染雾说课稿 篇一
标题：初中英语阅读教学设计——提高学生阅读理解能力
教学目标：
1. 学生能够通过阅读理解短文，并根据短文内容回答相关问题。
2. 学生能够掌握阅读理解的基本技巧，如寻找关键词、判断句子的真假、推断词义等。
3. 学生能够培养阅读的兴趣和习惯，提高阅读速度和准确性。
教学重点：
1. 学生能够正确理解并回答与短文内容相关的问题。
2. 学生能够熟练运用阅读理解的基本技巧。
教学准备：
1. 教师准备一些与学生年龄相适应的阅读材料，包括短文和相关问题。
2. 教师准备课件，包括短文和相关问题的展示。
3. 教师准备学生练习册，包括练习题和答题空间。
教学过程：
Step 1 导入新课
教师通过展示一幅有关阅读的图片，引起学生的注意，并提出以下问题：你们平时喜欢阅读吗？你们阅读的内容有哪些？为什么阅读很重要？
Step 2 学习新知
教师通过课件展示一篇短文，并给学生一定时间阅读。然后，教师提出与短文内容相关的问题，鼓励学生回答。在学生回答的过程中，教师引导学生运用阅读理解的基本技巧，如寻找关键词、判断句子的真假、推断词义等。
Step 3 合作探究
教师将学生分成小组，每组分发一篇短文和相关问题。学生在小组内合作阅读短文，并讨论解答问题的策略和方法。教师巡视指导，并提供必要的帮助和提示。
Step 4 拓展延伸
教师根据学生的实际情况，选择一些较难的阅读材料，并提出一些挑战性的问题。学生通过个人或小组的方式进行阅读和解答，并与其他组进行比较和讨论。
Step 5 总结反思
教师引导学生总结本节课所学的阅读理解技巧，并鼓励学生分享自己的阅读体验和感悟。教师在总结中强调阅读的重要性，并鼓励学生养成良好的阅读习惯。
教学反思：
通过本节课的教学，学生能够通过阅读理解短文，并根据短文内容回答相关问题。学生掌握了一些阅读理解的基本技巧，并能够熟练运用。在教学过程中，学生通过合作探究的方式，积极参与讨论和解答问题，提高了学习兴趣和学习效果。同时，教师通过选择一些难度较大的阅读材料，提高了学生的阅读能力和挑战性。总体而言，本节课的教学设计符合学生的学习特点和需求，有效提高了学生的阅读理解能力。
说课稿 篇二
标题：小学数学课堂教学设计——培养学生的数学思维能力
教学目标：
1. 学生能够理解和运用数学概念和方法，解决实际问题。
2. 学生能够培养数学思维能力，如观察、归纳、推理、创造等。
3. 学生能够通过数学活动和游戏提高数学学习的兴趣和参与度。
教学重点：
1. 学生能够熟练掌握数学概念和方法。
2. 学生能够灵活运用数学思维解决实际问题。
教学准备：
1. 教师准备相应的教学素材，包括数学教具、课件、练习册等。
2. 教师准备数学游戏和活动，以提高学生的学习兴趣和参与度。
教学过程：
Step 1 导入新课
教师通过展示一些数学题目，引起学生的兴趣，并提出以下问题：你们对这些题目有什么感觉？你们觉得数学是什么样的学科？
Step 2 学习新知
教师通过课件展示一些数学概念和方法，并给学生一定时间进行观察和思考。然后，教师引导学生进行讨论和归纳，帮助学生理解和掌握数学知识。
Step 3 合作探究
教师组织学生进行小组活动或实验，让学生通过观察、实践和探究，深入理解和运用数学知识。教师巡视指导，并提供必要的帮助和提示。
Step 4 数学游戏
教师设计一些有趣的数学游戏，让学生通过游戏的方式巩固和运用所学的数学知识。教师鼓励学生积极参与，并对游戏的过程和结果进行总结和评价。
Step 5 总结反思
教师引导学生总结本节课所学的数学概念和方法，并鼓励学生分享自己的数学思维和解题方法。教师在总结中强调数学思维的重要性，并鼓励学生培养良好的数学学习习惯。
教学反思：
通过本节课的教学，学生能够理解和运用数学概念和方法，解决实际问题。学生通过观察、归纳、推理、创造等数学思维活动，培养了数学思维能力，并提高了数学学习的兴趣和参与度。在教学过程中，教师通过设计有趣的数学游戏，提供了更多的实际应用场景，激发了学生的学习动力和创造力。总体而言，本节课的教学设计符合学生的学习特点和需求，有效培养了学生的数学思维能力。
