染雾灰椋鸟说课稿 篇一
标题：灰椋鸟的特征与生活习性
引言：灰椋鸟是一种常见于亚洲地区的小型鸟类，它们以其独特的外貌和生活习性而备受关注。本文将为大家介绍灰椋鸟的特征和生活习性。
一、外貌特征
灰椋鸟体长约15厘米，体重约20克。它们的脑后冠羽毛呈黑色，与其灰色的头部形成鲜明的对比。灰椋鸟的嘴短而尖，适合捕食昆虫和果实。它们的翅膀和尾巴都呈黑色，带有白色的斑纹，这使得它们在飞行时更加显眼。
二、生活习性
1. 栖息地：灰椋鸟主要栖息在亚洲地区的开阔森林和草地上。它们喜欢在高大的树木上筑巢，以保护自己和繁衍后代。
2. 鸣叫：灰椋鸟是一种有着悦耳鸣叫的鸟类。它们的鸣叫声清脆悦耳，常常被人们用作音乐的素材。灰椋鸟的鸣叫声有时可以达到高频率，这使得它们能够吸引异性和标记自己的领地。
3. 食性：灰椋鸟以昆虫和果实为食。它们经常在地面上觅食，寻找昆虫和杂草种子。灰椋鸟还会捕食小型爬行动物和鸟蛋。
4. 繁殖：灰椋鸟的繁殖期通常在春季。雄鸟会用嘴巴和爪子在树上筑巢，然后吸引雌鸟进入巢穴。雌鸟会在巢穴中产卵，并负责孵化和喂养幼鸟。
结论：灰椋鸟以其独特的外貌和生活习性而备受关注。它们是亚洲地区常见的鸟类，喜欢栖息在开阔的森林和草地上。灰椋鸟的鸣叫声悦耳动听，食性多样，繁殖方式独特。通过了解灰椋鸟的特征和生活习性，我们可以更好地欣赏和保护这些可爱的小鸟。
灰椋鸟说课稿 篇二
标题：灰椋鸟的迁徙和保护意义
引言：灰椋鸟是一种常见于亚洲地区的小型鸟类，它们以其独特的迁徙方式和保护意义而备受关注。本文将为大家介绍灰椋鸟的迁徙特点和保护意义。
一、迁徙特点
灰椋鸟是一种季节性迁徙鸟类，常见于亚洲地区。它们通常在冬季从寒冷的地区迁徙到温暖的地区，以寻找更适宜的生存环境。灰椋鸟的迁徙距离通常不会太远，大约在几百公里到一千公里之间。
二、保护意义
1. 生态平衡：灰椋鸟在迁徙过程中扮演着重要的角色。它们通过传播种子、控制昆虫数量等方式，维持着生态系统的平衡。如果灰椋鸟数量减少或栖息地受到破坏，可能会对生态系统造成负面影响。
2. 生物多样性：灰椋鸟是亚洲地区常见的鸟类之一，它们的存在丰富了地区的生物多样性。保护灰椋鸟的栖息地和种群数量，有助于维护地区的生物多样性。
3. 教育意义：灰椋鸟作为一种常见的鸟类，可以作为自然教育的重要内容。通过了解灰椋鸟的迁徙特点和保护意义，人们可以更好地认识到自然环境的重要性，并采取行动保护鸟类和其栖息地。
结论：灰椋鸟以其独特的迁徙方式和保护意义而备受关注。它们的迁徙特点使其在寻找更适宜的生存环境时起到了重要作用。同时，保护灰椋鸟也有助于维持生态平衡和地区的生物多样性。通过加强对灰椋鸟的保护和自然教育工作，我们可以更好地认识到自然环境的重要性，并为保护生态环境作出贡献。
灰椋鸟说课稿 篇三
灰椋鸟说课稿
说教材：
《灰椋鸟》是苏教版第十一册第五单元的一篇精读课文，是作者徐秀娟在盐城自然保护区工作时写的一篇散文。描绘了灰椋鸟归林时的壮观景象，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人的敬仰之情。文章第二段是重点，作者将灰椋鸟归林的活动与自己内心涌动的感情同时描写，交融渗透，合为一体，旨在引导学生有感情地朗读语句，进而体会作者所表达的思想感情。
说目标：
根据文章特点，我将教学目标定位以下三个：1、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读地四、五自然段。2、让学生自读自悟，领会欣赏灰椋鸟归林时和入林后的情景，体会作者的感情。3、凭借课文语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、大自然的热爱。
说教法学法：
针对本教材特点，我采用读中理解、品析感悟、想像拓展等教学方法，通过词语理解、句式的推敲训练，情感的体会等品赏评议，达到积累语言的目的。引导学生采用自主探究的学习方法，自读感悟，切实培养学生的学习能力。
