染雾四年级数学《角度量》说课稿 篇一
标题：引入角度概念，培养学生对角度的认知
一、教学目标：
1. 知识与技能：
学生能够正确理解角度的概念，能够通过观察物体的角度进行量角，并能够运用角度的知识解决简单的角度问题。
2. 过程与方法：
通过教师的示范和学生的观察，培养学生的观察力和思维能力，提高学生对角度的感知和认知。
3. 情感态度与价值观：
培养学生的观察力和思维能力，培养学生对几何学科的兴趣和喜好。
二、教学重难点：
1. 教学重点：
通过示范引导，让学生正确理解角度的概念。
2. 教学难点：
培养学生观察物体角度的能力，通过观察物体的角度进行量角。
三、教学过程：
1. 导入新知：
教师用两根铅笔摆出不同角度，让学生观察并描述角度的大小。
2. 观察与讨论：
学生观察教师摆出的两根铅笔，描述两个角度的大小，并讨论如何比较两个角度的大小。
3. 引入角度概念：
教师介绍角度的概念，角度是由两条射线或线段围成的空间部分，用角度符号"∠"表示。
4. 角度的度量：
学生通过观察教师摆出的角度，用直尺量角度的大小，并记录下来。
5. 角度的比较：
学生用直尺量角度的大小，并进行比较，判断两个角度的大小关系。
6. 角度的应用：
学生通过观察实际物体的角度，进行角度的量化和比较。
四、教学反思：
本节课通过引入角度概念，培养学生对角度的认知。通过观察物体的角度进行量角，培养学生的观察力和思维能力。通过示范引导，让学生正确理解角度的概念。通过观察实际物体的角度，进行角度的量化和比较。教学过程中，学生参与度高，能够积极思考和回答问题，达到了预期的教学目标。
四年级数学《角度量》说课稿 篇二
标题：通过角度的量化和比较，培养学生的观察力和思维能力
一、教学目标：
1. 知识与技能：
学生能够正确量角，能够通过观察物体的角度进行比较，解决简单的角度问题。
2. 过程与方法：
通过示范引导，让学生积极参与，培养学生的观察力和思维能力。
3. 情感态度与价值观：
培养学生对几何学科的兴趣和喜好，培养学生的观察力和思考能力。
二、教学重难点：
1. 教学重点：
通过观察物体的角度进行量角和比较，培养学生的观察力和思维能力。
2. 教学难点：
解决简单的角度问题，培养学生的思考能力和判断能力。
三、教学过程：
1. 导入新知：
教师用两个不同角度的纸片示范，让学生观察并描述角度的大小。
2. 观察与讨论：
学生观察教师示范的两个纸片角度，描述两个角度的大小，并讨论如何比较两个角度的大小。
3. 角度的量化：
学生通过观察纸片角度，用直尺量角度的大小，并记录下来。
4. 角度的比较：
学生用直尺量角度的大小，并进行比较，判断两个角度的大小关系。
5. 角度问题的解决：
学生通过观察实际物体的角度，解决简单的角度问题，如找到一个与已知角度相等的角度。
6. 总结与归纳：
教师引导学生总结角度的概念、量化和比较的方法，并进行归纳。
四、教学反思：
本节课通过观察物体的角度进行量角和比较，培养学生的观察力和思维能力。通过示范引导，让学生积极参与，达到了预期的教学目标。学生通过观察实际物体的角度，解决简单的角度问题，培养了学生的思考能力和判断能力。在教学过程中，学生的参与度高，能够积极思考和回答问题，达到了预期的教学效果。
四年级数学《角度量》说课稿 篇三
四年级数学《角度量》说课稿
一、教材分析：
本节课的教学内容是小学数学第八册第六单元“角的度量”，它是本册教学几何初步知识的第二节课。
教学几何初步知识，不单纯是使学生获得有关图形的知识，更重要的是发展学生的空间观念。在前几册教学几何初步知识时，已经注意通过一些操作和作图发展学生的空间观念，但是限于学生的接受能力，操作和作图都比较简单，在本册适当提高一些要求，通过教学角的度量、角的分类等知识，加深学生对图形的认识，发展空间观念以及操作和作图的技能。在备课时，我曾经想过把角的度量和角的分类的知识安排在一个课时内完成，但发现课堂容量非常大，学生学得不扎实。在本次教学中，我把教学内容适当进行了调整，在一节课内集中教学角的度量，使学生在牢固掌握了角的度量方法后再教学角的分类和角的画法，为以后的学习打好基础。
二、教学目标：
1、知识目标：使学生在操作探索中认识量角器和角的计量单位，会用量角器正确度量角的度数，懂得角的大小与角的两边画出的长短无关，而与角的两条边*开的大小有关。
2、能力目标：进行观察对比能力的训练，培养学生认真细致有序操作的良好习惯。
3、情感目标：鼓励学生大胆尝试，形成勇于探索、创新的科学精神。
4、教学重点、难点：会用量角器正确度量角的度数。
三、教法与学法：
新课程标准指出：有效的数学学习活动不是单纯的解题训练，不能单纯的依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，教师应激发学生学习的积极性，向学生提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解数学知识与技能，数学思想和方法，从而获得广泛的数学活动经验。要达到目标，形成能力，就必须将课堂还给学生，让学生主动参与学习活动，使他们产生强烈的学习欲望，让课堂焕发生命的力量，教师要努力营造学生在教学活动中独立自主学习的时间和空间，使他们成为课堂教学法中重要的`参与者与创造者，落实学生的主体地位，促进学生的自主学习和探究。
秉着这样的指导思想，在整个教学流程设计上力求充分体现“以学生发展为本”的教育理念，我将教学思路拟订为“激趣导入——自主探究——巩固内化——拓展延伸”，努力构建探索型的课堂教学模式。
这节课的知识是在学生初步认识了直线，线段和角的基础上进行教学的，使学生对平面图形的最基本概念有比较清楚的认识。本节课分为三部分。
第一部分，从直观演示，旧知过度，设疑引入，感受新知。教学角的概念。通过师生的操作，利用动态的观点，在此基础上引出比较两个角的大小，通过直接的比较，学生初步理解角的大小与两边*开的程度有关，为引入角的度量进行间接比较角的大小作了铺垫。
第二部分，认识量角器，让学生观察，初步认识量角器上的各部分名称及作用，建立角的计量单位度和符号。
第三部分，教学角的度量。在学生认识度量工具——量角器，及其单位、符号的基础上，再介绍量角器的使用方法，最后通过实际测量说明：角的大小要看两边*开的大小，与边长无关。
本节课设计不同形式的练习（如口答，判断选择，实际操作等），围绕实际操作，培养学生的动手能力的重点，达到巩固和运用概念，提高学生解决实际问题的能力。