说课稿 篇三
一、活动产生的背景
小兔子是幼儿较为喜欢的一种小动物，而且小兔子也有着较明显特征：走起路来一蹦一跳的，便于幼儿的模仿，只是在表现动作特别是跳的动作上总是很凌乱且有一定的不协调性其轻重把握也不太注意。而且在日常生活中我们也常看到孩子有意无意的在模仿小兔子的动作、神情，同时我还发现小班孩子对音乐较感兴趣，相对的注意力集中的时间也比较长，因此我就想通过音乐的形式来帮助幼儿对跳的动作进行有节奏的练习，同时在设计以游戏的形式，让幼儿在游戏中得到锻炼的机会。所以，我根据幼儿的实际情况及自身能力特点出发，设计了本次的活动来进一步促进孩子发展，我制定了以下三个目标。
二、活动目标。
1、引导幼儿能在音乐的伴奏下表现跳跃动作。
在这一目标中，我通过以音乐的形式来帮助幼儿来获得对跳跃的兴趣。在这里我是这样想的，一般的跳跃幼儿往往只能维持一会儿兴趣，但借助于幼儿感兴趣的音乐，在配上富有特色的动物--小兔子的角色，那么幼儿的兴趣一下子就提了起来，从而达到在音乐中表现跳跃的动作。而此目标也作为了本活动的重点。
2、帮助幼儿通过音乐有节奏的跳跃动作来表现小兔。
至于在这个目标中，我是这样考虑的，幼儿光是学会了在音乐中跳跃还是不够的，特别是根据小班幼儿的特点，幼儿在音乐中的跳跃动作一般都显得很凌乱，因此要幼儿有节奏的来表现跳跃动作显然就有了一定的难度，因此我也就以此作为本活动的难点。
3、培养幼儿爱小动物的情感，体验游戏活动的乐趣。
在布卢姆的《教育目标分类学》中，分别确立了认知、能力、情感方面的目标定位，因此，我就以情感为主线，得出本活动的第三个目标。
因而，围绕本次活动我作了如下准备：
（1）场地布置成有花、草、树木为主的森林背景，布置在幼儿的后面，在游戏用到时再拿出来，并且在地上铺一绿色的毛地毯，目的是为了让幼儿可以就地而坐。
（2）兔子头饰（与幼儿人数相等），录音机（录音带：跳跃性较强的乐曲）。
三、活动过程。
做好了这些准备后，围绕着目标，我设计了五个教学环节：
（一）以律动形式进入教室导入活动。
（二）幼儿欣赏曲子，帮助幼儿熟悉乐曲的旋律。
（三）引导幼儿跟着音乐进行跳跃练习。
（四）请幼儿注意在音乐中能有节奏的表现跳跃动作。
（五）利用游戏的形式帮助幼儿对跳跃进行巩固。
（六）以儿歌形式结束本次活动。
现在我就具体谈谈每个活动环节的设计。
1、以律动形式进入教室导入活动。
活动一开始，我就以兔妈妈的角色向小朋友说："兔宝宝，今天兔子妈妈要带你们到树林里玩？高兴吗？（高兴）好，那么我们现在就出发吧！"我首先利用小朋友喜欢的兔子身份帮助幼儿导入到轻松愉悦的氛围中，同时我还考虑到以兔子妈妈身份可以提醒幼儿在活动中要跟好我，以为接下来我为小朋友所提出的要求做好铺垫工作。接着，我又说："你们要一个一个跟好哦，不要离开兔子妈妈，兔子妈妈还要带你们跳舞呢！"
在这一环节中，我利用幼儿日常生活中的经验：跟着妈妈，再配以幼儿感兴趣的形象"兔子"，使幼儿在活动既有参与的兴趣又可以帮助提醒幼儿在活动中能有序的跟着老师，同时还为幼儿以后听音乐想到兔子会跳的动作埋下伏笔。
2、幼儿欣赏曲子，帮助幼儿熟悉乐曲的旋律。（二个步骤）
（1）请幼儿第一次听乐曲做摆头的动作。
在带幼儿跳着舞进入教室后，我便让幼儿随意地坐在地上，这时所铺的毛地毯就起到了在冬天为幼儿提供安全又舒适暖和的作用了。同时请幼儿随地就坐还可以缩短教师与幼儿之间的距离，给幼儿营造一个宽松自由的活动氛围。
这时我再说："兔宝宝们，让我们在草地上休息的时候来听一首好听的曲子，你们可以跟着曲子左右摇着小脑袋。"由于小班幼儿年龄小，对欣赏音乐的方法运用还较匮乏，为了提高幼儿听的注意力和兴趣，因此我在这里就提醒幼儿在听的时候可以左右摇摇脑袋，帮助幼儿在听的过程中培养了对乐曲节奏的了解，为以后的难点：幼儿有节奏的跳跃动作做好铺垫工作。
（2）请幼儿第二次听乐曲做摆头拍手的动作。
