染雾《台阶》说课稿 篇一
第一篇内容
标题：探索人生的台阶
导语：《台阶》是一部以探索人生为主题的小说，通过描述主人公在不同的台阶上的经历和成长，表达了人生的价值和意义。本篇说课将从三个方面进行阐述：作品背景、故事梗概以及教学目标与教学重点。
一、作品背景
《台阶》是著名作家鲁迅的代表作之一，于1921年发表。当时正是中国社会风雨飘摇的时期，人民生活困苦，社会问题层出不穷。作品以一个普通人的生活为背景，通过对人物的刻画和情节的展开，揭示了社会的黑暗和人性的矛盾，呼唤人们对社会问题的关注和反思。
二、故事梗概
小说以一个叫做“我”的人物为主角，通过他在不同的台阶上的经历，展现了人生的起伏和变化。故事开始于“我”还是个孩子的时候，他和父母住在一个潮湿狭小的房子里，生活贫困而艰辛。然而，“我”并不满足于现状，他通过勤奋学习和不断努力，考上了大学。大学的生活让他感到充实和快乐，他结识了许多志同道合的朋友，一起探讨人生的意义和价值。
然而，人生并非一帆风顺。毕业后，“我”面临着就业的压力和现实的困扰。他曾经担任过多个职位，但却发现无一例外都充满了利益和虚伪。他的理想和信念开始动摇，他感到自己走进了一个迷失的迷宫。
最后，“我”决定放弃这种虚伪的生活，回归真实的自我。他辞去了工作，开始了一段漫长的放逐生活。在这段时间里，他经历了许多困难和挫折，但也逐渐领悟到了人生的真谛。他明白了自己作为一个独立个体的价值和意义，开始重新审视人生，探索自己的内心世界。
三、教学目标与教学重点
教学目标：通过学习《台阶》，使学生理解人生的意义和价值，培养学生的思辨能力和人文素养。
教学重点：分析小说中的人物形象和情节，理解作者的写作意图；探讨人生的价值和意义，引导学生思考人生的问题。
总结：《台阶》是一部充满哲理和思考的作品，通过描述主人公在不同的台阶上的经历，向读者展示了人生的起伏和变化。本篇说课从作品背景、故事梗概以及教学目标与教学重点三个方面进行了阐述，希望能够引起学生对人生的思考和探索。
《台阶》说课稿 篇二
第二篇内容
标题：追求真理的台阶
导语：《台阶》是一部以追求真理为主题的小说，通过主人公在不同的台阶上的经历，探讨了人类对真理的不同追求和思考。本篇说课将从三个方面进行阐述：作品背景、故事梗概以及教学目标与教学重点。
一、作品背景
《台阶》是鲁迅的代表作之一，于1921年发表。当时正是中国社会动荡不安的时期，传统的价值观念受到了冲击，人们开始反思和质疑。作品以一个普通人的生活为背景，通过对人物的刻画和情节的展开，表达了作者对真理的追求和思考。
二、故事梗概
小说以一个叫做“我”的人物为主角，通过他在不同的台阶上的经历，展现了人类对真理的追求和思考。故事开始于“我”还是个孩子的时候，他对世界充满了好奇和疑问。他不满足于表面的现象，而是一直在追求真理和知识。他读书、思考、探索，希望能够窥见真理的面纱。
“我”进入大学后，他遇到了许多有趣的人和事，他们都在追求真理和知识。他们对现实进行了深入的观察和分析，揭示了社会的黑暗和人性的矛盾。他们通过讨论和思考，引领着“我”逐渐走向真理的台阶。
然而，真理并非易得。随着“我”逐渐成长和成熟，他发现真理是如此的复杂和深奥。他面临了许多困惑和困难，但他并没有放弃，他不断地追问和思考，希望能够找到真理的线索。
最后，“我”意识到，真理并非一个终点，而是一个无限延伸的过程。他明白了真理的重要性和意义，他决心继续追求真理，无论台阶多高，他都会坚定地迈上去。
三、教学目标与教学重点
教学目标：通过学习《台阶》，使学生理解追求真理的意义和价值，培养学生的思辨能力和人文素养。
教学重点：分析小说中的人物形象和情节，理解作者的写作意图；探讨追求真理的意义和方法，引导学生思考真理的问题。
总结：《台阶》是一部充满思考和追求的作品，通过主人公在不同的台阶上的经历，向读者展示了人类对真理的追求和思考。本篇说课从作品背景、故事梗概以及教学目标与教学重点三个方面进行了阐述，希望能够引起学生对真理的思考和追求。
《台阶》说课稿 篇三
《台阶》说课稿
老师们，我说课的题目是：《台阶》，选自人教版初中语文八年级上册第二单元。下面我就按照说教材、说学法、说教法、说教学过程、说板书设计五个部分进行说课。
一、说教材
1、教学设想：《台阶》是一篇自读文章,与本单元其他五篇不同，是小说，作者塑造了一个普普通通的农民--父亲形象，他具有农民的朴实、淳朴、无私，而且敢于拼搏的精神。因此，本节课紧扣小说的三要素，加强学生能力培养和素质提高。
2、教学目标简介：我把本节课的学习目标定为：认知目标：整体把握课文内容，学习课文围绕台阶组织材料表现主题的方法。能力目标：(1、培养学生联系生活，敢于发表自己见解和认识的能力。(2、培养学生自主、合作、探究问题的能力。情感和态度目标：(1、学习文中父亲勤劳、质朴,又有所追求的品质。(2、深入了解、认识自己的父亲，理解父亲。
