染雾小学二年级语文《四个太阳》说课稿 篇一
一、教材分析
本课是小学二年级上册语文课本的第六篇课文，通过讲述一个关于太阳的神话故事，旨在培养学生的阅读理解能力和想象力。
二、教学目标
1. 知识目标：学生能够理解课文内容，掌握生词和词语的意思。
2. 能力目标：培养学生的阅读和理解能力，提高学生的想象力。
3. 情感目标：培养学生对神话故事的兴趣，激发学生的想象力和创造力。
三、教学重难点
1. 教学重点：帮助学生理解课文内容，掌握生词和词语的意思。
2. 教学难点：培养学生的阅读理解能力，提高学生的想象力。
四、教学过程
1. 导入新课：通过问学生太阳是什么，太阳的作用是什么等问题，引起学生对太阳的兴趣，为学习课文做铺垫。
2. 学习新课：
（1）第一遍朗读：教师朗读课文，让学生跟读。
（2）第二遍朗读：教师再次朗读课文，让学生边听边观察课文中的插图，理解故事情节。
（3）分组合作：将学生分成小组，让他们互相讨论课文中的问题，加深对课文的理解。
（4）师生共读：教师和学生齐读课文，学生注意听教师的语音语调，感受课文的节奏和情感。
（5）课文讲解：教师解释课文中的生词和词语，引导学生理解课文的意思。
3. 拓展延伸：
（1）角色扮演：将课文中的人物分配给学生，让他们扮演角色，通过表演加深对课文的理解。
（2）创作续篇：要求学生续写故事的结局，鼓励他们发挥想象力，培养创造力。
4. 课堂小结：教师帮助学生总结课文的内容，巩固学生对课文的理解。
5. 课后作业：要求学生背诵课文，完成课后习题。
五、板书设计
本课板书内容：
太阳的作用
四个太阳
神话故事
六、教学反思
通过本堂课的教学，学生对神话故事《四个太阳》有了深入的了解。通过分组合作和角色扮演的活动，学生积极参与，培养了他们的合作意识和表达能力。在拓展延伸环节中，学生通过创作续篇展示了他们的想象力和创造力。整堂课活动丰富多样，学生的学习兴趣得到了充分调动，达到了预期的教学目标。同时，我也发现有些学生对生词和词语的理解仍然存在困难，下一步需要加强词汇的学习和巩固。
小学二年级语文《四个太阳》说课稿 篇三
小学二年级语文《四个太阳》说课稿
一、说教材
《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第18课。本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容，加强整合，有利于培养学生的语文素质。同样，这一个单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一主题来编排。《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人觉得亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。
二、说教学目标
一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物，活动的.东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。
根据新语文课程标准，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，确定了以下教学目标：
1、知识技能目标：认识“挂”“街”等13个生字，会写“园”“因”等6个字；能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。
2、过程方法目标：学生用喜欢的方式读课文，以同桌议读的形式交流感受；在集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感。
3、情感态度目标：感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
三、说教学重难点
本文的教学重点是自主识字，发现识字方法，能正确、流利、有感情地朗读课文。
因为考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读能力，要在语言文字中准确把握所蕴含的情感世界，真正品出语言的味道来，有一定的难度，因此本文的教学难点是理解“多彩的季节”的含义。感悟作者通过画太阳所要表达的心愿。
四、说教法和学法
1、说教法。本课我采用了读书感悟法、情境教学法、引导发现法。
目的是让学生全面参与到课堂教学中来，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟，充分尊重学生的独特感受，体现以学生为主体的新理念。
2、说学法。教学中我积极倡导自主、合作、探究的学习方法。以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以“读”的训练为主线，发挥学生的想象力和创造力。
五、说教学过程
为达到教学目标，我准备用两课时教学本课。第一课时，认读生字，指导正确流利有感情地朗读课文及学习第一段。第二课时，朗读感悟心愿，引导背诵课文，重点指导学生书写生字，进行实践活动的拓展。下面我介绍第一课时教学过程的设计。
（一）激趣导入
上课开始，我以音乐渲染情境，播放儿童歌曲《种太阳》，学生边唱边做动作。选择的歌曲和课文内容相关联，既创设愉悦、轻松的课堂气氛，又激起学生的好奇心、求知欲，激发学生的兴趣，激活学生的思维。接着引入课题。引导学生对课题进行质疑，目的是激发起对阅读课文，理解课文的强烈欲望。
（二）初读欣赏，自主识字
这一环节，我先让学生自由读课文，提示他们：第一次读课文要注意什么？同时想想我们刚才提出了哪些问题，读后和同伴进行交流。这样做使学生明确方向，养成良好的读书习惯。
读文之后，进行反馈。情景引入，然后利用课件，让学生自主识字。分三步进行：首先是学生试读，你能叫得出它们的名字吗？借助拼音读，还可以同座互读；接着是去掉拼音学生自己快速地在心里练读；最后是检查性读，请一学生来考考大家读。让学生认读生字反馈生字的认读情况。这样分层进行教学，降低了难度。生字通过多种形式的复现，强化了在学生头脑中的印象。
第二步，我顺学而导：你能想办法把这些生字记在心里吗？让学生去挖掘识字的方法和规律，培养识字的能力，体验识字的乐趣，从而乐于识字，进而主动识字。
最后为了巩固学生识字，我又安排小组游戏竞赛“谁的太阳升得最高”。
（三）细读感悟，学习第一段
低年级学生是用形象、声音、色彩、和感受思维的，所以情景的创设非常的必要。在顺应学生这一心理特点的基础上，通过多媒体课件向学生展示夏天的景象，当学生感受到了在这样的炎炎烈日下最需要的是一片清凉时，再让学生自由读课文第一自然段，反复练习，要读好这段并不难。这时学生已经酝酿了感情，为接下来的学习打好了基础。
六、说板书
我采用了生动、形象、图文并茂的板书形式。这样设计符合了低年级学生的年龄特点。
