染雾顶碗少年说课稿 篇一
标题：顶碗少年：激情与坚持的故事
导语：顶碗少年是一位引人注目的年轻人，他以其顶碗的特技赢得了众多人的关注和喜爱。他的故事充满了激情与坚持，为我们树立了一个积极向上的榜样。
正文：
顶碗少年，名叫张华，是一位来自农村的普通高中生。他从小就对艺术有着浓厚的兴趣，尤其对顶碗这个特技情有独钟。然而，在农村的环境中，他很难有机会展现自己的特长。但是，他并没有因此灰心丧志，相反，他更加坚定了自己的信念，决心要成为一名顶碗的高手。
张华从网络上学习了顶碗的技巧，并在家里勤加练习。起初，他碰到了很多困难，碗总是掉下来，他的手臂也经常酸痛。但是，他从未放弃，每天都坚持练习，直到能够顶住碗一分钟以上。他的毅力和努力感染了周围的人，家人和朋友们纷纷为他加油打气。
随着时间的推移，张华的顶碗技巧越发精湛，他开始参加一些小型的比赛，并且取得了不错的成绩。他的名字也渐渐传开，越来越多的人对他的特技产生了兴趣。张华并没有因此骄傲自满，相反，他更加努力地学习和提高自己的表演技巧。
在一次大型的比赛中，张华展示了他的顶碗技巧，他用稳定的动作和出色的平衡力让观众们惊叹不已。他成功地顶住了60个碗，创造了新的纪录。这一刻，他的努力和坚持终于得到了认可，他成为了众人瞩目的焦点。
如今，顶碗少年张华已经成为了一名知名的特技表演者，他的表演不仅在国内赢得了广泛的赞誉，也受到了国际上的关注。他的故事激励着更多的年轻人，让他们明白只要有梦想并且努力去追求，就一定能够取得成功。
结语：顶碗少年张华的故事给我们带来了无限的启示。他的激情和坚持让他成为了一名成功的特技表演者，他的故事告诉我们，只要我们有梦想并付诸行动，就能够实现自己的目标。让我们向顶碗少年学习，勇敢追求自己的梦想，用激情和坚持创造属于自己的辉煌。
顶碗少年说课稿 篇二
标题：顶碗少年：勇于挑战与突破的力量
导语：顶碗少年是一位年轻人，他通过顶碗这个特技展示了自己的勇气和突破精神。他的故事告诉我们，只要敢于挑战和突破自己，就能够实现自己的梦想。
正文：
顶碗少年，名叫李明，是一位充满活力和激情的年轻人。他对顶碗这个特技充满了迷恋，并且决心要成为一名顶碗高手。然而，起初他并不擅长顶碗，碗总是掉下来，他也多次失败。但是，他并没有因此气馁，相反，他更加坚定了自己的决心，决心要突破自己的极限。
李明通过观看大量的顶碗视频和学习专业的教程，不断改进自己的技巧。他每天都进行艰苦的训练，不断尝试新的动作和技巧。虽然他经历了无数次的失败和挫折，但他从未放弃，始终相信自己会成功。
经过长时间的努力，李明的顶碗技巧逐渐提高，他能够稳定地顶住更多的碗。这一次次的突破让他更加坚定了自己的信念，他相信只要继续努力，就能够取得更大的进步。
在一次重要的比赛中，李明展示了他的顶碗技巧。他用稳定的动作和出色的平衡力让观众们惊叹不已。他挑战了自己的极限，顶住了100个碗，创造了新的纪录。这一刻，他的突破给他带来了无限的喜悦和骄傲，他相信只要有勇气和决心，就能够实现自己的梦想。
如今，李明已经成为了一名顶碗的专业表演者，他的表演吸引了无数人的关注和喜爱。他告诉我们，只要敢于挑战和突破自己，就能够实现自己的梦想。他的故事激励着更多的人去勇敢追求自己的目标，勇敢面对挑战。
结语：顶碗少年李明的故事告诉我们，勇于挑战和突破自己是实现梦想的关键。他用自己的行动向我们展示了激情和勇气的力量。让我们向顶碗少年学习，勇敢追求自己的梦想，用勇气和突破创造属于自己的辉煌。
顶碗少年说课稿 篇三
顶碗少年说课稿
《顶碗少年》是人教版六年级下册一篇略读课文。描写了一场惊心动魄的杂技表演，演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，第二次失败了，但他没有放弃，第三次终于把碗稳住了。