在有了第一次欣赏的基础上，如果我还是提原来的要求请幼儿欣赏，幼儿就会觉得无趣从而降低了学习的积极性。因此我就更进一步加大难度提出要求："让我们把手也拍起来吧和小脑袋一起有节奏的来表演！"在这里我第一次提到了"有节奏"，这样做是为了帮助幼儿有初步的节奏意识，使幼儿潜意识中有一种概念：就是要跟好音乐不能杂乱的表演。
3、引导幼儿跟着音乐进行跳跃练习。（2个步骤）
（1）请幼儿初步尝试跟着音乐跳跃。
在有了前两次的音乐欣赏的经验，再要幼儿继续听根据小班幼儿好动的特点肯定幼儿会坐不住了，有种想要动一动的欲望于，是我就马上提出问题："听了这段音乐后，你想做什么动作？"幼儿根据活动的角色意识影响可能就会一下子想到跳跳，如果幼儿讲到了我便顺接幼儿的话题，在第三次音乐播放时请幼儿跟着音乐来做跳的动作。但如果幼儿一下子没有想到，我可以提示："听这段音乐像是哪个小动物在表演呀？"由于音乐本身的跳跃性较强在配以活动中贯穿的主角--小兔子，幼儿就会想到了，于是我再顺势引导："小兔子是怎么走路的？"。以幼儿的生活经验帮助幼儿尝试跟着音乐练习跳跃。在幼儿跳跃练习中我还要有目的的观察幼儿的跳跃情况，进行个别帮助指导。
在这一步骤中我借助于始终贯穿活动的主线--小兔子和乐曲本身的跳跃性特点，帮助幼儿开始初步尝试跟着音乐进行跳跃，使得本次活动的重点：在音乐的伴奏下进行跳跃得以体现。
（2）请幼儿跟着音乐轻快的练习跳跃。
在幼儿第一次练习跳跃中我很快就会发现，有不少孩子在跳跃时可能就会产生单脚跳或者用力过大造成声音太响的情况。这时，我就可以通过提问："小兔子跳是用双脚还是用单脚啊！"来帮助幼儿学会在音乐中两只脚一起练习跳。而对于声音过响的幼儿，我则利用在跳跃练习中表现声音很轻的幼儿前来表演做示范，以幼儿教幼儿的形式，得以体现幼儿在活动中的主体地位，并配以提问："你为什么要轻轻地呀？"这时我在第三步骤中的个别帮助指导就起到作用了，帮助幼儿通过形象的"小兔子声音太响会引来大灰狼"的形式使得幼儿注意在跳跃时要轻轻的练习。在幼儿有了这一经验后，我在继续提出第二次跳跃的要求："这回小兔子们可要注意了，要两只脚轻轻地跟好音乐跳！知道吗！"让幼儿再次练习跟着音乐跳跃，这时活动的重点又再次进行了丰富和体验。
4、请幼儿注意在音乐中能有节奏的表现跳跃动作。（三个步骤）
（1）幼儿自由跟着音乐练习有节奏的跳跃。
在这一步骤中，我借助于活动初在乐曲欣赏时幼儿的动作表现为基础，提醒到："啊呀，你们这群小兔子怎么跳得乱糟糟的，这次我们跟好音乐，有节奏的来跳舞，好吗，就像我们练习拍手、点头一样！"幼儿有了第一次"有节奏"的概念，在这次要求"有节奏"的跳跃中，幼儿就会受影响知道要跟好音乐来表现不能乱七八糟的跳！通过幼儿练习对本活动的难点进行初步尝试。
（2）请个别幼儿上来进行示范表演。
在幼儿表演完后，我说："刚才小朋友表演的真棒，谁上来表演一下！"
在活动跟着音乐有节奏的表演中，根据幼儿的能力不同总有掌握较好和不好的孩子，这时我便请个别掌握较好的幼儿上来表演，根据幼儿爱表现的特点以激励幼儿向之学习，从而更好地帮助幼儿掌握要"有节奏"地跳。
在这一步骤中，通过幼儿之间相互学习的方式帮助幼儿对本活动的难点进行强调。
（3）教师与幼儿一起有节奏地来表演。
在幼儿的自由练习跳跃后，我为了更好的帮助幼儿，在这环节中我也参与了听音乐有节奏的表演："兔宝宝你们都学会有节奏的跳舞了吗，兔妈妈也陪你们一起来表演吧！"
在这一步骤中，为了帮助个别能力较差的幼儿也能有节奏的跟着音乐来表现跳跃，我也主动参与到本环节中，也提醒帮助全体幼儿进行有节奏的练习。达到了巩固活动难点的作用。
4、利用游戏的形式帮助幼儿对跳跃进行巩固。
接着我说："兔宝宝，现在让我们来玩一个有趣的游戏好吗？那么等一会儿，你们听到音乐时，就在树林里跳舞，音乐一停，兔宝宝要赶快把自己藏起来，躲到树林里，这时就会有一只大灰狼来抓小兔子了。当音乐再响起来时，小兔子就安全了，可以继续跳舞了。不过被抓到的兔宝宝就只能待在狼屋里了。好，游戏开始。"此游戏可根据时间和幼儿的兴趣反复玩几次。
