染雾《填未知加数》说课稿 篇一
第一篇内容
引言：
《填未知加数》是一篇针对小学一年级学生的数学教学文章。通过填写未知加数的方式，帮助学生培养数学思维和解决问题的能力。本篇说课稿将从教学目标、教学重点、教学难点、教学方法和教学过程五个方面进行详细介绍。
一、教学目标
1. 知识目标：掌握填写未知加数的方法和技巧。
2. 能力目标：培养学生的观察力、逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 情感目标：培养学生对数学的兴趣，增强学习数学的自信心。
二、教学重点
1. 引导学生理解未知加数的概念和填写未知加数的方法。
2. 培养学生的观察力和逻辑思维能力。
三、教学难点
1. 帮助学生理解未知加数的含义，并能将其应用于解决问题。
2. 引导学生在填写未知加数时注意问题的描述和解题过程的合理性。
四、教学方法
1. 情境教学法：通过情境创设，激发学生的兴趣和积极性。
2. 合作学习法：引导学生小组合作，共同解决问题，促进交流和合作。
五、教学过程
1. 导入：利用生活中的实际例子，引入填写未知加数的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 情境创设：通过一个有趣的故事情节，让学生感受到填写未知加数的重要性和实际应用场景。
3. 操作演示：教师向学生展示填写未知加数的具体步骤和技巧，并进行实际操作演示。
4. 学生练习：学生在小组中合作解决一系列填写未知加数的问题，并互相检查答案。
5. 总结归纳：教师引导学生总结填写未知加数的方法和技巧，并与学生一起归纳出解题的关键点。
6. 拓展延伸：教师提供一些更复杂的填写未知加数的问题，让学生进一步巩固和拓展所学知识。
7. 作业布置：布置一些填写未知加数的练习题作为家庭作业，巩固学生的学习成果。
六、教学反思
通过本节课的教学，学生对填写未知加数的方法和技巧有了初步的了解，并能够在实际问题中应用所学知识。但在教学过程中，有些学生对于抽象的概念理解不够深入，需要进一步引导和巩固。在后续的教学中，我将更加注重提升学生的思维能力和问题解决能力，通过更多的实际例子和练习，帮助学生更好地掌握填写未知加数的方法。同时，我也会更加关注学生的个体差异，通过不同的教学方法和策略，满足不同学生的学习需求，提高教学效果。
《填未知加数》说课稿 篇二
第二篇内容
引言：
《填未知加数》是一篇数学教学文章，适用于小学一年级的学生。通过填写未知加数的方法，帮助学生培养观察力、逻辑思维和解决问题的能力。本篇说课稿将从教学目标、教学重点、教学难点、教学方法和教学过程五个方面进行详细介绍。
一、教学目标
1. 知识目标：掌握填写未知加数的方法和技巧。
2. 能力目标：培养学生的观察力、逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 情感目标：培养学生对数学的兴趣，增强学习数学的自信心。
二、教学重点
1. 引导学生理解未知加数的概念和填写未知加数的方法。
2. 培养学生的观察力和逻辑思维能力。
三、教学难点
1. 帮助学生理解未知加数的含义，并能将其应用于解决问题。
2. 引导学生在填写未知加数时注意问题的描述和解题过程的合理性。
四、教学方法
1. 情境教学法：通过情境创设，激发学生的兴趣和积极性。
2. 合作学习法：引导学生小组合作，共同解决问题，促进交流和合作。
五、教学过程
1. 导入：利用生活中的实际例子，引入填写未知加数的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 情境创设：通过一个生动的故事情节，让学生体验填写未知加数的重要性和实际应用场景。
3. 操作演示：教师向学生展示填写未知加数的具体步骤和技巧，并进行实际操作演示。
4. 学生练习：学生在小组中合作解决一系列填写未知加数的问题，并互相检查答案。
5. 总结归纳：教师引导学生总结填写未知加数的方法和技巧，并与学生一起归纳出解题的关键点。
6. 拓展延伸：教师提供一些更复杂的填写未知加数的问题，让学生进一步巩固和拓展所学知识。
7. 作业布置：布置一些填写未知加数的练习题作为家庭作业，巩固学生的学习成果。
六、教学反思