课文语言优美，感情丰富，道理深刻，是进行语言训练和写法训练的好教材。我本课的设计旨在创设一定的情景，激发学生的情感，让学生自主地、自由地阅读，重在运用阅读技能，享受阅读成功的乐趣。让学生从文本和画面中真切的感受杂技表演是一门艺术，是需要经过演员不懈努力才能成功的。同时我旨在让学生了解课文的一种写法——正面描写和侧面描写相结合的写法。这样在感悟文本的同时，培养理解能力，培养学生运用语言文字的能力，尽可能地使语文学习综合化。
一、视频拓展，真实再现情境
为让学生了解课文的相关知识，为学生学习课本储备能量，激发学生学习课文的兴趣，丰富学生的感性认识，我在课前谈话中让学生欣赏09年春晚的杂技表演节目《抖杠》，看到学生看得睁大眼睛，张大嘴巴，适时问他们想说什么，他们都说到了杂技表演的不容易，精彩，……从而认识到杂技已经作为一门艺术搬上了春晚的大舞台。再带着一份崇高的敬意走进少年顶碗的杂技表演，轻松走进课堂。
当在品读课文，文字感受了少年第三次顶碗成功后，我又让学生欣赏顶碗的杂技，画面生动，动作灵活娴熟，结合文字，这样亲近文本又跳出文本，不禁让学生为之感叹。
二、字词紧扣，多样感悟文本
课文内容较简单，描写了顶碗少年的三次表演经过，紧紧围绕表演的“惊心动魄”展开，课堂中我先抛出一个问题：“这是一场怎样的杂技表演，为什么说是一场（）的杂技表演。”由此引导学生抓住感受最深的句子，紧扣重点字词感悟文本。品读时，我又重点带领学生感悟第一次表演，通过扣词——自悟——自读，从少年、碗、观众三方面感受到了表演的惊心动魄。特别是“屏住气、目不转睛、忍不住”等词，学生感悟深刻，想象丰富，有的说到：“观众生怕大声呼一口气都会打扰了少年。”有的说到：“少年的表演太精彩了，观众是不由自主地拍巴掌。”有的抓住少年的动作，有的抓住少年的神态，一一感悟到了少年表演的惊心动魄。
三、写法学习，有效铺垫写作
回忆自己以前的阅读教学，往往是只注重对语言的感悟、积累，而忽视了对语言的运用，在阅读教学中渗透习作的因素太少，学生没能通过阅读认真感悟文章的语言、写作方法，没有及时地吸收内化。这篇略读课文，最明显的一个写法是作者采用正面和侧面相结合的方法来写出少年表演的`惊心动魄和坚持不懈。在课堂上有意识地引导学生抓住少年、碗、观众三方面感悟，在反复诵读中感受语言的凝炼优美，在赏析交流中领悟写法的独特奇妙。最后经过通俗易懂的文字小结升华，告诉学生什么是正面描写，什么是侧面描写，以后在自己的写作中也可以用这样的写作方法。学生是从实践中学习，把知识转化为能力，模仿性很强，读了一篇文章后，经过老师有效地指导，便能尝试写出与范文相类似的习作，降低了习作的难度，让学生的习作言之有物，且有了参照、借鉴，使学生乐于表达。
四、道理领悟，课堂延伸生活
阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。进过了反复的读与悟，学生能够真正理解文本的内涵，文章最后作者也写到，这真是一场惊心动魄的拼搏！所以每每想起，作者内心总会有一阵微微的激动，他想到了什么？配上音乐，让学生联系自己实际或听到过的故事写下自己的感受。让孩子的心灵感受到语文课堂的魅力。
五、不足之处
对于略读课文，虽然设计的时候力争让课堂粗放些，放手让学生自主学习，但真正课堂我，还是不够理想，围绕语言文字感悟较多，没有让学生在质上有突破，也没有让学生的能力得到提升。而对于写法教学，也没有做到渗透润无声的境界，最后的小结因为课堂比较紧张就说得不是很清楚。总之，自己的课堂还存在诸多缺点，但我想一次这样的磨练，就是一次很好的收获。
