染雾初中语文七年级《春》说课稿 篇一
标题：《春》——展示春天的美好
一、教材分析
本课是初中语文七年级上册的第一单元《春》，主要内容是通过诗歌《春》展示春天的美好景色，让学生感受到春天的气息和生机。
二、教学目标
1. 知识目标：学生能够理解诗歌《春》的基本意思，掌握其中的一些词语和句式，并能正确朗读诗歌。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力和朗读能力，让学生通过诗歌感受自然界的美好。
3. 情感目标：培养学生对春天的热爱和对大自然的敬畏之情，激发学生的艺术欣赏能力。
三、教学重点与难点
1. 教学重点：让学生理解诗歌《春》的基本意思，掌握其中的一些词语和句式，并能正确朗读诗歌。
2. 教学难点：培养学生的艺术欣赏能力，让学生通过诗歌感受自然界的美好。
四、教学过程与方法
1. 情境导入：通过展示春天的图片，引导学生谈论春天的特点和美好。
2. 导读诗歌《春》：师生共同朗读诗歌，教师解释生词和句式，引导学生理解诗歌的基本意思。
3. 分组朗读：将学生分成小组，让每个小组分别朗读诗歌的不同段落，培养学生的朗读能力和合作能力。
4. 情感体验：让学生用自己的话描述春天的美好，鼓励学生发表自己的感受和想法。
5. 诗歌创作：鼓励学生根据自己对春天的感受，创作一首属于自己的春天诗歌。
6. 课堂展示：让学生上台朗读自己的春天诗歌，展示自己的创作成果。
7. 总结提升：教师总结课堂内容，引导学生回顾所学内容，并提出对课堂的思考和感想。
五、板书设计
《春》
春风又绿江南岸，明月何时照我还？
临别殷勤重寄词，词中有誓两心知。
楼头小凤凤舞翩，我亦随他人间舞。
凌波不过横塘路，但目送，芳尘去。
——苏轼
六、教学反思
通过本节课的教学，学生能够理解诗歌《春》的基本意思，掌握其中的一些词语和句式，并能正确朗读诗歌。学生通过诗歌感受到春天的美好，培养了阅读理解能力和朗读能力。同时，通过诗歌创作和课堂展示，激发了学生的艺术欣赏能力和创造力。整体上，本节课达到了预期的教学目标，但在课堂组织和时间控制方面仍有待改进。在以后的教学中，应更加注重学生的实际操作和互动，提高课堂的活跃度和学生的参与度。
初中语文七年级《春》说课稿 篇三
初中语文人教版七年级《春》说课稿
教学目标
①反复朗读，感知内容，体会美
②理清思路，揣摩词语，品味语言。
③联系实际，广泛阅读，开阔视野。
教学重点
反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。
课前准备
古今中外写春的作品很多，课前布置
学生去搜集关于春的诗文，以开阔视野，
拓展思路，增加知识积累。
教学内容
整体感知课文内容，理清文章思路。
教学设计
整体感悟
①导入新课
(大屏幕出示春的六幅画面，打乱次序。)
屏幕上这一幅幅的画面，让我们在美丽的春光中陶醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生机所激动。春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。朱自清先生在散文《春》中所描绘的景物就充盈着跃动的活力和生命的灵气。今天，我们一起学习《春》，了解感知作者是怎样用心灵去感受春天的景物、将自己的情感倾注其中的。
出示目标，板书课题。
②感知内容
a．认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。
b．感知性朗读，朗读时记住课文内容，并将大屏幕上的画面按课文内容的顺序重新排列，从而理清文中的思路。
勾勒轮廓
春草图——草报春
春花图——花争春
盼春——绘春｛春风图——风唱春｝——颂春
春雨图——雨润春
迎春图——人迎春
研读与赏析
朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物——那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。
①潜心精读：
[问题组]
a．你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画?
b．说说你为什么喜欢?体会作者的思想感情。(赏析好词好句)
c、读一读，读出情。
学生自主、合作、探究学习：学生自由朗读、思考、体味后，四人小组讨论交流，每组推举一人全班讨论发言。全班讨论回答，明确上述问题。
“说说你为什么喜欢”一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。
[明确]
小草偷偷地从土里钻出来——“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已
悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。
“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的`前面，为什么放在句末?——放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的”放回原来应在的位置，作比较朗读，体味其不同的效果。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你——抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、幸春天是
福，含有深情的感觉。
课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充满了力量。
“盼望着，盼望着”——期待春天的心情多么殷切。东风来了——报告春天的消息。春天的脚步近了——赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。
春风是无形的，是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、五色的春风写得有声有色，有情有感。
学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。
[教师小结]
在理清了文章的思路之后，同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点的字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。文章开头写盼春，以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，终于拟人，体现了结构的美妙和严谨。作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感，是不可多得的美文。让我们追随着作者的思路，感受作者的感情脉搏，调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。
声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组展开朗读竞赛，学生可以互评。看画面朗读，背诵。
体验与反思
①质疑交流
阅读了本文，你的感受是什么?
面对着这大好春色，你准备做些什么?
你还有哪些问题没解决?
学生讨论后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。
[明确]作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春；而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通过细致观察，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的比喻，进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。
②拓展延伸
有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作品很多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文互相交流。
[作业]
《我看秋天》，仿照《春》写一篇文章，字数不限。
整理所收集的关于春的诗文。
（注：此教案的课时可以依据学生的实际情况确定一课时或两课时。）