通过本节课的教学，学生对填写未知加数的方法和技巧有了初步的了解，并能够在实际问题中应用所学知识。但在教学过程中，有些学生对于抽象的概念理解不够深入，需要进一步引导和巩固。在后续的教学中，我将更加注重提升学生的思维能力和问题解决能力，通过更多的实际例子和练习，帮助学生更好地掌握填写未知加数的方法。同时，我也会更加关注学生的个体差异，通过不同的教学方法和策略，满足不同学生的学习需求，提高教学效果。
《填未知加数》说课稿 篇三
《填未知加数》说课稿范文
教材分析：
《填未知加数》这一内容的安排，有利于学生更好的理解和掌握10以内的加法和减法。同时又为今后进一步学习20以内进位加法和退位减法做准备。
教学目标：
1、理解加法算式中未知数的意义。2、会读求未知加数的算式，能直接填写算式中的未知加数。3、培养学生初步的逆向思维能力及语言表达能力。
情感目标：
1、教师富有激情，课堂教学让学生不断获得成功，感受学习数学的快乐，培养学习的热情。2、在创作交流中，让学生感受到同学之间的友爱与互助。
重难点：
掌握填未知加数的方法，会正确填写未知数。
教学流程：
一、学前准备
1、开火车的形式口算练习：检验学生10以内加减法掌握情况，为填未知加数做铺垫，也能让老师及时了解学生，调整课堂预设。
2、数的组成题：从两种方法引导学生，如7可以分成2和5，还可以怎样说：2和5组成7，从这一题的练习中，初步为填未知数的方法奠定思维策略基础。
3、猜一猜：联系学生学校生活实际，体育老师要准备10个篮球，图上有6个了，盖住了几个？学生会利用学过的知识猜出答案，这里不知道盖住了几个，与本节课未知数一词的教学埋下伏笔，让未知数的意义在不知不觉中渗透到学生的思维体系中。
二、教学圆珠笔图。
1、课件先出示一个空盒，让学生观察后，回答观察到了什么？(学生：我看到一个盒子，我看到有10个格等等)，这让学生的回答出现预想的一个数10，提问：猜一猜老师会在里面放什么？让学生充満好奇心与参与的热情，教师儿童化的语言，与课堂一体，带动学生愉快的.学习。演示放笔过程(学生数出放了7枝)板书7，再问你们看到了什么？你们认为可以放几枝(一共)，再次出现10(板书10)提问：你们知道老师还要放几枝吗？回答：不知道，因此引入我们把不知道的数叫“未知数”。
2、未知数的表示。用小括号，先请学生书空(台上演示大大的小括号)，师范写，此时板书有：7()10，师讲解把已经放的和还要放的合起共是10枝，列一个算式：7+()=10(这一步没有让学生列，因学生并不会念7+几=10，多数会说成7+3=10，此处要学生掌握7+()=10的读法)，师范读，学生读。
3、7+()=10，括号里应填几？你怎么想的，让学生同桌间互相交流想法，再汇报。学生会有多种方法，此过程中，引导学生回答问题的完整性，并有意识让学生联系已学知识，从图形的直观到数的组成，初步跳出图形，同数的组成和加减法的方法来思考。
三、教学小旗图
1、说图意。
2、画小旗
3、说算法
此环节中学生的思路有很多，有先算出来再画的，有边画边算的，提倡方法多样性，特别是先算后画的，让学生逐渐脱离实物，把直观感知提升为数的抽象思维。
四、知识掌握情况反馈
1、做一做墨水瓶，水壶，同桌计论，交流算法，然后发言。
2、练习题中鸡蛋，汽车题目，同上。
把这两道有图的题放一起，继续积累实物的感性经验。
3、画小圆图，尝试让学生盖住图形，填空，或者有人先画图再填空，多种方法。学生根据自已情况选择喜欢的方式，学自已喜欢的数学。
4、奖品中有题，激发学生在课堂末尾疲劳的思维，再次让学生热情高涨，奖品后的一句话，及时的思想教育，这一步的练习完全脱离实物，重在算理的掌握。
5、小猫钓鱼。□+□=10，3+7=10，由此引入开放题目。□+□=10，如1+9=10,2+8=10等等。
五、你想把今天的学习情况告诉给我们希望小学的小朋友吗？
自我的评价与认可，让学生在最后带着成功，快乐的心情结束本节课。
本节课的预设是好的，课前教师与学生的交流，拉近与学生的心理距离，也为课堂上学生的表现有了心理准备。启发示的提问让学生一步步掌握本课内容，走近学生，尽可能让每一个学生得到关注，得到认可，体现人文精神，老师的热情与课堂学生融为一体。不仅是语言上的交流，更重要的是师生心灵的沟通。尽力体现学生学自已的数学，生活中的数学。但对教材理解的不足，重难点的处理上也许会把握的不够，对学生的可能出现的情况预想不够，会出现课堂纪律混乱等现象，出现非预设现象。
