染雾《动与静》说课稿 篇一
第一篇内容
引言：
大家好！今天我将为大家介绍一篇名为《动与静》的课文。这是一篇关于自然风景的描写文，通过对动态与静态景观的对比，让学生感受大自然的美妙与奇妙。接下来，我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学过程和教学反思五个方面来进行说明。
一、教材分析：
本课文为初中八年级上册的第一单元，主要以阅读理解为主，通过对自然景观的描写，帮助学生理解动态与静态的概念，培养学生对自然美的欣赏能力。
二、教学目标：
1.知识与能力目标：学生能够理解课文内容，掌握重点词汇和短语，能够正确运用描写自然景观的词语和句式。
2.过程与方法目标：通过课文朗读和讲解，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3.情感态度价值观目标：培养学生对自然景观的欣赏能力，培养学生的环境保护意识。
三、教学重难点：
1.重点：阅读理解、词汇和短语的掌握、描写自然景观的词语和句式的运用。
2.难点：理解和运用动态与静态的概念。
四、教学过程：
1.预习导入：通过展示一些自然风景的图片，引发学生对自然美的思考和欣赏。
2.课文呈现：播放课文录音，学生跟读课文，并解释生词和短语。
3.课文理解：师生共同分析课文，理解动态与静态的概念，并通过对比描写，加深学生对自然景观的理解。
4.语言运用：让学生根据课文内容，运用描写自然景观的词语和句式，写一篇自己心目中的美丽风景。
5.课堂讨论：学生展示自己的作文，进行互相欣赏和评价，培养学生的合作和表达能力。
6.课堂小结：对本节课的重点进行总结，并布置课后作业。
五、教学反思：
通过本节课的教学，学生对动态与静态的概念有了更深入的理解，能够正确运用描写自然景观的词语和句式，同时培养了学生的阅读理解能力和语言表达能力。然而，在教学过程中，我发现部分学生对课文内容理解不够深入，需要进一步加强课文分析和讲解的内容。在今后的教学中，我将更加注重学生的思维拓展和合作学习，提高教学效果。
这就是我对《动与静》这篇课文的说课稿，谢谢大家！
《动与静》说课稿 篇二
第二篇内容
引言：
大家好！今天我将为大家介绍一篇名为《动与静》的课文。这是一篇描写自然景观的课文，通过对动态与静态景观的对比，让学生感受大自然的美妙与奇妙。接下来，我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学过程和教学反思五个方面来进行说明。
一、教材分析：
本课文为初中八年级上册的第一单元，主要以阅读理解为主，通过对自然景观的描写，帮助学生理解动态与静态的概念，培养学生对自然美的欣赏能力。
二、教学目标：
1.知识与能力目标：学生能够理解课文内容，掌握重点词汇和短语，能够正确运用描写自然景观的词语和句式。
2.过程与方法目标：通过课文朗读和讲解，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3.情感态度价值观目标：培养学生对自然景观的欣赏能力，培养学生的环境保护意识。
三、教学重难点：
1.重点：阅读理解、词汇和短语的掌握、描写自然景观的词语和句式的运用。
2.难点：理解和运用动态与静态的概念。
四、教学过程：
1.预习导入：通过展示一些自然风景的图片，引发学生对自然美的思考和欣赏。
2.课文呈现：播放课文录音，学生跟读课文，并解释生词和短语。
3.课文理解：师生共同分析课文，理解动态与静态的概念，并通过对比描写，加深学生对自然景观的理解。
4.语言运用：让学生根据课文内容，运用描写自然景观的词语和句式，写一篇自己心目中的美丽风景。
5.课堂讨论：学生展示自己的作文，进行互相欣赏和评价，培养学生的合作和表达能力。
6.课堂小结：对本节课的重点进行总结，并布置课后作业。
五、教学反思：
通过本节课的教学，学生对动态与静态的概念有了更深入的理解，能够正确运用描写自然景观的词语和句式，同时培养了学生的阅读理解能力和语言表达能力。然而，在教学过程中，我发现部分学生对课文内容理解不够深入，需要进一步加强课文分析和讲解的内容。在今后的教学中，我将更加注重学生的思维拓展和合作学习，提高教学效果。