经过了连翻的跟着音乐跳，幼儿对音乐就会产生疲倦，从而出现活动的低潮期。因此早这一环节中我为了再次提高幼儿的兴趣，我便采用了一个游戏，借助于幼儿喜欢的游戏形式，不仅再次抓住了幼儿的注意力，也对本次活动的主题进行了复习巩固。
5、以儿歌形式结束本次活动。
最后，我说："今天，到树林里我们听了好听的音乐，学会了漂亮的舞蹈，还做了有趣的游戏，那么现在我们要回家吃饭了。"然后带领幼儿出活动室，结束本次活动。
[儿歌：小白兔白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜和青菜 ，蹦蹦跳跳真可爱。]
活动延伸：
做为本次活动来所说并不是一次活动就结束了，它还可以渗透于一日活动的各个环节中，把游戏、学习、生活有机的整合在一起。因此我还可以组织了其他一系列活动，使孩子对兔子这一主题内容有了更深刻的认识和了解。
1、可以在科学、美术、音乐等活动中陆续开始相关兔子的活动。
2、请幼儿回去收集一些兔子的图片。
3、借助与小兔子爱吃青菜萝卜等蔬菜帮助幼儿改掉挑食的毛病。
说课稿 篇四
我的说课内容是人教版小学语文第七册中的一篇选读课文，《麻雀》。本课是基于信息技术环境下的，学生自主学习和探究。
下面我将从教学分析、教学目标及重难点、教学过程、设计意图与目标达成这五个方面进行说课。
一、教学分析
《麻雀》这篇课文出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使之免受伤害的动人故事。文中通过对小麻雀弱小可怜、猎狗庞大凶猛的刻画，塑造了老麻雀在危急关头挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象，热情地歌颂了“爱”这一种强大的力量。
学习《麻雀》一课，是让学生通过阅读，着重了解作者是怎样具体地叙述，和表达真情实感的，进而认识到，内容真实、具体是写文章的基本要求，并激发起对生活的热爱，懂得母爱的伟大，培养爱护弱小的善良品质。
二、教学目标
根据新课程标准和学段的要求，结合学生实际，我制定了本课的知识、能力和情感三方面的教学目标。如图所示。
三、教学重、难点：
本课教学有如下两个重点：
1、抓住描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，深刻感受到“一种强大的力量”是爱的力量。
2、结合课文内容进行听说读写练习，加深对文本的理解。
本课的教学难点是：
认识到“母爱”的崇高与伟大，懂得回报父母的关爱。
四、教学过程
本课的教学分为如下四个环节。
（一）故事导入，激发学趣
（二）析文畅谈，发展思维
（三）角色互换，倾诉心声
（四）感悟关爱，真情告白
五、设计意图与目标达成。
（一）第一个教学环节的整合点是：在课堂一开始就要抓住学生的注意力，激发学生的学习兴趣，有效的进行本堂课下面的教学活动。
解决方法：播放本课故事的flash短片。
教学效果：动画片能够有效的吸引学生的注意力，并让学生初步感知课文内容。
（二）第二个环节是在常规教学环境下，学生自主学习，合作探究。教学设计与效果如图所示。
（三）在第三个教学环节中，角色互换，倾诉心声是让学生畅想：“假如我是那只猎狗，我想对老麻雀说什么？”“假如我是那只小麻雀，我想对老麻雀说什么？”
整合点是：学生通过角色互换，倾诉心声，达到语文课上进行听说读写的训练目的。想要认同文中猎狗、小麻雀的角色，需要学生对故事情境深层次的进入。
解决方法：播放有关课文精彩情节的视频短片。
教学效果：短片使学生受到故事情节的强烈感染，从而激发了学生丰富的想象。同时也加深了对课文主题的理解。
（四）在第四环节的设计中，要让学生感受到，爱是一种不可忽视的强大力量，让学生对父母说一句，内心最想告诉他们的话，来达到情感的升华。
整合点是：感情的升华，需要来自视觉上强烈的冲击和音乐氛围的渲染。真情告白，需要学生结合自己生活实际，对典型事件，产生深刻的触动，才能说得动情。
解决方法：在抒情的音乐背景下，
1、播放真实感人的母爱事例。
2、展示父母对孩子关爱的图片。
