染雾观潮特级教师说课稿 篇一
标题：激发学生学习兴趣的教学方法
导语：激发学生学习兴趣是提高教学效果的关键。本文将介绍几种能够激发学生学习兴趣的教学方法。
一、情境化教学法
情境化教学法通过创造真实的情境，让学生置身于其中，从而激发学生的学习兴趣。教师可以通过故事、游戏、角色扮演等方式，将学习内容与生活实际联系起来，让学生能够在情境中感受到学习的乐趣。例如，在教授英语单词时，可以通过编写情景对话，让学生在实际对话中运用所学单词，从而提高学习的兴趣和效果。
二、启发式教学法
启发式教学法通过引导学生自主发现和解决问题，激发学生的学习兴趣和主动性。教师可以提出具有挑战性的问题，让学生通过思考、探索和实践来解决问题。在这个过程中，学生会感受到学习的成就感和乐趣，从而主动参与学习。例如，在教授数学问题时，可以给学生一个复杂的问题，让他们通过分析和推理来找到解决方法，从而培养学生的思维能力和学习兴趣。
三、多媒体教学法
多媒体教学法通过运用多种媒体资源，如图片、音频、视频等，将学习内容呈现给学生，从而激发学生的学习兴趣。教师可以通过展示精美的图片、播放有趣的视频等方式，吸引学生的注意力，并提高学习的效果。例如，在教授地理知识时，可以通过展示丰富的地理图片和视频，让学生能够直观地了解地理概念和实际情况，从而激发学生的兴趣和好奇心。
四、互动式教学法
互动式教学法通过与学生进行积极的互动，激发学生的学习兴趣和参与度。教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，让学生参与到课堂中来，分享自己的观点和经验。在这个过程中，学生会感受到学习的价值和意义，从而增强学习的兴趣。例如，在教授历史知识时，可以通过提问学生的观点和让学生进行小组讨论，激发学生对历史的兴趣和思考能力。
总结：激发学生学习兴趣是教学中的重要任务。通过情境化教学法、启发式教学法、多媒体教学法和互动式教学法等方法，教师可以有效地激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。
观潮特级教师说课稿 篇二
标题：培养学生创新思维的教学策略
导语：培养学生创新思维是未来社会的需求。本文将介绍几种能够培养学生创新思维的教学策略。
一、开放性问题教学
开放性问题教学是培养学生创新思维的重要方法之一。教师可以提出开放性的问题，让学生进行思考和探索，从而培养学生的创新思维能力。在这个过程中，教师应该鼓励学生提出自己的观点和解决方法，并引导学生进行深入的思考和讨论。例如，在教授文学作品时，可以提出一个开放性的问题，如“你认为这个故事的结局会是什么样的？”让学生通过思考和分析来提出自己的观点，并进行讨论和交流。
二、创造性任务设计
创造性任务设计是培养学生创新思维的有效途径。教师可以设计一些具有挑战性的任务，让学生进行创新性的思考和实践。任务可以涉及到学生的日常生活、社会问题或学科知识等方面，让学生能够运用所学知识和技能进行创新性的解决。例如，在教授科学实验时，可以给学生一个开放性的实验任务，让他们自己设计实验方案和进行实验，从而培养学生的创新思维和实践能力。
三、多元化评价方法
多元化评价方法可以激发学生的创新思维和积极性。教师可以采用多种评价方式，如作业评价、小组讨论评价、展示评价等，让学生能够全面展示自己的创新能力和思维方式。评价过程中，教师应该注重给予学生积极的反馈和鼓励，激发学生的学习动力和创新潜能。例如，在评价学生的作业时，可以注重学生的创新思维和解决问题的方法，而不仅仅关注答案的正确与否。
总结：培养学生创新思维是教学中的重要任务。通过开放性问题教学、创造性任务设计和多元化评价方法等策略，教师可以有效地培养学生的创新思维和实践能力，为学生的未来发展打下坚实的基础。
观潮特级教师说课稿 篇三
观潮特级教师说课稿范文
作为一位优秀的人民教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，是说课取得成功的前提。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编精心整理的观潮特级教师说课稿范文，希望对大家有所帮助。
一、说教材
《观潮》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第一组第一课。这是一篇十分优美的写景的文章，描写了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。全文共5个自然段，先总写，然后从“潮来前、潮来时、潮来后”三个方面，描写了大潮由远而近、奔腾西去的全过程，刻画了钱塘潮的奇特、雄伟、壮观，有声有色，有景色的正面描写，也有观潮人的侧面烘托，使人读后不禁发出由衷的赞叹：钱塘江大潮真不愧为自古以来的“天下奇观”！可以说这是一篇很好的进行朗读训练的文章，也是进行写景类文章写作训练的典范。
二、说教法
人们常说：教学有法，教无定法，贵在得法。就是告诉我们教学方法要针对教学内容、教学目标以及教学对象等因素进行合理的安排。为此，在这堂课里我选择了以下教学方法：
1、激趣导入法文言文的字词句和现代汉语有很大的不同，与学生的知识水平，语言习惯距离较大，学生较难读懂，这是他们对文言文不感兴趣的原因之一。因此，在文言文教学中，首先要激发学生的学习兴趣。在这堂课里，我利用小学四年级的一篇同名课文，通过现代文方便理解的特点，让学生对文章描写的情景有初步的了解，并通过古人与今人对观潮的热情和看法导入课题。