这就是我对《动与静》这篇课文的说课稿，谢谢大家！
《动与静》说课稿 篇三
《动与静》说课稿
《动与静》是冀教版四年级科学上册第七课。是“位置与运功”单元中的一课。下面将从教材内容、教学目标，重点、难点、教学设计等几个方面对本课的设计进行说明。
一、说教材
在学习了如何确定物体的位置之后，本课开始进入本单元的另一个重要内容—运动。在本课中，将解释什么是运动，怎样判断一个物体是运动的还是静止的，根据本课的知识结构和学生的实际情况，制定了本课的教学目标以及重点和难点如下。
1、探索目标：使学生能利用参照物判断某一物体是运动还是静止的。
2、情感和价值观目标：
（1）学生愿意对物体“运动和静止”的问题进行探究。
（2）学生能意识到对一些物体状态的描述是相对的。
3、知识目标：学生能举例说明物体的位置和运动需要相对于另一个物体的 位置来确定。
4、重点和难点：判断一个物体是运动还是静止，参照物的选择是很重要的， 所以如何选择参照物判断一个物体的动与静是本课的重点和难点。
二、说教法
小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程，全面提高每一位学生的科学素质是科学课程的核心理念。本课以学生生活中的科学为学习的起点，从学生的认知特点和生活经验出发，让他们在熟悉的生活情景中了解科学就在我们身边，它并不神秘，只要我们能主动探究，亲身经历科学探究的.过程，就能认识科学的真面目，因此我采用了探究法、观察法、归纳法。
三、教学设计
（一）、设计特色：
围绕“物体是运动的还是静止的”这一主题，充分利用多媒体，展示运动和静止的相对性，进行师生交流。
（二）教学过程：
1、创设情境，激趣入题
“兴趣是最好的老师”。在本课开始，我首先由问题导入，提出一个学生很熟悉的问题，“我们坐在行驶的车上观察车外的景物，会有什么发现呢？”听到这个问题后，学生的注意力马上被吸引到课堂上，于是回忆起坐车时的体验，“坐在车里看见地面上原来不动的房屋和树木都往后走”，“实际上是车在地面上行驶”等。然后从这些疑问入手，接着提问“为什么会有这种现象呢？”“假如你站在路旁，你认为那些房屋和树木还是运动的吗？”激发起学生探究物体是运动还是静止的兴趣。接着我又播放一段坐在汽车里游览的视频，让学生观看。看完视频后，学生探究物体是运动还是静止的兴趣更浓了。
2、自主合作，讨论交流
课堂上学生是主体，教师是主导，只有充分发挥学生的主观能动性，才能达到预期的教学效果。在学生的兴趣被激发后，我安排了让学生默看课文中“荡秋千”这一部分内容，并引导他们进行分析讨论得出问题的答案：从秋千上女孩的角度来看，秋千上的男同学和她自己的位置关系没有改变，所以她认为秋千上的男同学是静止的；而对于地面上的女同学来讲，秋千的男同学对于自己来讲位置在不断改变，所以认为秋千上的男同学是运动的。我进一步引导学生认识到课文中判断秋千上的男同学是否是静止的，是将秋千上的男同学和判断者自己作比较，看两者的位置发生变化没有。在此基础上让学生讨论作出判断一个人或物体是运动还是静止的方法：说一个人或物体是运动还是静止的是相对于一个参照物来说的，人或物体相对于参照物的位置改变了就说这个人或物体是运动的；反之，位置没有改变就是静止的。接着在播放一次坐在汽车里游览的视频，让学生再次熟悉判断物体动与静的方法。
3、实践应用，巩固知识
新课程理念强调“以学生发展为本”，让学生在知识、技能、态度、情感各个方面得到发展这才算达到教学的最佳效果。在学生掌握所学知识之后，我就让学生解决实际问题。这时我利用多媒体播放视频《奔腾的骏马》，让学生判断视频中物体的运动情况。然后又让学生回到课文中，分析课文中自动扶梯上、公共汽车上、旋转餐厅里戴帽子同学的运动情况。最后让学生分析电风扇工作时各个部分的运动情况。通过分析解决问题，发展了学生自主探究的能力。
四、板书:
七、动与静
秋千上的女同学 静止
秋千上的男同学 秋千下的女同学 运动
