家中的光的传播路径，并写一篇小结。
小学科学《光的传播》说课稿 篇二
引言：本次科学课的主题是《光的传播》，通过本节课的学习，学生将了解光是如何传播的，以及光的传播过程中的一些基本特性。同时，我们还将通过实例和实验来帮助学生更好地理解光的传播。
一、知识目标
1. 了解光是如何传播的，认识光的传播路径。
2. 理解光的传播速度很快，并能够解释为什么我们看到的光几乎是瞬间到达的。
3. 掌握光的传播是直线传播的基本特性。
二、能力目标
1. 观察并描述光的传播路径。
2. 运用所学知识解释为什么我们看到的光几乎是瞬间到达的。
3. 运用实例和实验来说明光的传播是直线传播的。
三、情感目标
1. 培养学生对科学探究的兴趣和好奇心。
2. 培养学生观察和实验的能力，培养他们的创新精神和动手能力。
3. 培养学生的合作意识和团队合作精神。
四、教学重点
1. 光的传播路径的观察和描述。
2. 光的传播速度和直线传播的解释。
五、教学过程
1. 导入
通过展示一张图片，让学生观察和描述光的传播路径。
2. 知识讲解
通过幻灯片和实例，讲解光的传播路径和速度，并解释为什么我们看到的光几乎是瞬间到达的。
3. 实验探究
进行一个简单的实验，利用反射现象来观察光的传播路径，并帮助学生进一步理解光的直线传播特性。
4. 拓展活动
让学生分组进行小组讨论，探究其他光的传播特性，如光的折射和光的散射等。
5. 总结和归纳
通过小组讨论的方式，学生将自己的发现和理解进行总结和归纳。
6. 作业布置
要求学生回家观察和描述家中的光的传播路径，并写一篇小结。
以上是两篇小学科学《光的传播》说课稿的内容，通过教学目标的设定和教学过程的设计，希望能够帮助学生更好地理解光的传播过程和特性。同时，通过实验和讨论的方式，培养学生的观察和实验能力，以及合作意识和团队合作精神。
小学科学《光的传播》说课稿 篇三
小学科学《光的传播》说课稿范文
各位领导评委好！！
今天我说课的内容是《光的传播》。
教材分析：
《光的传播》是粤教版《科学》教材四年级下册《光》单元第一课时内容，是学习光学的基础课。通过实验，探究光的传播特点，是新课程标准对本节课提出的要求。根据这一要求和教材具体内容，结合学生学情，我确立了本节课的教学目标及重难点。
教学目标:
1．知识与技能目标：通过实验操作活动，使学生认识光是直线传播的。
2．过程与方法目标：设计验证光是直线传播的实验；利用光的传播规律解释为什么会有影子及日食月食现象。
3．情感、态度、价值观目标：培养学生爱思考的习惯；知道推测要有依据；根据实验结果实事求是地进行分析、推理。
教学重点：认识光是直线传播的。
教学难点：会用多种方法验证光的传播路径。
为完成以上教学目标突出教学重点突破教学难点我对本课的教学作出了以下教学设想
教学设想：
因为科学课以培养小学生的科学素养为宗旨，所以在教学光的传播的特点时，由学生自己去探究，亲自动手实验进行验证，从而引导学生经历完整的科学探究学习，发展学生的创新思维和实践能力。
为实现这一设想我做了充分的课前准备设计了以下教学环节
1、猜想 2、探究 3、运用4、小结
教学过程
（一） 第一环节：猜想
我首先以镭射笔的红色光线照射屏幕，然后问学生你认为光是沿着怎样的路线跑到屏幕上的？这种实物作为导入，让学生对光学产生强烈的探究欲望，的同时也作出了光是沿直线传播的测想。然后进入重点环节：验证 我将分两步进行
1、提取生活经验进行初步验证 2、通过实验再次验证
（1）提取生活经验进行初步验证
学生作出光是沿直线传播的猜测后我再追问，生活当中观察到的哪些现象让你产生了这样的想法？这时可利用课件配以图片如：舞台上的灯光、阳光照射森林┉帮助学生回忆生活中看到的直线形式的光。使学生发现，原来生活中就的确存在着光是沿直线传播的现象，让学生从猜测发展到初步信服光是沿直线传播的。
（2）通过实验再次验证
生活经验只是一个事实，如何引导学生通过科学的方法证明出来？接下来我为学生安排了两个实验活动，实验由简到难，层层推进。实验活动1管子看光实验，实验中发挥学生的创新思维充许有有不同方法，但只要学生有一个共识，只有管子是直的光才能传播出来，当管子是弯的光就不能传播出来了。这样就能得出我们的结论：光是沿直线传播的'。实验活动二光线打靶，实验发现只有B孔和中间挡板的小孔及靶心三点在一直线上光线才能打到靶心，这就又一次地验证了光是直线传播的。两个实验由简到难，层层推进对光是沿直线传播的进行了充分证明学生从初步信服发展到充分肯定光是直线传播的。当充分肯定光是直线传播的结论后我趁热打铁，引导学生进入第三个环节：运用
（三）运用
科学知识的学习在于运用,科学知识的运用又有利于加深对知识的理解。为达到这一目的先让学生根椐课文了解小孔成像，再让学生根据光是直线传播的特点猜想在白屏上所看到的内容并把它画出来。之后我通过实物演示让他们惊奇的发现，蜡烛倒过来了，而且还有颜色，还能动呢。这时学生肯定会有疑问但可通过课件，直观演示光通过小孔后的传播过程。结果不用讲解，问题就会迎刃而解了
学生此时的探究欲望非常强烈我紧接着启发学生生活中有哪些现象可以用光是沿直线传播来解释？以小组讨论的形式完成并利用课件演示帮助解释影子的形成、日月食现象。
当学生明白光是沿直线传播的，并能简单运用后，为提高他们的技能我布置拓展练习自制简易
（四）最后一个环节小结
我先让学生总结这节课有哪些收获，教师予以补充和肯定，并给以鼓励。
整堂课，其实内容都很简单，就是如何一步步加深验证，对于学生来说可能兴趣更大，因为这堂课注重更多的是探究的过程。