说教学过程：
我说的是第二课时的教学设计。
首先，我以课件导入。同学们，这节课，让我们跟随作者一起走进林场，去观赏灰椋鸟归林的壮观场面。播放课件，把学生带入到百鸟归林、呼朋引伴、浩浩荡荡的壮观场面中。学生欣赏课件，身临其境，学习课文的情趣被调动起来。欣赏完后，让学生用一两个词语概括所看到的场面。（板书：壮观热闹）
接着，精读课文第二段。分两个环节教学：一、感悟壮观场面二、感悟热闹之情
（一） 感悟壮观场面
即学习第3、4自然段，先让学生细读课文，用笔找出能体会出百鸟归林的
“壮观”的词句。“不动笔墨不读书。”自学的同时培养学生良好的学习习惯。交流时，相机出示第四小节，学生重点抓住“排空而至”、“数百米长”、“巨大”、“一批一批”、“浩浩荡荡”等词语来体会。指导学生联系上下文理解“排空而至”。指导朗读时，先练读这些重点词，读出壮观之势，再将词语放入到句中进行练读。过渡：此时的刺槐林里变得热闹起来，引读“先回来的鸟——后到的鸟——”一句，让学生理解“倾诉、呼唤、应和”内容时，我设计想像说话：如果你就是一只灰椋鸟，你会倾诉、呼唤、应和些什么？这一情景创设，充分发挥了学生的想象，实现了个性化阅读，为学生驰骋思维、放飞思想、张扬个性提供广阔的时空。“此时此刻，我们眼前是排空而至的灰椋鸟，耳畔是他们活泼欢快地叫声，真是壮观、热闹啊！让我们再一次来感受一下吧。”齐读第四自然段。
（二）、感悟热闹之情
“夕阳已渐渐西沉，灰椋鸟们还不肯过早地安眠，林中又会是一番别样的景象。”轻声读第五自然段，找自己喜欢的语句多读一读，在同桌交流时说说自己喜欢的理由。全班交流时，我相机出示两句话。
“看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起。它们的羽毛全变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！”让学生回到一开始灰椋鸟给我们留下的印象，进行比较朗读，感悟夕阳映照下，如翩翩起舞的少女般的灰椋鸟的美丽。从而对灰椋鸟更添喜爱之情。指导学生美美地读好这句话。
“树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。”这句话，运用了拟人、比喻的修辞手法，播放鸟鸣声帮助学生理解感悟。在欣赏时边让学生想像，这声音如——似——。这样热闹、欢快的百鸟争鸣图，我们能不被它感染吗？此时的你会情不自禁地欢呼什么？学生抒发出内心的感情后，配上优美的音乐，带上喜爱的情感，齐读第五自然段。
这两个环节的设计，学生通过“读、找、悟”与文本真切对话，学生自主学习，收获不少。我尊重学生独特的'体验，让他们能自己感知、发现，在对话的过程中教师起到激活、指引、协调的作用，引导学生通过词语感悟、通过句式感悟、通过情景感悟，让学生在自主学习中释放出巨大的学习潜能。
体会爱鸟之情，学习第三段。过渡：同学们，在你欢呼、赞叹之时，你是否想过该感谢谁？引出第六自然段，齐读。出示反问句：“没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去欣赏这鸟儿归林的壮观场面呢？”
让学生改陈述句，可用上“如果……就……”“因为……所以……”。在训练的过程中感悟到鸟是人类的好朋友，树林是鸟的乐园。随即问学生：那我们小学生应该为此做些什么呢？
这个句式变换的训练，起到“一箭双雕”的作用。一是它训练了学生用不同的语言形式进行表达，使语言文字的训练落到实处。二是它使学生在潜移默化中受到爱鸟、爱树木、爱大自然的教育，起到“润物细无声”的作用。
最后，向学生声情并茂地叙述，再现女大学生徐秀娟为救受伤丹顶鹤而牺牲的动人故事，记住她最后的呼吁：鸟是人类的好朋友，树林是鸟的乐园。出示这句话齐读。使学生爱鸟、护鸟的情感得到升华。播放歌曲《一个真实的故事》，在歌曲中结束本课教学。
