我讲最后一课说课稿(精彩3篇)

时间:2019-08-06 07:39:40
染雾
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我讲最后一课说课稿 篇一

我讲最后一课说课稿

一、教材分析

本节课的教材是《小王子》,是一本经典的童话故事。通过这个故事,我们可以培养学生的阅读兴趣,提高他们的阅读能力和文学素养。

二、教学目标

1. 知识目标:学生能够理解故事的主要内容和情节,掌握故事中的重要词汇和短语。

2. 能力目标:学生能够运用所学的知识和技巧进行阅读,并能正确理解和解释故事中的意思。

3. 情感目标:通过阅读这个童话故事,培养学生的想象力、思考能力和表达能力。

三、教学重难点

1. 教学重点:帮助学生理解故事的主要内容和情节,掌握故事中的重要词汇和短语。

2. 教学难点:引导学生思考故事中的深层含义,并能用自己的话表达出来。

四、教学过程

1. 导入:通过展示故事中的图片和简单的问题引起学生的兴趣,激发他们的思考。

2. 阅读故事:让学生自主阅读故事,并根据问题进行思考和讨论。

3. 分组讨论:将学生分成小组,让他们互相交流自己的理解和感受,并进行讨论。

4. 总结归纳:引导学生总结故事中的主要内容和情节,并掌握重要的词汇和短语。

5. 情感体验:通过让学生选择自己喜欢的角色,进行表演和讨论,培养他们的想象力和表达能力。

6. 作业布置:要求学生根据自己的理解,写一篇关于故事的读后感。

五、教学手段

1. 多媒体展示:通过图片和视频展示故事的情节和人物形象,激发学生的兴趣。

2. 小组讨论:通过分组讨论,鼓励学生互相交流和合作,提高他们的思考和表达能力。

3. 角色扮演:通过让学生选择自己喜欢的角色进行表演和讨论,激发他们的想象力和表达能力。

六、教学评价

1. 笔试:通过课后作业检查学生对故事的理解和掌握程度。

2. 口试:通过学生的讨论和表演评估他们的思考能力和表达能力。

通过这堂课的教学,我希望能够激发学生的阅读兴趣,培养他们的思考能力和表达能力,同时提高他们的阅读理解能力和文学素养。我相信通过这个经典的童话故事,学生们会收获很多。

我讲最后一课说课稿 篇三

我讲最后一课说课稿

  这节语文课的主题是《最后一课》。这是法国著名作家都德写的一篇爱国主义小说,也是第二单元的精读课文。通过最后一堂法语课的情景,刻画了小弗朗士和韩麦尔的典型形象。相当一部分学生在写记叙文时只习惯于平铺直叙,不会描写人物。所以,在备课时着重从“教会学生阅读小说方法”和提高他们写作能力上着手,我把这节课的教学目标定为:第一,掌握人物描写;第二,理解主人公深厚爱国感情和对侵略者的无比痛恨之情。

  这节课从“小说三要素”开始。我提问后,一位学生站起来回答:“小说三要素是:环境、情节、人物。”然后我又补充了环境描写有:自然环境、社会环境。环境描写的作用:有利于烘托气氛、推动情节,表现中心,反映人物性格。情节有:开端-发展-高潮-结局等。这个环节使我想到的是:我们做教师的总有一些很日常的、很细节的教学方式。这些日常的、细节的'教学,总让人有一种感觉——较强的控制性、强制性代替了学生主动、积极的思维和探究。做老师的好像很少考虑更多,包括其中的有些教学方式是否应该随着学生年龄的增长,自强、自我教育能力的提高而有所提高,让学生从体验角度、从情感出发,培养良好的自主学习习惯,感悟其中的奥秘。由于我已经意识到这是一个问题,因此在后续的教学中我开始减少对学生的控制,增加了一些开放性较强的问题,设计探讨课文……接下去的重点是让学生领会“人物描写的方法”,因在应试题中也会考这方面的内容。

  我问学生:“我们以前学过的人物描写有哪些呢?”

  有学生说“肖像描写”“语言描写”,有学生说“神态描写”,另外有学生补充说“心理描写”。

  然后又不失时机抛出自己精心设计的几个问题,准备引领学生深入理解课文,体会文章情感,不断鼓励学生提问。谁知有一个平时很调皮的男同学突然举手,为了体现平等,以示关怀,我便用柔和的语调问道:“刘晔同学,你有事吗?”刘晔同学从座位上站起来说:“老师,我有一个问题可以问一下吗?”我说:“当然,你有问题说明你在动脑,应该表扬才对。”于是,我停下原来的讲课内容,示意他可以提出自己的问题。他捧起语文书,说道:“51页中,第19段韩麦尔先生的语言描写中,爹妈不关心学习,老师叫学生丢下功课浇花;钓鱼时放学生假,这值得写吗?另外20段中写‘接着,韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事,谈到法国语言上来……’韩麦尔先生这么多废话,不是浪费了这宝贵的最后一节课吗?”听完这个同学质疑,我觉得有些出乎意料,如果不给予回答,显得不妥,会打击学生学习的积极性。经过短暂的思考,我灵机一动,叫学生讨论:韩麦尔先生的话是不是废话,与中心有关吗?有同学说:“这与中心有关,通过自责,能更好表现出高度民族责任感,爱国之情。”还有说:“这‘最后一课’不是指45分钟的一节课,意思是‘最后一次上法语课’,后边不是说,习字课完了,他又教了一堂历史课。所以老师憋在心里的话是有时间说的。因此这不是废话。”我心头一颤,也感到由衷的欣慰。

  虽然这节课很短暂,我脱离了“教案”,不能完成教学计划,但这又何妨呢?毕竟课堂教学不是一潭死水,学生在积极动脑,学习兴趣在激发,他们在细致深入理解课文,在增加体验和感悟。

我讲最后一课说课稿(精彩3篇)

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