染雾倍数和因数数学说课稿 篇一
一、教学目标：
1. 理解倍数和因数的概念，并能正确运用相关的定义和性质；
2. 掌握寻找一个数的倍数和因数的方法；
3. 能够解决实际问题中的倍数和因数应用题。
二、教学重难点：
1. 理解倍数和因数的定义和性质；
2. 掌握寻找一个数的倍数和因数的方法。
三、教学准备：
1. 教学课件；
2. 学生练习册；
3. 板书工具。
四、教学过程：
Step 1 引入新知
通过一道问题导入本课的内容：“小明家有12个鸭蛋，他想把这些鸭蛋分成几份，每份都一样多，并且每份的个数尽量少。你能帮他算一下吗？”引导学生思考，并与学生一起探讨解决方法。
Step 2 理解倍数和因数的概念
1. 板书定义：“数a能被数b整除，就说明a是b的倍数，b是a的因数。”
2. 通过示例让学生理解倍数和因数的概念，如：4是8的倍数，8是4的因数。
3. 引导学生发现倍数和因数之间的关系，如：如果a是b的倍数，那么b一定是a的因数。
Step 3 寻找一个数的倍数和因数的方法
1. 寻找一个数的倍数：解释倍数的概念后，与学生一起找出一个数的倍数的方法，并通过具体的例子来让学生掌握方法。
2. 寻找一个数的因数：解释因数的概念后，与学生一起找出一个数的因数的方法，并通过具体的例子来让学生掌握方法。
Step 4 解决实际问题中的倍数和因数应用题
通过一些实际问题让学生运用所学知识解决问题，如：有一些苹果，分给4个人，每个人分到的数量相同且最少，问有多少个苹果？引导学生运用倍数和因数的概念来解决问题。
五、教学总结
通过本节课的学习，学生能够理解倍数和因数的概念，并能正确运用相关的定义和性质。掌握寻找一个数的倍数和因数的方法，并能解决实际问题中的倍数和因数应用题。
倍数和因数数学说课稿 篇二
一、教学目标：
1. 理解倍数和因数的概念，并能正确运用相关的定义和性质；
2. 掌握寻找一个数的倍数和因数的方法；
3. 能够解决实际问题中的倍数和因数应用题。
二、教学重难点：
1. 理解倍数和因数的定义和性质；
2. 掌握寻找一个数的倍数和因数的方法。
三、教学准备：
1. 教学课件；
2. 学生练习册；
3. 板书工具。
四、教学过程：
Step 1 引入新知
通过一道问题导入本课的内容：“小明家有15个苹果，他想把这些苹果分成几份，每份都一样多，并且每份的个数尽量少。你能帮他算一下吗？”引导学生思考，并与学生一起探讨解决方法。
Step 2 理解倍数和因数的概念
1. 板书定义：“数a能被数b整除，就说明a是b的倍数，b是a的因数。”
2. 通过示例让学生理解倍数和因数的概念，如：3是15的倍数，15是3的因数。
3. 引导学生发现倍数和因数之间的关系，如：如果a是b的倍数，那么b一定是a的因数。
Step 3 寻找一个数的倍数和因数的方法
1. 寻找一个数的倍数：解释倍数的概念后，与学生一起找出一个数的倍数的方法，并通过具体的例子来让学生掌握方法。
2. 寻找一个数的因数：解释因数的概念后，与学生一起找出一个数的因数的方法，并通过具体的例子来让学生掌握方法。
Step 4 解决实际问题中的倍数和因数应用题
通过一些实际问题让学生运用所学知识解决问题，如：有一些鸡蛋，分给5个人，每个人分到的数量相同且最少，问有多少个鸡蛋？引导学生运用倍数和因数的概念来解决问题。
五、教学总结
通过本节课的学习，学生能够理解倍数和因数的概念，并能正确运用相关的定义和性质。掌握寻找一个数的倍数和因数的方法，并能解决实际问题中的倍数和因数应用题。
倍数和因数数学说课稿 篇三
倍数和因数数学说课稿
作为一名无私奉献的老师，通常需要准备好一份说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编整理的倍数和因数数学说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
一、说教材：
（1）教材的地位和前后关系：在学习本单元之前，学生已经认识了百以内、千以内、万以内、亿以内以及一些整亿的数。但这只是对数字的浅在认识，为学生进一步学习公倍数和公因数，以及分数的约分、通分和四则运算奠定基础。
（2）教学目标：
知识、技能目标：
1、让学生理解倍数和因数的意义，掌握找一个数的倍数和因数的方法，发现一个数的倍数、因数中最大的数、最小的数及其个数方面的特征。
情感、价值目标：
2、让学生初步意识到可以从一个新的角度来研究非零自然数的特征及其相互关系，培养学生的观察、分析和抽象概括能力，体会教学内容的奇妙、有趣，产生对数学的好奇心。
（3）教学重点：
理解倍数和因数的含义与方法
（4）教学难点：
掌握找一个数的倍数和因数的方法。
二、谈设计理念：
首先从学生的操作入手，由浅入深，利用学生对乘法运算以及长方形的长、宽和面积关系的已有认识，在操作中引出倍数和因数的概念。
其次以学生讨论、交流、相互评价，促成学生对找一个数的倍数、一个数的因数的方法进行优化处理，提升、巩固学生方法表达的'完整性、有效性，避免学生只掌握了方法的理解，而不能全面的正确的表达。
三、谈教学过程：
（1）合作交流、揭示主题
用12个大小完全相同的小正方形，进行不同的摆法展示，为了避免简单的操作，引导学生通过算式来想他是怎么摆的。组织交流，引出算式与概念鉴定。
（2）教学概念、正反促成
利用横里读、竖里读，形成了比较系统的知识概念，并及时出示整个前提：是在不含0的自然数，让学生自己举例，示范说、相互说，最后以教师举学生不容易想到了例子：44=16，18÷6=3，促成学生不仅从乘法的角度去思考，而且也可以从除法的角度进行，也为后面找一个数的因数的方法做好伏笔。
（3）设疑，置疑，激发学生的反思力度
在教学找一个数的倍数时，“才说到12、18是3的倍数（板书：3的倍数），3的倍数是不是只有12、18这两个数呢？”组织交流：3的倍数有哪些呢？同学互评，交流形成自己的学习成果，提高形成了知识的整体性教学，加大了探索的力度，提高了思维的难度，“分钟内你们写完了吗？如果再给半分钟呢？为什么？”
（4）判断中进行教学内容的递深，形成了反思。