教学效果：深情的旋律，感人的画面，教师再运用煽情的语言，极富感染力地解说，让学生的感情之水尽情流淌，从而突破教学难点，完成本课的情感教育目标。
结束语：
在这节课的教学过程中，通过运用信息技术所带来的视频动画、图片、音乐，为学生营造出，浓浓的爱的氛围。课堂上，师生全身心地投入，不只是在教和学，同时还能感受到课堂中，生命的涌动和成长。我的说课结束，谢谢各位专家评委老师！
说课稿 篇五
一、说教材
《小小的船》是一首优美的儿童诗，作者以丰富的想象描绘出晴天夜空美丽的景象。这首诗韵律协调，音乐性很强。体现了一个孩子把新月看作小船，联想自己坐到月亮上去，在蓝天中航行，驶过星群，看望星星的喜悦心情。诗中有景，有情，有韵，孩子们读起来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。
本课的重难点在于培养学生有感情地朗读，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。
二、说学生
一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经逐步能说一句较完整的话，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现唱读的现象。
三、说教法
从本课儿童诗的特点考虑，从学生实际出发，教学时我主要采用情境教学法。
四、说教学流程
1、出示谜语，激发兴趣
本课一开始，我就借助幻灯机，播放谜语，让学生猜一猜，从而有效地吸引了学生的注意，培养了他们认真听的习惯，并能一边听一边想。
2、创设情境，理解课文
《课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。想象是通往创新的桥梁。所以我在教学中首先是以学生想象力的培养为宗旨，从学生的心理、思维、兴趣出发，通过图画、音乐和文学语言描述，再现教材的情境，给学生以强烈地真实感，较快地把学生带入智力最近发展区。
（1）图画展示，创设情景。
（教师出示图画并用语言描述）小朋友，看这晴朗的夜晚，闪烁的星星，弯弯的由月亮挂在蓝天上，该多美呀！（教师自然引出课题，配乐朗诵）
（2）综合运用图画、语言、音乐，再创情境。
（教师描述）如果现在是夜晚，我们一起坐在院子里，抬头看天空，蓝天上有星星，有月亮。这弯弯的月亮，它多像一艘小船呀！（播放音乐）现在请大家听着音乐轻轻摆，慢慢地闭上眼睛。想着，想着，你是不是坐在月亮上了？是不是飞上蓝天了？（此时学生会情不自禁说自己已经飞上蓝天，已经坐在月亮上了。）。
教师随即出示句式：我看见了xx引导学生说出：宇宙飞船上天，航天飞机登上月球等。接着再用"蓝蓝的天，闪闪的星星"进行想象思维训练。例如蓝蓝的天象什么？闪闪的星星象什么？
不难看出，在理解重点句子时，根据创设的情境，让学生充分展开想象的翅膀，学生往往为此而兴奋不已，学生情绪为之高涨，进入一个高潮。此举极大地丰富了课文内容，学生的学就乐在其中，悟也在其中
3、趣味识字
一位教育家说过：兴趣是最好的老师。在识字教学中，我首先联系学生的生活实际提出：你记住了哪些字，说说是怎么记住的吗？接着采用游戏"摘星星"的方式让学生在玩乐的兴趣中学会了识字。
4、朗读训练。
学生在朗读同时也在接受美的熏陶。在教学中，我始终重视让"趣"字贯穿整个教学过程，在读读、想想、说说中感受美，培养想象力并进行朗读训练。一年级学生的朗读往往需要教师的指导，因此，朗读训练的第一步就是范读指导。于是我播放舒缓的音乐配合声情并茂的范读，屏幕上美丽的夜空图，使课文内容形象化，从而激发了学生朗读的兴趣。
接着我又安排激情演读。我采用这样的方式：
（师描述）这是一首多么优美的儿歌呀！老师真想坐在月亮上大声朗读，你们想吗？（同时出示月亮模型）同学们都跃跃欲试。
此时我趁热打铁，让学生进行即兴演读。演读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法，可以再现课文情景，从而增强对课文的理解，加深印象，并受到感染。这样学生就不只囿于"只能意会，不能言传"的困境，而且也达到了知、情、意、行全面和谐发展的要求。具体做法是：
