染雾《9加几》的说课稿 篇一
第一篇内容
标题：培养学生计算能力的《9加几》
一、教材分析
本节课是小学数学教材中的一节加法算术题目，主要内容是通过计算9加几的结果，培养学生的加法计算能力。本节课在小学三年级上册的第三单元中，是一个基础性的课程，也是学生日常生活中常用的加法计算方式。
二、教学目标
1. 知识与能力目标：学生通过本节课的学习，能够掌握9加几的计算方法，并能够熟练进行计算。
2. 过程与方法目标：通过课堂讲解、示范演算以及小组合作讨论等方式，培养学生的思维能力和合作能力。
3. 情感态度价值观目标：通过本节课的学习，培养学生对数学的兴趣，激发学生学习数学的积极性，培养学生的自信心和合作精神。
三、教学重难点
1. 教学重点：教会学生9加几的计算方法，并能够熟练进行计算。
2. 教学难点：培养学生的思维能力和合作能力，使他们能够独立思考解决问题。
四、教学过程
1. 导入新知：通过数学游戏的方式，激发学生的兴趣，引入本节课的主题。
2. 学习新知：通过教师的讲解和示范演算，教会学生9加几的计算方法，并让学生进行练习。
3. 深化理解：通过小组合作讨论的方式，让学生交流思考，相互学习，加深对计算方法的理解。
4. 拓展应用：通过一些拓展题目的讲解和解答，让学生将所学的知识应用到实际生活中，提高他们的计算能力。
五、教学方法
本节课采用了讲解、示范演算、小组合作讨论等多种教学方法，旨在培养学生的思维能力和合作能力。
六、教学评价
通过观察学生的课堂表现，以及课后的练习情况，可以评价学生在本节课中是否掌握了9加几的计算方法，以及是否能够熟练进行计算。同时，也可以评价学生在小组合作讨论中的表现，以及他们的思维能力和合作能力的提高程度。
七、板书设计
本节课的板书设计主要包括本节课的主题《9加几》，以及示范演算的步骤和解法等。板书设计要简洁明了，便于学生理解和记忆。
八、教学反思
本节课通过多种教学方法的运用，使学生在学习《9加几》的过程中既能够掌握计算方法，又能够培养思维能力和合作能力。但是，在教学过程中，也发现一些问题，比如学生的注意力不集中，对计算方法的理解程度不一等。因此，在今后的教学中，需要更多地关注学生的学习情况，针对学生的问题进行有针对性的辅导和指导，提高教学效果。
《9加几》的说课稿 篇二
第二篇内容
标题：培养学生思维能力的《9加几》
一、教材分析
本节课是小学数学教材中的一节加法算术题目，主要内容是通过计算9加几的结果，培养学生的思维能力。本节课在小学三年级上册的第三单元中，是一个基础性的课程，也是学生日常生活中常用的加法计算方式。
二、教学目标
1. 知识与能力目标：学生通过本节课的学习，能够掌握9加几的计算方法，并能够熟练进行计算。
2. 过程与方法目标：通过课堂讲解、示范演算以及小组合作讨论等方式，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观目标：通过本节课的学习，培养学生对数学的兴趣，激发学生学习数学的积极性，培养学生的自信心和合作精神。
三、教学重难点
1. 教学重点：培养学生的思维能力和解决问题的能力，使他们能够独立思考解决问题。
2. 教学难点：引导学生思考解决问题的过程，培养他们的逻辑思维能力和创造力。
四、教学过程
1. 导入新知：通过数学游戏的方式，激发学生的思维能力，引入本节课的主题。
2. 学习新知：通过教师的讲解和示范演算，教会学生9加几的计算方法，并让学生进行练习。
3. 深化理解：通过小组合作讨论的方式，让学生交流思考，相互学习，加深对计算方法的理解。
4. 拓展应用：通过一些拓展题目的讲解和解答，让学生将所学的知识应用到实际生活中，培养他们的解决问题的能力。
五、教学方法
本节课采用了讲解、示范演算、小组合作讨论等多种教学方法，旨在培养学生的思维能力和解决问题的能力。
六、教学评价
通过观察学生的课堂表现，以及课后的练习情况，可以评价学生在本节课中是否掌握了9加几的计算方法，以及是否能够熟练进行计算。同时，也可以评价学生在小组合作讨论中的表现，以及他们的思维能力和解决问题的能力的提高程度。
七、板书设计
本节课的板书设计主要包括本节课的主题《9加几》，以及示范演算的步骤和解法等。板书设计要简洁明了，便于学生理解和记忆。
八、教学反思
本节课通过多种教学方法的运用，使学生在学习《9加几》的过程中既能够掌握计算方法，又能够培养思维能力和解决问题的能力。但是，在教学过程中，也发现一些问题，比如学生的思维能力和解决问题的能力还有待提高等。因此，在今后的教学中，需要更多地关注学生的思维能力的发展，引导他们独立思考解决问题，提高教学效果。
