染雾女娲造人说课稿 篇一
女娲造人说课稿
一、教学目标
1. 知识目标：了解女娲造人的传说故事，理解其中的文化内涵，了解中国神话传说。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力，培养学生的创造性思维能力。
3. 情感目标：培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱，增强学生的民族自豪感。
二、教学重点与难点
1. 教学重点：讲解女娲造人的传说故事，引导学生理解其中的文化内涵。
2. 教学难点：培养学生的创造性思维能力，让学生思考女娲造人的意义和启示。
三、教学准备
1. 教学工具：投影仪、电脑、PPT。
2. 教学素材：女娲造人的传说故事、相关的图片和视频。
四、教学过程
1. 导入（5分钟）
通过播放一段与女娲造人相关的视频或展示一张女娲的画像，激发学生的学习兴趣，引起他们对女娲造人的好奇心。
2. 介绍女娲造人的传说（10分钟）
通过PPT或口述的方式，向学生介绍女娲造人的传说故事，包括女娲创造人类的经过和原因。同时，讲解女娲造人的文化内涵，如女娲对人类的关爱和创造力的体现。
3. 小组讨论（15分钟）
将学生分成小组，让他们就女娲造人的意义和启示展开讨论，鼓励他们发表自己的观点和想法。引导学生思考女娲造人的意义，如人类与自然的和谐关系、人类的创造力和智慧等。
4. 学生发言与总结（10分钟）
请学生代表小组发表自己的观点和想法，并进行总结和归纳。引导学生认识到女娲造人传说所传达的价值观和思想观念对我们的生活和社会有何启示。
五、课堂延伸
1. 请学生以女娲造人为题材，创作一篇短文或绘制一幅画作，表达自己对女娲造人的理解和想法。
2. 鼓励学生在日常生活中关注和传承中国传统文化，增强对中国传统文化的认同感和热爱。
女娲造人说课稿 篇二
女娲造人说课稿
一、教学目标
1. 知识目标：了解女娲造人的传说故事，了解传统神话对人类起源的解释。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力，培养学生的跨文化交流能力。
3. 情感目标：培养学生对不同文化的尊重和理解，增强学生的文化自信心。
二、教学重点与难点
1. 教学重点：讲解女娲造人的传说故事，引导学生理解传统神话的文化内涵。
2. 教学难点：培养学生的跨文化交流能力，让学生思考传统神话对人类的意义和影响。
三、教学准备
1. 教学工具：投影仪、电脑、PPT。
2. 教学素材：女娲造人的传说故事、相关的图片和视频、不同文化背景下的人类起源解释。
四、教学过程
1. 导入（5分钟）
通过展示不同文化背景下的人类起源解释，引发学生对传统神话的兴趣和思考。
2. 介绍女娲造人的传说（10分钟）
通过PPT或口述的方式，向学生介绍女娲造人的传说故事，包括女娲创造人类的经过和原因。同时，与学生一起探讨传统神话对人类的起源和意义。
3. 跨文化交流（15分钟）
将学生分成小组，让他们就不同文化背景下的人类起源解释展开讨论，鼓励他们发表自己的观点和想法。引导学生思考不同文化对人类起源的解释和理解，了解不同文化背景下的传统神话。
4. 学生发言与总结（10分钟）
请学生代表小组发表自己的观点和想法，并进行总结和归纳。引导学生认识到传统神话对人类的意义和影响，培养学生的跨文化交流能力和文化自信心。
五、课堂延伸
1. 邀请来自不同文化背景的人士来校，分享其文化背景下的人类起源解释和传统神话。
2. 组织学生进行文化交流活动，比如学生展示自己的文化传统和神话故事，增强学生对不同文化的理解和尊重。
以上是女娲造人说课稿的两篇不同文章，通过讲解女娲造人的传说故事和引导学生思考传统神话的文化内涵，培养学生的阅读理解能力、创造性思维能力和跨文化交流能力，同时增强学生对中国传统文化的兴趣和热爱，以及对不同文化的尊重和理解。
女娲造人说课稿 篇三
女娲造人说课稿
【说教材】
１、教材的地位与作用：《女娲造人》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册第六单元。本单元的课文，都是想像极为丰富的作品。《女娲造人》是一则神话，通过本课的学习，使学生了解神话的特点，了解原始先民关于人类起源的极富想像力的解释，培养学生丰富的想像力，引导学生理解女娲身上所寄托的人类母亲的优秀品质，感受人类诞生后的欢欣与愉快。
