染雾可贵的沉默说课稿 篇一
沉默，是一种力量，也是一种智慧。在教学中，适时的沉默可以起到事半功倍的效果。作为一名教师，我深深意识到沉默在教学中的重要性。下面我将从三个方面来说明可贵的沉默在课堂教学中的作用。
首先，沉默可以营造良好的学习氛围。当学生们进入教室时，他们可能心情不佳，或者有其他事情分散了他们的注意力。这时，我会选择保持沉默，给学生们一点时间来调整自己的状态。通过沉默，我给予了学生们自由表达的空间，也让他们感受到我对他们的尊重和关怀。在这段时间里，学生们可以自由地思考和准备，从而更好地参与到课堂教学中来。
其次，沉默可以激发学生的思考和探索欲望。在课堂上，我会有意识地在适当的时候保持沉默，给学生们提供思考问题的机会。例如，在讲解一个概念或者解答一个问题之后，我会停顿一段时间，让学生们自己思考和探索。这样一来，学生们不仅可以加深对知识的理解，还能培养自己解决问题的能力。沉默可以激发学生的思考和探索欲望，让他们主动地去思考和解决问题，而不仅仅是被动地接受知识。
最后，沉默可以增加学生的参与度和自信心。在课堂上，我会鼓励学生们积极参与讨论和提问，但并不是每个学生都愿意主动发言。这时，我会保持沉默，给学生们一些时间来鼓起勇气发言。通过沉默，我给予了学生们自由表达的空间，让他们感受到自己的意见和观点是被尊重和重视的。这样一来，学生们会更加积极地参与到课堂教学中，提高他们的自信心和表达能力。
总之，沉默在课堂教学中是可贵的。通过适时的沉默，可以营造良好的学习氛围，激发学生的思考和探索欲望，增加学生的参与度和自信心。作为一名教师，我将继续努力，善用沉默这种教学的艺术，让学生们在我的课堂上获得更多的收获。
可贵的沉默说课稿 篇二
沉默，是一种语言，也是一种交流方式。在教学中，适时的沉默可以起到事半功倍的效果。作为一名教师，我深深体会到沉默在课堂教学中的重要性。下面我将从三个方面来说明可贵的沉默在教学中的作用。
首先，沉默可以促进学生的思维深度。在课堂上，我会有意地保持沉默，给学生们提供思考问题的时间。例如，在提问一个问题之后，我会停顿一段时间，让学生们自己思考和回答。通过沉默，我鼓励学生们进行自主思考和探索，而不是直接告诉他们答案。这样一来，学生们不仅可以加深对知识的理解，还能培养自己解决问题的能力。沉默可以激发学生的思维深度，让他们更好地理解和应用所学的知识。
其次，沉默可以提高学生的注意力和集中力。在课堂上，我会有意地利用沉默来调动学生的注意力。例如，在讲解一个概念或者解答一个问题之前，我会停顿一段时间，吸引学生的注意力。通过沉默，我让学生们集中精力，更好地聆听和理解我的讲解。这样一来，学生们可以更好地掌握所学的知识，并提高学习效果。
最后，沉默可以增进师生之间的互动和沟通。在课堂上，我会保持沉默，给学生们一个表达自己观点的机会。例如，在学生发言的时候，我会保持沉默，让他们自由表达自己的见解。通过沉默，我给予了学生们自由表达的空间，让他们感受到自己的意见和观点是被尊重和重视的。这样一来，学生们会更加积极地参与到课堂教学中，增进师生之间的互动和沟通。
总之，沉默在教学中是可贵的。通过适时的沉默，可以促进学生的思维深度，提高学生的注意力和集中力，增进师生之间的互动和沟通。作为一名教师，我将继续努力，善用沉默这种教学的艺术，让学生们在我的课堂上获得更多的收获。
可贵的沉默说课稿 篇三
可贵的沉默说课稿
一、说教材
1、教材简析
《可贵的沉默》是六年制小学人教版课标实验教材第六册第五单元中的课文，这是一篇精读课文。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。
学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，受到关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人，积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。
2、教学目标
（1）会认9个生字，会写14个生字，正确读写本课词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢词语、句子。
3、教学重难点：
教学重点：理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。
教学难点：理解体会为什么说这种沉默是可贵的。
二、说教法和学法
培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
三、说教学过程
我的课堂结构是：检查预习（字词）——质疑导向——探究体验——学习升华——拓展延伸。
检查预习情况，了解学生对本课生字、词的掌握程度，为学习课文奠定基础。
爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目发人深省，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问：读了课题，你想知道什么？这时学生会提出：“为什么说沉默是可贵的？谁沉默？在什么情况下沉默？沉默之后又是一个什么样的景象。”我针对学生提出的问题，概括为三个方面：
热闹——沉默——热闹
确定好了文章的基本框架后，学生进行自生探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。
接着进入教学的第二阶段——探究体验。
探究定向后，我用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读文，学生在寻找答案的过程中难免有些片面，这时，我再让学生合作探究，学生由自主探究转为合作探究。
学生通过读文自主探究，合作探究后明白了，沉默前的热闹是爸爸妈妈给他们过生日，他们感受到了父母的爱在沉默中[内容来于Y—Y_课—件_园]孩子们知错了，在沉默中孩子们在思考；在沉默中孩子们在想办法弥补。而沉默后的热闹是孩子们懂得了不仅要感受父母的爱，更重要的是回报父母的爱。
在合作探究中突破教学难点：在沉默中，孩子感受到了父母的爱；在沉默中孩子们反省了自己，只知道被爱而没想到回报；在沉默中，思索应该怎样回报父母的爱；在沉默中，孩子们懂得了接受爱的同时还要回报爱的道理。
学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，我根据学生的学习汇报相机板书，并及时出示下列重点句子：
（1）我想去寻找蕴藏在他们心灵演深处的，他们自己还没有意识到的极为珍贵的道理。
（2）他们的'可爱恰恰在那满脸犯了错误似的神色之中。
（3）像获得赦免一样，那一双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。
（4）教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。
（5）这一片沉默给了我多大的享受啊！
新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，所以在学生探究的过程中，我及时引导学生进行朗读体验。比如：用欢快、高兴、得意的语调读孩子们兴奋地感受父母的爱的段落；用稍慢、沉重的语气读孩子们陷入沉思的段落；用稍快、兴奋的语调读孩子们回报父母的爱的自然段。
在学生探究体验，我引导学生读最后一个自然段，并结合自身进行现身说法，使教学进入第三个阶段，教学时，我从两个方面引导：
1、这一片沉默给了我多大的享受啊！
“我”指谁，老师获得的享受是什么？
2、王老师在今天的这节课上获得的享受是什么？
总结全文后，进入教学环节的第四部分——拓展延伸
新课改要求中年级学生能不拘形式地写下见闻或感受，并引导学生观察社会、观察人生，为体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化学生知道回报父母的爱，对关心他的人怀有一颗感恩的心，我设了课件“亲爱的爸爸妈妈，我想对你说”。