a.自由演读
b.个别演读
c.全体演读。
自由演读，按学生的个性差异，内化的程度不一而进行。在自由演读中，学生根据自己的联想，运用外显的，自身喜欢、掌握的形体动作，来更好地表现并体会到诗的意境。在自由演读的基础上，再请个别学生上台演读，通过评比，感情是否投入，动作是否和谐，从而让其在学生的头脑中留下较深的印象。最后全班学生一起模仿演读较优秀的学生，边读边演，这时学生会置身于那诗的情境之中，其中在全体演读时，作为教师的我也成为其中一分子。拉近了与学生的距离。
5、创作想像画
从培养学生的想象能力，创造能力着眼，从发展学生扩散思维出发，我采用此环节。
作画内容是二十年后，我在太空旅游。
要求：把自己想到的用画描绘出来。
五、谈教学反思：
本课的教学设计我主要以新课标精神作指导，运用各种教学手段，创设多种情境，寓教于乐，较好地完成了教学任务。在教学中，我让学生阅读想象的同时，把自己在阅读中的所思所想表达出来，充分享受阅读的快乐。通过本课的教学，我深深地感受到现代教育技术手段给课堂带来的便利。它能调动学生的多种感官，激发学生学习兴趣，创设生动、形象的情境，真正提高课堂教学效率。因此，我们在教学实践中应充分合理地运用现代化教学手段，给语文教学和其他所有学科的教学插上飞翔的"翅膀".
说课稿 篇六
一、说教材
《各种各样的岩石》是教科版《科学》四下第四单元《岩石和矿物》的第一课，它属于“科学探究”的目标系列，本课主要是让学生通过多种感官、多种方法探究常见岩石的特征，培养学生观察岩石、研究岩石的兴趣，培养学生的观察能力、分类能力和创新能力。
本课教材共2页，分为2个部分。第一部分：开个石头展览会，是对岩石个性特征的观察，重点是对“我的岩石”的观察活动，引导学生采用多样的方法观察岩石，并遵循“观察方法－观察结果”的逻辑关系交流探究结果。第二部分给岩石分类，是第一部分的延续，目的在于让学生们研究一群岩石的共性特征，给岩石分类要学会根据岩石的某个特点确定分类标准。本课既有让学生对已有岩石认知的了解和交流，更是指导学生运用观察器官和观察工具观察研究岩石的过程。通过收集岩石、观察岩石、比较岩石、给岩石分类，发展学生的观察和分类水平。
二、说学情
四年级学生对岩石已有一定了解：他们知道在哪儿可以找到岩石，在家观察过放在水里的岩石，有的从课外科普书籍上了解了许多关于岩石的知识。这些都成为本课的学习的基础。本课以岩石为话题，引导学生开展各种研究活动。学生对岩石并不陌生，对岩石是各种各样的也早就心知肚明，但有时越是熟悉的事物学生越不容易产生关注，学生并不会花很多的时间去探究岩石更多的奥秘，这恰是我们教学有价值的地方。学生对收集岩石一般比较感兴趣，而对岩石细致的观察和切实有效的分类则需要教师精心的设计和指导。
三、说教法
“各种各样的岩石”一课属于“科学探究”的目标系列，从教学流程来分析，本课的教学重在对岩石的观察、比较，不断挖掘学生观察、比较、分类的潜能，重视学生在对岩石研究过程中的信息的收集和整理，力求通过多种活动将学生对岩石的零散的发现如珍珠项链一样串起来，形成自己对岩石的科学概念。而对于四年级的学生的认知水平来说，这种观察又不适合大步子、粗线条教学，四年级的学生从接触科学到现在，他们经历的观察活动虽然比较多，但教学期望往往与实际效果有一定距离，为此，本课仍宜采用层层推进的方式设计教学，对学生观察能力、科学探究能力的要求不能过高，必须符合四年级学生的年龄特点，由扶到放，逐步培养。
四、说教学目标
科学概念
1．诱发学生对岩石的原有认识，建立岩石的初步概念：岩石是各种各样的，在颜色、花纹、软硬、轻重、颗粒大小、手感等方面有各自的特点。
2．岩石可以按照不同的特点分成不同的类别。
3．不同的分类标准其分类的结果也可能不同。
过程与方法
1．学生能够以个人参与或小组参与为形式，获得在附近寻找岩石的亲身经历。