２、教学目标：新课程理念下的语文教学应当是以学生发展为本，培养能力为重，同时关注学生的情感、态度和价值观，所以根据本课内容确定以下三个方面的目标。
⑴ 知识目标：掌握神话的特点，体会想像在神话创作中的作用，了解原始先民关于自身起源的极富想像力的解释，激发学生探求未知领域的欲望──追寻人类起源。
⑵ 能力目标：使学生理解女娲身上所寄托的人类母亲的优秀品质，培养学生的想像力。
⑶ 情感目标：让学生体验人类诞生的欢欣与愉快，感受创造的快乐，思索自身来源，珍爱生命。
３、教学重、难点：体会神话大胆而新奇的想像和人类诞生的喜悦感。
【说教法】
１、教法分析：这篇课文属神话，内容浅显易懂，所以教师要让学生通过自读、想像女娲另一种造人的动机、方法，并通过多媒体辅助教学，进一步理解女娲的形象，从而进一步体会作者丰富的想像力。
适当延伸拓展，使学生认识神话与现实之间的差距，进一步加深了解神话的'特点，并对人的自身发展作进一步思考。
２、学法指导：通过自主探究、合作交流的方式，使学生的学习始终处于一种愉悦、主动的学习状态。
３、教学手段：多媒体辅助教学。
【说过程】
一、情境导入
由学生思考人类起源导入。
二、让学生说说自己所熟悉的神话，了解神话特点
三、合作探究，师生互动
１、比较阅读：
（目的：整体感知故事情节，初步感受想像力的作用）
思考：课文比《风俗通》丰富了哪些内容？
学生讨论
教师小结：可见作者高超的想像力。
２、找一找，谈一谈：找出文中表现人类诞生的喜悦感的语句，谈一谈你的感受。
（目的：体会这则神话丰富、生动的情节和语言，进一步感受想像的作用。）
学生讨论
教师小结：全文洋溢着一种人类诞生的喜悦感，人的产生给大自然带来无限生机。人类产生的同时也产生了爱，产生了人间的温暖。总之，人的出现使死寂的天地间获得了生机，更充满了人间的温情爱意与天伦之乐，只有人才使这世界充满温馨，充满爱。
３、神话精彩情节欣赏──听录音。
（目的：使学生体会人来到世间的欢欣）
请学生闭上眼睛想像女娲造人的辛劳与执着，感受人类诞生后的欢欣愉快。
４、女娲形象分析：
（目的：体会神话的情节是想像的，但又是合乎现实生活的情理的，体会女娲神性与人性的统一）
学生讨论，合作探究。
教师小结：女娲是神，更是人，神性与人性在女娲身上得到高度的统一。
女娲的慈爱、辛劳与不懈努力不正是一位勤劳、智慧、伟大的母亲形象吗？她充满生命活力与母性，有着母亲的喜与忧。从女娲身上我们看到了人类母亲的优秀品质，这种崇高的母爱不正是我们人类生生不息的源泉吗？
女娲造人，体现了人类可贵的创造与探求精神。女娲不正是一个创造者吗？这种创造精神正是我们今天所迫切需要的。
女娲的勤劳、智慧、坚持不懈何尝不是我们中华民族伟大民族精神的体现？
５、展开想像的翅膀，对女娲造人的动机、过程作另一种推测。
自编神话《女娲造人》与袁珂比一比。
（目的：培养学生的想像力）
分四小组讨论，各组选一名代表在全班交流。
６、思考：有关人类的起源，你还知道哪些神话传说呢？
学生谈一谈。
（目的：通过比较了解各民族对自身起源极富想像力的解释）
教师小结：对于自身起源问题，世界各地人们一直都在探索。可是，在远古完全隔绝状态，东西方的想像竟然这样相似，这实在是非常有趣的。
７、要求学生试着用自己所学知识科学地解释一下人类的起源。
（目的：激发学生探索科学知识的兴趣）
教师展示：（多媒体）
人类起源学说；
传统的古猿进化说；
最新的海猿说；
海陆双祖先复合说；
外星人说；
尘埃说。
四、作业
１、参考有关资料，思考人类起源，写一则小论文。
２、继续完成自编神话《女娲造人》。
（目的：引导学生进行科学探索，培养学生创新能力）
五、感悟小结
（目的：教育学生珍爱生命，努力拼搏，无愧于自己的生命。）
无论是今天学习的美丽的神话还是关于人类起源的科学争鸣，都是一串串不同时代的人们探寻生命问题的足迹。它让我们体验到了生而为人的自豪，使我们感受到生命是如此独特而美好。也许我们的生命本身就是个奇迹，让我们珍爱生命，努力拼搏，这样才能无愧于自己的生命，让我们美丽的生命绽放出应有的光彩！