2、小组竞赛法据研究表明，大脑处于竞赛状态时的效率要比无竞赛时的效率高得多，学生因渴望竞赛取胜而产生间接兴趣，也会使他们忘记事情本身的乏味而兴致勃勃地投入到竞赛中去。为此在这堂课中，我让学生以组为单位，开展了难易结合的朗读、译读、赏析和表演竞赛，让每一位学生都有机会参与。通过竞赛活动，既活跃了课堂氛围，又激发了学生的团体荣誉感，更重要的是让学生在竞赛中主动的获取了知识。
3、实践巩固法语文新课程标准也提出：“根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能的活动。”在这节课里，我安排了一个“学做主持人”的环节，要求学生在理解课文的前提下，模仿主持人来介绍钱塘潮的盛景、水上的表演以及观众的反映。这不仅可以加深对课文的理解，而且可以极大的激发他们学语文的兴趣，从而培养他们的创新意识和创新能力。
4、多媒体辅助法心理学告诉我们：教学过程中运用的感觉器官越多，它们的作用发挥得越充分，对学习的知识就越容易理解和巩固。钱塘江大潮离我们的生活比较遥远，借助多媒体可以变抽象的文字叙述为优美壮观的画境，它能带给学生在听觉、视觉等感官上极大的享受。这一感官上的享受，也能更好地促使学生深刻地体会散文语言文字的优美。
三、说学情
四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，但他们的生活经验有限，对潮汐的形成原因，和文中描绘的钱塘江大潮的`雄伟景象，仅凭想象深刻感受，需要教师提供直观的图像。
四、说学法
在新课标的理念中，学生是学习和发展的主体，教师是学生学习活动的组织者和合作者，教师的任务不仅仅是教知识，更重要的是教给学生学习的方法，使他们在自主能动的学习过程中发现学习的快乐，为此，我采用了自主探究，合作交流等学习方法。
五、说教学流程
我将本课分为两课时来完成。第一课时的教学任务是反复诵读课文，了解课文的主要内容和写作顺序，弄清钱塘江的地形特点，感受钱塘江大潮的神奇雄伟。并引导学习生字。第二课时的教学任务是引导学生通过联系上下文读懂重点语句，积累语言，学习作者的描写方法。下面我主要说说第一课时的教学流程及设计意图。
（一）情境导入
1、出示钱塘江地形图。
教师进行介绍：我国有许多名山大川，今天老师就给大家介绍一条有代表性的河流，那就是钱塘江。钱塘江是我国浙江省的第一大河，位于浙江省北部，全长605公里，河域面积五万平方公里。与南美洲的亚马逊河、南亚的恒河并称为“世界三大强涌潮河流”。下面就让我们一起到钱塘江边一睹涌潮的景象吧。
2、播放钱塘江大潮视频，板书“观潮”
看了这潮水，听了这潮声你觉得钱塘江潮怎么样呢？你能用一个词来概括吗？在作者眼里又是怎样的呢？请同学们自由读课文，找出一个最能体现钱塘江潮特点的词语。
3、理解奇观
教师板书“天下奇观”，并引导学生理解“奇观”
【意图：此环节通过图片和视频资料，给学生形成视听冲击，让学生直接感受到钱塘江大潮的磅礴雄壮的气势，学生的激情马上被调动起来，既激发了学生的学习兴趣，也顺理成章地引出关键词“奇观”。】
（二）检查预习，学习生字
1、采用多媒体形式出现本课生字词，指名读，重点强调“罩”“鼎”“崩”三个字的读音。再齐读巩固字音。
2、让学生那个字记起来有困难。帮助学生解决难字。
3、多种形式读，如开火车读、赛读、男女生读等，进一步巩固生字词，这样既充分激发学生学习的主观能动性，又在学习中培养学生的自信心。
【意图：预习是语文教学不可缺少的重要环节,也是培养学生自学能力、教给学生自学方法的有效途径。但预习一定要有目的，有计划，有针对性。更要有指导，预习的基本要求是
1、用喜欢的方式读课文，圈出生字，画出词语，遇到难读字多读几遍，不理解的词语查字典，不能解决的画问号。
2、大声朗读，将课文读正确、读流利。
3、边读边想，提出不理解的问题。程度好的学生还可以将自己的读书体会、感受写下来。】
（三）再读课文，理清脉络
1、教师范读课文，要求学生认真听，听出节奏、停顿和速度。
【意图：在语文教学中，要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。好的朗读可以营造气氛，让课堂更有感染力，也可以通过正确的朗读帮助学生更好地理解课文，实现以读代讲的目的。】
2、学生模仿读。
3、指名读，然后进行评议，看好在哪儿，不足在哪儿，如何改进？
【意图：评价的过程正是学生主动学习的过程，因为只有自己入情入境地读了，才能评价别人，这样既掌握了知识，又锻炼了学习的能力。】
4、选择自己喜欢的方式朗读课文，想想作者是按照什么顺序来写钱塘江大潮的？
教师根据学生回答适时板书：潮来前潮来时潮来后
【意图：每个学生都是一个独立的个体，他们对课文的把握不同，会有不同的感受，所以他们的汇报过程正是体现他们独立获取知识的过程。】
在这个环节中，我意图通过多种形式的朗读，让学生循序渐进地走进文本，逐步提升学生的感悟，这样不仅保证了读的时间，读的形式，还保持了读的兴趣，更为深入理解课文打下基础。
（四）指导书写
中年级的学生已具有一定的书写能力，能独立识写大部分的生字，教师只需指导难写、易错字，为此，本课我重点指导了“蒙”“薄”“昂”三个字。
六、说板书
我的板书设计在力图简洁明了的基础上，抓住重点词，突出文章脉络，有助于提高学生阅读理解的能力和布局谋篇的能力。