《9加几》的说课稿 篇三
《9加几》的说课稿范文
我说课的内容是“9加几”，是人教版小学一年级数学20以内的进位加法的第一课，它是学生掌握了11～20各数的认识及10加几的基础上进行教学的，学生理解掌握“凑十法”是学生进一步学习其他进位加法的重要基础。
我对教材的理解是这样的：“9加几”是学生学习进位加法的起始课，学生认知基础和思维基础是十加几等于十几，怎样将9加几转化为10 加几的问题是知识的核心，解决问题的方法是凑“十”。而“凑十法”这种思想及具体的方法，学生理解起来有一定的难度。教学时应从学生已有的知识和经验出发，了解学生，帮助学生总结、掌握知识。
根据《课程标准》的基本理念和学生已有的知识基础和学习经验，我把本节课的目标定为：
1、通过对问题情境的探索，使学生初步理解“凑十法”和“9加几”进位加法的思维过程并能正确计算。
2、初步培养学生提出问题、解决问题的能力和创新意识。
3、通过合作交流和动手操作等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识。
本课的重点是初步掌握“凑十法”并能正确计算9加几的进位加法。
难点为理解凑“十”法的思考过程。
教具准备为PPT课件、自制卡片和答题卡。
为了完成上述教学目标，根据教材特点和学生的认知规律，在本节课的教学中，我将以多媒体为主要教学手段，采用小组合作学习的方式，让学生在动手操作等实践活动中完成教学，并力求体现以下几点：
1、创设富有情趣的活动情境，以激发学生学习的浓厚兴趣与动机。
一年级的学生由于年龄小，注意力不集中，学习容易疲劳，因此，我以学生喜欢的朋友小猴聪聪招待大家吃桃子为引入点，并帮助聪聪算清萝卜的数量，将数学知识融于他们感兴趣的活动之中，这样，不仅激发了学生的.学习兴趣，而且使学生很自然地感受到数学与生活的密切联系。
2、计算教学体现算法多样化，允许学生采用自己认为合适的方法进行计算。
教学中，我不打算强调各种计算方法的优或劣，也不刻意去提示学生用哪种方法简便，而是让学生用自己最喜欢的方法。因为学生的认知水平有一个渐进的过程，而且点数法和接数法已经运用的很熟练，要使学生习惯运用“凑十法”，光靠一节课的学习是不能达成的，要给孩子适应的时间。
通过以上分析，我设计了一下几个教学环节：
第一个环节：激发兴趣，复习导入
本环节我以两组练习题导入，第一题复习了数的分成，为下一步学习“见9想1”做铺垫。第二题口算练习，目的在于对10加几就等于十几进行强化，使学生感知凑“十”可以使计算变的敏捷，为后续学习凑十法奠定知识基础。
第二个环节：创设情境，探究新知
这一环节是本课的重点，是学生获取新知的过程，儿童的思维离不开动作，操作是智力的源泉。第一步利用直观的桃子图，让学生发现问题，并在小组合作交流中找出自己最喜欢的计算方法，学生的经验是点数法和接数法，我适时介入学生的讨论中引导学生发现凑“十”法更方便计算。在学生提出凑“十”的方法之后借助动画，使学生清楚的看出凑“十”的过程，从而初步感知凑“十”法。
接下来在讲练结合中掌握凑“十”法，提出新的研究问题，聪聪家的菜园里收获了两种萝卜，请同学们去帮助他算一算一共有多少个？激趣引导学生用新的方法解决问题，让学生再一次体验凑“十”法的计算过程，并体验到帮助别人的快乐。
一年级学生注意力不持久，在突破重难点之后，马上转入第三个环节：巩固练习，内化计算方法
本环节我设计了三个小练习，第一个练习通过学生说思考过程，说算法，一年级学生语言表达也许并不清楚，作为学习的引导者，教师要及时表扬和肯定，引导学生会说，初步培养学生的概括能力。
第二个练习运用了课本89页做一做第2题，根据学生的认知规律，按照由浅入深，由具体到抽象的原则，让学生独立完成计算，从而内化了计算方法。
第三个练习是学生们喜欢的游戏《找朋友》，进一步巩固凑“十”法。坐了这么久，学生需要全方位的放松，因此我选择了这个游戏，让孩子们在游戏中主动学习，在游戏中体验成功的喜悦，体验数学带来的快乐。学生很可能不会全部去选择凑“十”法，但是要允许学生选择自己喜欢的计算方法，让学生循序渐进的感受比较出凑“十”法的便捷。
最后一个环节：回顾总结，完善新知
这一环节，我以“让学生谈谈这节课你收获到了什么”为主体，让学生思考，发言，鼓励学生说出自己的感受。然后我以见“9想1凑成十”的口诀帮助学生理解凑十法的算法。在评价中，采用目标多元化的方式鼓励表扬学生，让学生体验成功的快乐，对学习数学有更大的兴趣。
以上是我对“9加几”这部分内容的分析和教学设想，请各位领导和老师批评指正。谢谢大家！