2．在课堂中能够综合运用感官对岩石进行直接的观察，让孩子经历观察岩石特点的活动过程，获得观察岩石的基本方法及技能。
3．能以岩石的某种特点为分类标准给岩石分类。
情感态度与价值观
1．养成良好的实验习惯，愿意与他人合作并交流。
2．从欣赏自然界中的石头美景获得美的体验，从而热爱大自然。
3．让孩子获得丰富的研究岩石的愉悦情感。
五、说教学设计理念和特色
本节课我设计的理念是将学生定位于观察者和科学探究者，突出学生的主体地位，根据学生的已有经验和兴趣，直接用三个卡通问号板贴和小布袋创设问题情境导入新课，通过让学生猜、看、摸、闻等方式，唤起学生对一些常用观察方法的回忆，并期望通过本环节的教学，让学生能在生活中捡到一块岩石时，不会随便看过后就随手扔掉，而会运用各种观察方法对它进行研究。在随后的教学中，我为学生创设了便于学生探究的教学场景，围绕“各种各样的岩石”这个课题，由浅入深，分别设计了三个教学环节，“提供有结构的材料供学生观察研究岩石”、“寻宝总动员”和“给岩石分类”，取材简单、结构严谨，逻辑线索清晰。整节课紧紧围绕以培养学生的科学探索意识和科学研究习惯为中心，以使用多样的方法对岩石进行观察为主线，通过分类展示板等辅助手段，引导学生最终顺利到达成功的彼岸——学会利用各种标准给岩石进行分类。
本节课我设计的特色是力争以探究为核心，为学生提供大量的观察探究岩石的机会，鼓励学生在课堂中能够综合运用感官对岩石进行直接的观察，让孩子经历观察岩石特点的活动过程，获得观察岩石的基本方法及技能，并能以岩石的某种特点为分类标准给岩石分类。通过运用学生喜闻乐见的形式：实验、游戏、比赛、奖励等，让孩子获得丰富的研究岩石的愉悦情感。整节课尝试运用科学的探究方法，让学生充分经历探究过程，逐步形成科学地看问题、想问题、解决问题的习惯和能力，从而培养学生的科学素养，体现小学科学新课程以探究为核心的基本理念。
六、说授课效果
这节课上完后，听了兄弟地市同行的评价，自我感觉还好。主要从学生学习效果来看，学生学习热情很高，全班所有学生都投入到了学习活动中，都能采用多种观察方法认真观察岩石，都有新的发现，都能提出有一定质量的问题。教学中，学生的思维至始至终是活跃的，发言踊跃，他们以生动活泼的语言方式表述自己的想法和做法，不仅感动了我，也征服了所有的听课老师。通过本课教学，学生除了较好地完成了我预设的各项教学目标外，在科学兴趣、语言、思维、动手操作能力以及诸多心理品质上都有所促进，这是我所期待的，也是我永远追求的课堂教学目标和价值。
七、说课后反思
这是我参加安徽省20xx年小学科学优质课评选的一节参赛课，临时抽签，第二天上课，时间紧任务重，赛前虽有准备，也难免有些顾此失彼，课后细细品味，得失尽在其中。
1．精心设计“有结构的材料”是学生观察成功的保证。我为学生准备的5块岩石，不但从颜色、软硬度、光滑度、成因等方面考虑，而且特别重视各自的典型性和代表性，尽量让学生一目了然，便于观察、便于分类。对于学生收集的岩石，在呈现时间上我也做了一定的考虑，教材上是先观察学生自己收集的岩石，以“岩石展览会”活动为切入点，积极鼓励学生寻找身边的岩石，交流自己从小溪边、房前屋后、校园内、公园里收集的岩石，但由于学生自己收集的岩石随意性很大，给学生随后的观察、分类活动都带来了麻烦。我在教学中是先为学生提供具有典型特征的岩石让学生充分观察研究，然后再让学生交流自己收集的岩石，开“岩石展览会”，最后进行分类。虽然只是对教材的顺序进行了小小的调整，但比较符合学生的认知发展水平，学生易于接受和认同。在观察工具上，我也做了一些拓展，增加了学生比较熟悉的直尺和铁钉等，为学生的观察研究提供了更广阔的空间。
2．游戏活动——“寻宝总动员”，设计巧妙，为学生从“对岩石观察”到“给岩石分类”过渡架起了桥梁。设计“寻宝总动员”，目的是把“对岩石的观察”和“给岩石分类”贯穿起来，使整个课堂教学结构紧凑、过渡自然，学生的研究活动环环相扣，一气呵成。先让学生选择一个自己喜欢的岩石进行观察，比一比哪位同学发现的岩石特征多，然后通过全班汇报、交流，把学生零碎的发现组合起来，形成对一种岩石整体的认识，进而扩展为对某几种岩石的整体认识。而“寻宝总动员”既是对前面岩石观察成果的巩固，有利于学生第二次全面运用多种方法对岩石进行观察，又在不知不觉中，对自己小组研究的岩石在全班范围内进行了一次分类，为下一个活动“给岩石分类”做了铺垫和知识上的准备，一举多得、一箭双雕。