3、重点难点分析。教学重点：把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。教学难点：理解父亲形象的意蕴和围绕台阶组织材料表现主题的写法
4、课时安排:一课时
二、说学法：
《台阶》是一篇立意新颖，情节朴素感人的文章，容易引起学生的学习兴趣。但有一千个读者，就有一千个哈姆雷特，特别本文蕴涵的社会背景以及父亲的形象意蕴问题较深奥，八年级的学生学习起来有一定的难度，所以这堂课适合于采取自主、合作、探究的学习方法进行学习。
三、说教法与手段：
1.新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自主、合作、探究学习能力。这节课，教师设计让学生积极参与小组合作，通过相互讨论，分工协作等多种方式进行合作学习和交流，并在教学过程中始终贯穿自主、合作、探究的学习方式，培养学生的综合能力，引导学生一步一步完成教学目标的。
2.文学的本质是始于感情而终于感情的。文学家把自己的情感表达出来，他的目的不管是有意识还是无意识的总是要在读者的心目中引起同样的感情作用的。因此教读这篇文章，除了创设情景外，还要通过朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的人和事，所倾吐的情和意，所阐发的哲理，叩击学生的心灵，引起共鸣。3. 检查学生的预习这一步必不可少，这是有我校的校情，学情决定的。我校的校情是：学生不住校，不晚修，教师无法了解学生在家的学习情况。我校的学情是：有一部分学生的 学习自觉性极差，教师要加强督促。4.语文学习要与时俱进，要充分利用图书馆，互联网培养学生查资料的能力和习惯，丰富学生的语文学习，培养学生终身学习的观念。
四、说教学过程
(一) 激情导入：3分钟 (背景音乐《愚公移山》)透过朱自清先生饱含深意的《背影》，我们分明看到了困顿前行中的父辈的身影，今天学习的李森祥的《台阶》将以小说的视角为我们展现父辈们现实的生活画卷和深沉的精神世界。 (好的导语犹如唱戏前的开台锣鼓一样未开台先叫座，此导语设计贴近课文内容，和课文有异曲同工之妙，再配以背景音乐《愚公移山》，自然就能吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣和欲望，自然引出本课内容。)
(二)整体感知：8分钟(检查学生预习情况)1、先检查学生预习情况，再让学生配乐朗诵，要求学生勾画出生字词，并结合课文解词。2、再次让学生浏览课文，圈点法找出文中关键词句，能复述故事情节，把握小说结构。(设计意图：①符合我校的校情，有利于培养学生良好的学习习惯，督促部分不自觉的学生。②通过复述故事，学生初步把握情节，对人物也有一个初步感知，做到整体的把握。③复述故事，也训练了学生快速阅读、勾画圈点法阅读以及培养学生信息筛选和概括能力。)
(三)小组讨论、合作探究：(10分钟)提问：让学生勾画出父亲的模样，找出最让你感动的描写父亲的语句，说说使你感动的原因。以父亲是一个的人为话题完成。学生各抒其见，教师小结：从凄楚、辛酸中走来的父辈，在后代的眼里，显得比较卑微的'、胸无大志 。但骨子却那么要强、有志气、不甘落后、有长远目标， 有移公移山精神和坚忍不拔的毅力。他们身上的品质和美德让我们震撼感动。(设计意图：①让学生筛选信息，掌握抓住关键词句进行人物赏析的方法。②同时训练学生的口头表达能力，使学生能够完整流畅的表达。③让学生自己感悟父亲身上勤劳、质朴，又有所追求的品质。)
(四)全班协作，质疑解惑：(15分钟)默读课文，让学生自己提出疑难问题，全班交流。如提问：1. 为什么父亲总觉得我们家的台阶低? 2. 父亲为造新屋，可谓终年辛苦、异常艰难，十分感人，可是作者却在台阶上用了那么多笔墨，这是为什么?3. 父亲 为了造出像人家一样有高台阶的新屋，也叫人羡慕，竞花了大半辈子去准备，才盖起有高台阶的新屋。可是，新屋落成了，父亲也衰老了，身体也垮了，父亲这样做，值得吗?(设计意图：①这个环节有学生自己把握，教师适当引导，照顾各个层次的学生，在质疑讨论中巩固、强化学习效果，培养学生合作探究的能力。②教师引领学生理解父亲形象的意蕴。③掌握围绕台阶组织材料表现主题的写法。)
(五)拓展迁移：(4分钟)引导学生从自己的视角，回忆自己的父亲，抓住父亲的特点，仿写一句话。(设计意图：①将语文学习与社会生活有机地结合起来，巧妙完成对父亲的解读。②训练学生的知识迁移拓展和写作能力。)
(六)师生小结：(2分钟)学生自主的总结本节课的收获，教师予以肯定和补充。(设计意图：发挥学生的自动性，真正体现学有所长。)
(七)作业设置：(1分钟)写篇周记，展示自己眼中的父亲，表达自己对父亲的尊重和理解。(设计意图：把课本与生活联系起来，用写作的方式，让学生进一步深入了解、认识自己的父亲，理解父亲。)
五、板书设计：
台阶 李森祥
新屋 (有地位、受尊重)
台阶(线索)
要强 老实厚道
愚公移山的精神
坚忍不拔的毅力
老屋(贫穷、地位低)