3．对学生的探究活动进行有效地指导非常必要。在进行“观察岩石”的活动之前，为了能使学生从更多方面来观察岩石的特点、特征，我设计了一个小问题：当我们面对一块陌生的岩石时，我们可以采取哪些方法来观察研究它呢？教师根据学生的回答适时点拨。
如当学生提出用眼睛看时，教师及时肯定好的，进一步追问：看什么，怎么看（看花纹、大小、形状、粗糙、光滑等）。当学生提出用手摸时，教师及时指导：用手摸，摸什么？用手还可以干什么？（光滑、粗糙、用手掂掂轻重）等。实践证明这样的设计为学生后面综合运用感官对岩石进行直接的观察，扫清了障碍，同时为学生利用工具进行观察打下了基础。
4．课堂教学机智不够，影响了学生观察的深度和广度。由于这是一节参赛课，从功利的角度，我比较重视节奏的紧凑和时间的把握，从事后的“录像”中可以看到，我在一些教学细节上处理得比较粗糙，课的发展虽然比较顺畅和有趣，但结果只是简单地演习了一个由“观察方法——观察结果”的过程。从整理“实录”的过程中，我非常吃惊学生观察的细致和思维发展的活跃。不得不承认，这个班的学生实在是太优秀了，他们只经过一年多的观察、描述培养，就能非常熟练地综合运用各种感官观察事物的各方面特征，表达能力也令我赞叹不已。特别是学生对岩石放到水里产生气泡的研究，气泡究竟是岩石里的还是水里本身就有的，这个问题具有很高的观察训练价值！而我在课堂中没有及时抓住这一点加以引导，所以造成学生观察面的浅显，非常可惜。再如学生提出可用“放大镜帮助观察研究岩石”，我及时给予肯定，一带而过，如果我再追问：“你打算用放大镜观察岩石的什么？”，相信这个班的学生会很自然地把观察重点转移到岩石的纹路或颗粒上来，那样这节课的观察就有深度了。关注课堂细节将是我今后教学中一个值得不断深究的课题。
5．注重了对学生观察方法的指导，但对岩石进行有序观察要求不够。针对教师提供的有结构的材料，学生讨论提出许多观察方法（用眼看岩石上的颜色、花纹、形状、大小、有没有气孔，用手摸岩石表面是光滑还是粗糙、掂一掂岩石的轻重，用鼻子闻一闻岩石的气味，用耳朵听一听敲打等），由于我没有强调观察要有顺序，所以当学生自己实际观察时，有的学生在等工具、有的在水里洗岩石，造成一定的时间浪费和混乱，学生汇报时，就出现了说不清、说不全的现象。有听课老师建议：可以在学生说完观察方法后补充问一问“你打算按什么顺序观察？为什么要按这个顺序？”这样通过讨论学生明确了观察目的、认识到观察顺序的重要性，然后再按预定的顺序观察、汇报。这样在分组交流观察记录时，会节省较多的交流时间，而且在汇报观察到的现象时，学生会说得有条理且全面、准确。这个建议是否可行和必要，我将在今后的教学实践中进一步进行尝试和研究。
6．给岩石分类的难点还需进一步突破。对于教材安排的“给岩石分类”活动，我有一些想法。给岩石分类活动是让学生按照不同的标准给自己手中的岩石进行分类，由于标准不同我们分类的方法也不同。通常的情况下，学生能够想到了主要有以下几种不同的分类方法：颜色、手感（粗糙光滑度）、透明度、气味、花纹、轻重、厚度、硬度、大小、出处、密度等，粗略看来都可以进行分类，但如果我们仔细想想有些分类方法其实比较勉强，如大小、厚度、轻重这些分类，不是非常合理，即使你能分出来，也没有什么价值，对于轻重要在体积相同的情况下才具有可比性，我们在课堂中如何体现这种科学性？可以说有些分类标准虽然从理论上是成立的，但实际结果学生根本无法操作，在这节课中，我都没能圆满解决，但对四年级学生而言也许有这样的分类经历也就足够了。记得在教参中有这么一句话：让学生尽可能多地提出给岩石分类的标准，并尽可能多地给学生时间，让他们充分求证自己“分类标准”的正确性，我想在尽可能多的标准里，有必要尽可能的做到分类方法的科学性。
